《十加幾和相應的減法》教學反思
《十加幾和相應的減法》教學反思
作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的《十加幾和相應的減法》教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《十加幾和相應的減法》教學反思 1
《10加幾、十幾加幾和相應的減法》是在學生學習了11~20各數的組成的基礎上學習的。在教學時，以兒童熟悉的複習引入，激發學生的學習興趣。在探究新知的過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；再通過動手操作擺一擺、説一説，從具體的情景當中抽象出計算過程，把具體的操作與抽象的計算過程對應，幫助學生從實物中脱離出來再教學算式的個部分名稱。最後通過各種形式的反覆練習，達到熟練準確計算的教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗，培養因題選擇算法的意識和觀察收集數據的能力。
課堂教學就是一種帶有“殘缺美”的.靈動藝術。在教學過程中不管準備的再好，一堂課就是一種動態的生成過程，總有很多的優缺點。如：對於一年級的孩子來説，“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言，對於他們來説説起來是比較拗口的，尤其是新教師在引導上更為吃力。所以花費的時間相對來説是比較多的，在一定程度上影響了教學效果。
計算教學容易使學生感到枯燥，在教學中，要更注重發揮學生善於表現得心理特徵使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節課中會發現10加幾或者是幾加10就等於十幾，十幾減十就等於幾，十幾減幾就等於十，通過層層遞進的練習，讓學生在過程中不斷的有思維的衝擊。
但在給加、減法家庭起名字時，我覺得自己為了趕時間，直裸裸的告訴它們名字，然後讓學生齊讀，沒有充分發揮學生的想象力，給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調動學生興趣。
對於一年級的小朋友，語言要更加形象、生動。在課堂教學中，語言則應該更加精煉。
《十加幾和相應的減法》教學反思 2
本節課，一方面是為了鞏固11—20各數的認識，另一方面也為後面學習進位加法做些準備。本節課，通過擺1捆和3根小棒來説明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關係，有助於教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。
本節課的知識比較簡單，於是我就讓學生多説，多動手操作，多練習，達到每個學生都能把本節課學會。由於本節課是計算教學，為了使學生感興趣，同時避免計算教學的枯燥，在教學時，我注重發揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學生已有的經驗，學起來比較容易；10加幾及相應的減法是新內容，對於能力強的學生會出現“吃不飽”的現象，而對於能力差的學生仍然會接受較慢。
因此，我安排先由老師“扶”着學，再到教師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在教師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的`學生想自己探究的要求。加強操作和觀察演示活動，以豐富學生關於數的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數的概念。另外，在教學中可以引導學生從不同的角度去數數、去理解、去觀察。一方面使學生感到我們生活中充滿着數，數就在我們身邊；另一方面讓學生用所學的數去表示生活中事物數量和順序，從中體會到數學的樂趣。
不管準備的怎麼好，一節課是一種動態生成的過程，總有很多優缺點。由於課前準備不十分充分且經驗不足，一些環節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需儘快提高。在課的設計方面，還應在動手操作後花時間認真總結出算法，讓學生擺脱實物，直接清楚地説明算法，這點體現得不明顯。
知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程就是能力培養的過程。學生在體驗過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我所追求的。體驗是讓學生用心去感受，評價、思考，把一個不太熟悉的可交流的對象有效地進行分析和理解。探究指在體驗過程中敏鋭地捕捉問題，追問、探尋結果。上起來就感覺好了些。在今後的教學中要不斷吸取經驗，多多鑽研，也謝謝老師的指導。
《十加幾和相應的減法》教學反思 3
本節課是在學生已熟練掌握11～20各數的組成上，讓學生在此基礎上掌握10加幾及相應的減法的計算方法。其實由於學前教育的普及，這部分內容的計算對於學生而言其實是不存在難度的。於是本節課的重點就很清晰的設定為：根據數的組成，理解算理。
回顧我的本節課，課始，我組織學生對11～20各數的組成進行了複習，為本節課的學習做好鋪墊。之後直接進入例題教學，列出一圖四式，教學時我注重引導學生根據數的組成來進行計算。之後組織練習。但一節課下來，我深刻察覺到：學生計算一點問題都沒有，這部分計算大多數孩子是能熟練的。但學生始終無法以組成來説算理，每次都是我來引導學生説，對於算理學生問題較大。出現這樣的情況，我不禁反思我本節課的教學，我總覺得本節課缺少了一樣最重要的東西，那就是學生學到了什麼？學生學了跟沒學無差異？問題出現在哪了？於是我上網尋找一些資料，希望能幫我找到我本節課的問題所在。
這樣一句話讓我突然感悟我的問題：《課標》提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習。對了，本節課我只是一味的讓學生看算式説算理，這對於一年級學生而言是何其的抽象！教學中，加強操作和觀察演示活動，可以豐富學生關於抽象的數和算理的概念，可以讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數的概念和算理。其實這還只是第一階段，在組織相關鞏固聯繫後，還應在課堂上做到讓學生總結10加幾及相應減法的.規律，這樣在動手操作後認真總結出算法，有利於讓學生擺脱實物，直接清楚地説明算法。知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程就是能力培養的過程。不管準備的怎麼好，一節課是一種動態生成的過程，總有很多優缺點。由於課前準備不十分充分，一些環節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需儘快提高。
《十加幾和相應的減法》教學反思 4
今天的數學課上。我教學了十加幾和相應的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數的認識。另一方面，也為後面學習進位加法做好準備。在前面的數數活動中。學生已經有了數出10，再數出幾，就是十幾的數數經驗。所以在本節課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應減法的運算。
新課一開始，。我先讓同學從11至20各數中選擇一個你喜歡的數字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數是多少，同學們在擺的過程中。嘴巴説着這個數的組成。比如。十三，是有一個十和三個一組成的。接着。我讓同學們看着你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結合小棒圖説一説算式中的13。10和3分別表示什麼。然後。同桌交流一下。説一説你是怎麼算的，接着全班交流。
張峻然同學。在交流算法時説，我們可以把大數記在心中。然後伸出三個手指頭接着往下數就可以得出十加三。等於十三，。我把這種接着數的方法稱之為張俊然法，。
王梓聲同學説。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導下同學們總結出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。
在教學十幾加幾的不進位加法時，。我們班的夏一同學總結説我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結果的時候。一定要記着把前面的'十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個位上的一加二等於三。寫結果的時候，再把十位上的一寫上就是十三。
多麼簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把複雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。
由於沒有同學説到用計數器，來幫忙計算，。我就把老師用的用計數器來計數的方法分享給同學們。大家發現。用計數器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計數器上先撥十三。十位上一顆珠子，個位上三顆珠子。減二，怎麼減呢，就在個位上去掉兩顆珠子。結果就是十一。孩子們發現用計數器來計算的時候很直觀，很簡便。
雖然這節課的教學目標定位於：通過運算深化學生對十一至二十各數的認識。不把運算方法的教學作為重點。但在實際的教學中，我發現。我們班有些同學的方法特別好，他們喜歡思考，善於表達，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學們掌握了。
反思本節課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計數器撥一撥就行，孩子們能理解，可實際情況並不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就佈置操作的作業，彌補不足。
你有一種想法，我有一種想法，交流後就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待着你們每節課上都能開出智慧的花朵。