ao ou iu説課稿
作為一名教學工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的ao ou iu説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
ao ou iu説課稿 篇1
《aoouiu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了aoouiu三個複韻母，圖意有助於學生練習拼讀三個複韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是：
(一)、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節。
(二)、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、創設情境，引導説話
低年級的孩子，他們的`語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生説話。我先創設了一個小動物聚餐的情境，激發學生的興趣。然後，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。
然後，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了?
通過提問：圖上畫的是什麼地方?他們在幹什麼?你從哪兒看出來的?運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。
二、隨文識字，注重發現
在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對於一年級的孩子來説是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。
本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然後抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。
然後讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最後，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。
三、指導朗讀，啟發情感
一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖着長長的調子，不好聽。所以在學生讀熟練後，我引導學生：能幹的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢!讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。
然後我啟發學生：大公雞做的這麼好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎麼樣啊?學生馬上發現，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。
在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調動了，讀的越來越好。
我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。
《aoouiu》教學反思※
1、趣：拼音課可以是一堂活動課
這堂課藉助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經歷了一次愉快的海底旅行。“猜字母遊戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、説話等一系列學習任務都因有了遊戲活動的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語言課
拼音課也是語文課，自然也要為發展學生的語言能力服務。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽説説中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。
3、實：拼音課終究還是拼音課
一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有着充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的
“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、説話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內容更好地結合，從而更有效地調動學生的積極性，值得深入研究。
ao ou iu説課稿 篇2
一、理論分析
本課的理論依據是本組的研究專題：解讀插圖密碼，激發學拼音的興趣。
二、教材分析
本課有六部分內容。第一部分是3個複韻母，配有一幅大海的情境圖；第二部分是複韻母ɑo、ou、iu的四聲；第三部分是聲母與ɑo、ou、iu的拼讀。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水的情境圖；第五部分是兒歌《歡迎台灣小朋友》；第六部分是本課的會認字及要求會寫的音節。
三、學情分析
由於漢語拼音內容枯燥，這就要求在教學中，教師要根據兒童身心的特點，儘可能地通過各種有趣的活動來激發學生的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓他們在玩中、在樂中自主學習。一年級學生對情境學習比較感興趣，因此我在進行教學設計時利用情境圖將各部分融為一體，激發學生學拼音的興趣。
四、教學過程
（一）、温習鞏固，導入新課
選用學生喜歡的課件背景，通過簡單的動畫設置出示單韻母及複韻母，再引出今天所學的複韻母。既鞏固複習了以往的舊知，又激發了學生學習拼音的興趣。
（二）、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音
出示課本中的彩圖，在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，為學生的學習活動創造了鮮活的空間。引導學生觀察情境圖練習説話，培養學生看圖説話發展語言的能力。將“小動物們參加動物奧運會”這一情境作為本課的主線，由“奧運五環旗”引出ɑo,由插圖中參加飛行比賽的海鷗引出ou，由參加游泳比賽的海獅引出iu，通過教師示範發音、學生跟讀、指名讀、開火車讀、順口溜識記等多種方式認讀三個複韻母。
（三）教學ɑo、ou、iu的四聲
創設情境：小動物們參加完比賽很累需要來到海灘上休息，天氣炎熱需要“戴帽子”，把原本枯燥的四聲調學習變得充滿了趣味性。通過打亂順序讀、“比耳朵”遊戲再次進行鞏固練習。
（四）拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節
