國小數學《乘法和加法減法混合運算》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的國小數學《乘法和加法減法混合運算》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、計算和解決實際問題相結合，理解算理。

教材為我們呈現了學生熟悉的購物場景，通過解決兩個問題來完成含有兩級運算的，乘法在前先算乘法再算加法的兩步式題：含有兩級運算的，且乘法在後需要先算乘法再算加法的兩步式題。對於解決第一個問題：小軍買3本筆記本和一個書包，一共用去多少錢？（3×5+20）實際上，學生在前幾冊中已經學過含有同一級運算的兩步式題，也學過含有兩級運算的兩步式題（乘加、乘減）。所以，在呈現情境圖，學生蒐集信息，出示問題後，提出：你能幫小軍計算出來嗎？便放手讓學生嘗試計算，我發現，大部分學生採用的`是分步解答，一小部分學生列出了綜合算式，只是格式需要指導。為了讓學生在運算過程中避免一些不必要的錯誤，書寫格式採用教師講解的方式，然後組織學生討論解題思路，理解算理。接着組織學生進行比較，兩種列式的不同，揭示特徵和課題。第2個問題：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？50－18×2的運算順序是重點要指導的，也是學生容易出錯的地方。這裏主要讓學生聯繫現實問題的數量關係，明確要求找回多少元，應先求出2盒水彩筆的錢數，從而來幫助學生理解算理。最後通過對兩道綜合算式的比較，讓學生明確含有乘法和加減法的混合運算的運算順序，即在綜合算式中，有乘法，有加法或減法，都要先算乘法。

二、注重對比，在對比中掌握運算順序和格式。

比較，是學生學習的一種重要方法，本節課安排了三次組織學生進行對比，如例題教學第1題中分步算式與綜合算式的對比，在對比中解釋綜合算式的特徵。如例題教學後第1題和第2題的對比，從對比中揭示出運算順序。如練習中32＋3×20與32＋3-20、56－7×8與56÷7×8的對比，在對比中讓學生體驗新舊知識的聯繫與區別，幫助學生建立良好的認知結構。

三、以多種形式的練習，加深對運算順序的體驗。

在這一課中我設計了4個層次的不同練習：

1、把分步算式列成綜合算式，培養逆向思維。

2、説一説，讓學生進一步理解混合運算的運算順序。

3、在改錯中體驗混合運算的格式和運算順序，鞏固新知，培養認真負責的態度。

4、比一比，在比較中溝通聯繫，建立認知結構。

計算教學是很枯燥的，混合運算的掌握需要一定量的練習，重複機械的訓練，往往造成學生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習，激發學生計算的興趣，使學生願意計算，從而充分發揮每一道題的作用。