拼讀音節是本節課的重難點。通過平時觀察，學生的`拼讀能力較弱，準確拼讀更是困難。教學時還是圍繞“小動物們參加奧運會”這條主線，創設其他小動物們也來參加奧運會比賽項目的情境，讓學生通過圖文結合的方式拼讀音節，使拼讀音節變得簡單有趣起來。最後再加上一個“走迷宮”的遊戲，創設小動物們想回家卻迷路了，只有讀準音節才可以走出迷宮的情境，將學生的注意力再次集中到這個小遊戲上，不僅檢測了拼讀，還使學生感受到了助人為樂的快樂。
（五）、指導書寫
創設情境：ɑo、ou、iu陪着小動物們比賽了一天要回去休息了，它們的家就是四線三格。利用微課指導，激發學生學習興趣，使他們看得更仔細，寫得更認真。
在本課的教學中，我根據“解讀插圖密碼，激發學拼音的興趣”這一研究專題，利用情境圖創設情境，使各部分有機融為一體，有利於調動學生學習拼音的積極性，激發學拼音的興趣，大大提高了漢語拼音的學習效率。
ao ou iu説課稿 篇3
一、説教材
我説課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十課ao ou iu。
本課內容四部分
第一部分是三個複韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個複韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“遊”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含複韻母ao、ou、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，並認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含複韻母ao、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。
本課教學用2課時，我説的是第一課時的內容，根據課標對本年段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標是：
1、學習複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確拼讀聲母與ao ou iu組成的兩拼音節。
3、培養學生語言表達能力，同時滲透愛國主義教育。
【教學重難點】
ao ou iu的發音、聲母與它們所組成兩拼音節是本課教學的重點也是難點。
【教學用具】
我採用多媒體課件、字母卡片、圖片輔助教學
二、説教法：
為了能突出重點、突破難點在教學中我將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在故事之中，不斷創設情境激發學生的學習興趣。讓教與學儘量在遊戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕鬆。在教學中我採用了提示、設疑、討論、對比等方法來教學本課。
三、説學法：
在學法上，我採用自主合作探究學習方式，對錶現較好的同學給予表揚鼓勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣。
四、説教學過程：
本節課我分五部分進行教學
（一）、激趣導入，複習音節
我是這樣導入的，藍貓從太空旅遊回來了，給大家帶來了神祕的禮物，誰願意上來摸出其中的禮物？
我在藍貓太空囊裏裝有彩筆，玩具飛機，太陽圖片水字卡片和兩個音節。讓學生先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，説一句話，再把你摸到的禮物用拼音拼出來，這時學生積極性一下被調動起來，它們躍躍欲試，興趣非常濃。
然後引導學生髮現：音節中有共同的朋友ai ei ui .回想一下，他們是由哪幾個單韻母組成的？學生很快説出a e i u
新穎的開場白，生動的動畫形象，立刻吸引的學生的眼球。既複習了韻母ai ei iu ,又培養説完整語句的習慣，還能激發學生的興趣，為新課的學習做鋪墊。
（二）、創設情境、學習韻母
1、學習複韻母ao
藍貓看到大家的表現很高興，決定把三個新朋友介紹給大家。小朋友們，你們歡迎嗎？
（1）、大家看，第一位朋友扛着一面五環旗進來了，同學們都知道，去年在北京舉行了舉世矚目的奧運會“奧運”的“奧”讀一聲就是我們要認識的第一位新朋友。（ao）
（2）、指導發音：
在指導發音時，先讓學生説出ao是有哪兩個單韻母組成的？因此發音時嘴形從（）向（）滑動，由於學生有ai ei iu發音基礎學生很容易想到ao的發音方法。請學生當小老師。通過學生練讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀。來掌握ao的發音。
這一環節體現了以學生為主體，教師為主導的理念，目的教給學生的發音方法。
（3）、加聲調讀：在學生掌握髮音方法後進行四聲學習
ao還帶來了他的四兄弟，讓我們一起來認識一下吧！
通過讓學生自由讀、同桌互讀、個別讀來掌握四聲發音。
藍貓看到你們表現這麼好，決定送給你們一首兒歌作為禮物。：
老虎發威āo āo āo餓狼覓食áo áo áo
身穿花襖ǎo ǎo ǎo舉辦奧運ào ào ào
為了鞏固四聲練習，我引導學生用四聲來組詞説句話，有的學生用ào組成奧運會，我及時給予肯定，對08年奧運會就是在祖國首都北京召開的。即培養了學生的組詞和口語表達能力，又滲透了愛國主義教育。。
這部分教學體現教師以扶為主，引導學生自主探究，讓學生在學習中掌握學習方法。使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力。
2、學習複韻母ou
（１）、剛才ao為藍貓帶來了奧運的五環旗，可把藍貓樂壞了，我們看看第二位朋友又送來了什麼禮物。學生很快説出是蓮藕，對了，這就是蓮藕，把蓮藕的“藕”讀一聲就是第二位朋友的名字，我們一起叫它出來好嗎？（ou）
（２）、指導發音：
在發音這部分教學時，組織小組一起討論，説説你是怎麼發出這個音的。通過同桌互讀、個別讀、齊讀、教師正音來掌握髮音。
（３）、加聲調讀（出示ōu óu ǒu òu）
在學生掌握髮音方法後。通過自由讀、同桌互讀、個別讀、齊讀進行四聲練習
這部分教學我儘量放手，讓學生通過小組合作學習探究ou的讀音及四聲，培養了學生小組合作學習能力，體現了新課標精神。
3、學習複韻母iu
在教學iu時完全放手讓學生自學，然後説一説你是怎麼學會的。然後考考學生標“iu”的四聲，這部分內容重點強調標調方法。i、u並列標在後。
一年級的孩子學習漢語拼音，是很枯燥乏味的`。因此，我始終以“情趣性、遊戲性”為特點，傾心設計教學情境。吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用學生喜愛的動畫為背景，看插圖猜讀音，嘗試讀，培養學生自主合作探究的學習方法。我採用“先扶後放”的教學方法，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的學習過程。
（三）、兩拼練習、遊戲拓展：
1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
（自由拼→指名拼→開火車拼。）
2 、為了突出教學重點，突破教學難點，我設計找朋友遊戲：
它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分突現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氛圍推向高潮。
（四）、共同評議指導書寫
１、ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家，好嗎？
讓學生仔細觀察複韻母在四線格中的位置，指名學生在黑板上板演，師生共同評議。
２、學生練習書寫。
説説要注意什麼？教師強調寫字、拿筆姿勢要正確。
（五）、迴歸整體，小結全文
小朋友們，今天我們在藍貓那裏交了許多字母朋友、做遊戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，藍貓要和我們説再見了。
這堂課我能落實新課標精神，堅持“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕鬆愉悦，民主和諧，師生互動、生生互動的教學氛圍。注重培養學生的自主探究合作學習能力。充分利用教材內容，不斷創設情境，將枯燥無味的拼音變得生動有趣，並不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”
五、板書設計
10 ao ou iu
āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
z----o------zao l----ou----lou j----iu----jiu
sao shao zou
zhou niu liu
y----ao----yao y----ou----you
ao ou iu説課稿 篇4
教學目標
1、學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形，能正確書寫；
2、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀。
學情分析
1、學生已經學習了6個單韻母以及所有的聲母，對字母的學習也有了一定的經驗和積累。
2、部分學生在以前接受過一定的學前教育，對於個別的讀音會形成一些固有的但是不標準的發音口型，複韻母的發音嘴形要求有一個過渡的變化。
3、一年級學生幾乎還沒有形成一定的自己學習策略，他們需要教師去引導，抓住他們“學習未動，興趣先行”特點，我在教學中一直都圍繞着參加運動會的形式來引入學習的。
重點難點
1、學會三個複韻母，並且能拼讀這三個複韻母構成的音節。
2、能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
教學過程
4、1第一學時
教學活動
活動1【導入】
活動一
1、師生問好，看誰做的最好。
2、激趣導入（今天老師要帶領同學們去參加一場運動會，你們想不想一起去。要是想去，我們是需要闖關的。）
3、複習昨天所學：ai,ei,ui(複韻母)
4、分成小組比賽讀一讀。
活動2【講授】ao ou iu
（一）教學ao
1、（出示奧運五環圖）問：這幅圖是什麼？
生：奧運五環
2、跟讀：奧運五環ao,ao,ao(注意嘴形的變化，由大到小)
3、開火車讀
4、觀察ao是由哪兩個單韻母組成的。
5、説一説複韻母ao的聲調標在誰上面，為什麼。（指名回答）
6藉助圖片學讀ao的四聲（先跟老師讀，再齊讀）
7、學習複韻母ao與其他聲母相拼。
（二）教學ou
1、（出示圖片）問：小海鷗也來了，看看它給我們帶來了誰。
生：是複韻母ou。
2、跟讀：ou ou ou (注意嘴形的變化，由大到小)
3、觀察ou是由哪兩個單韻母組成的。
4、説一説複韻母ou的聲調標在誰上面，為什麼。（指名回答）
5、讀ou的四聲（先跟課件的小青蛙讀，再指名讀，給予獎勵。）
6、學習複韻母ou與其他聲母相拼
（三）教學iu
1、（出示圖片）問：經過一番努力我們終於來到了運動場地，請同學們看看他們在幹什麼？
生：游泳
2、跟讀：我會游泳iu iu iu (注意嘴形的`變化，由大到小)
3、觀察iu是由哪兩個單韻母組成的。
4、説一説複韻母iu的聲調標在誰上面，為什麼。（指名回答）
5、讀iu的四聲（先同桌之間討論，在齊讀）
活動3【活動】鞏固活動
請同學們打開書，我們一起來讀一讀書上的複韻母ao ou iu與一些聲母相拼的兩拼音節和三拼音節。（先跟老師讀，在指名朗讀。）
活動4【練習】書寫
1、運動會開完了，我們要把韻母寶寶送回家了，
2、書寫ao ou iu (注意佔格)
活動5【作業】總結
總結：説一説這節課你都學會看什麼。
作業：把今天新認識的三個韻母寶寶介紹給父母吧。
ao ou iu説課稿 篇5
一．説教材：
《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個複韻母，畫面情境是：在江面和江邊,一羣游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個孩子在岸上一邊觀看,一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位於複韻母ao ou iu的上面，是這三個複韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助於學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助於學生練讀含ou或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最後一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節，並在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發起濃厚的學習興趣。
二．説教學目標：
根據新大綱對國小低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“ao ou iu”3個複韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“ao ou iu”3個複韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節，會讀拼音詞。
三．説教學重、難點：
根據本組的'讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個複韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。
四．説教法學法：
教學方法：情境教學法：
陶行知曾説過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的活動、遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。
學習方法：嘗試自學法
著名的教育家葉聖陶曾經説過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。
為了達到本節課的教學目標，主要從四個方面教學。
五．教學流程：
（一）創設情境，複習引入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：
第一環節：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕鬆愉快的音樂，讓學生跟着歌曲自由做動作。
第二環節：我讓學生跟着我做口腔體操，把學生一開始就帶入了輕鬆愉悦的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發了學生學習拼音的興趣。
（二）兒歌激趣，探究新知
第一環節：我以小朋友都喜歡的兒歌（即主題圖文）導入，教師範讀，這一環節我創設在兒歌中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。
第二環節：我以聲母與複韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節教學生拼讀。在這一環節中，我用了大家喜歡的汽球，在汽球上呈現聲母與韻母，吸引學生的注意力，然後把兩個汽球碰在一塊就出現了音節baō，形象直觀地教給學生直呼的方法，接着我讓學生用多種方式的拼讀來激發學生的學習興趣。
此環節，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。
（三）迴歸生活，給物標音。
第一環節：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯繫起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。
第二環節：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的遊戲。讓學生在輕鬆愉悦的遊戲中增加訓練量，提高拼讀能力。
第三環節：讓學生去超市購物，學以致用，激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。
這三個環節的設計，意在通過生動有趣的遊戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯繫，我們知道生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以致用，體現了大語文觀。
（四）拓展延伸
運用音節自主學習兒歌、説話，我把它安排在課後完成，培養學生的拼讀及説話能力。這一拓展性地練習，讓學生由我想讀、我想説，到我願意讀、願意説。意在進一步拓展學生思維，進一步鞏固學生直呼音節的能力。
教學效果預測：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。整堂課我以活動、遊戲為主，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。在今後的教學中，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最後，讓我們共同祝願我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。
ao ou iu説課稿 篇6
《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個複韻母，圖意有助於學生練習拼讀三個複韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創設情境，引導説話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生説話。我先創設了一個小動物聚餐的情境，激發學生的興趣。然後，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。然後，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什麼地方？他們在幹什麼？你從哪兒看出來的？運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發現在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對於一年級的孩子來説是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然後抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然後讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最後，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。
三、 指導朗讀，啟發情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖着長長的調子，不好聽。所以在學生讀熟練後，我引導學生：能幹的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然後我啟發學生：大公雞做的這麼好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎麼樣啊？學生馬上發現，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。 《aoouiu》
教學反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課藉助媒體的.音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經歷了一次愉快的海底旅行。“猜字母遊戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、説話等一系列學習任務都因有了遊戲活動的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發展學生的語言能力服務。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽説説中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。
3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有着充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、説話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內容更好地結合，從而更有效地調動學生的積極性，值得深入研究。
ao ou iu説課稿 篇7
一、教材分析：
本課包括五部分內容。第一部分是三個複韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個複韻母配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的標誌──五環旗，奧運會的“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“遊”提示iu的音。第二部分是看圖拼讀韻母帶調音節。第三部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。 第四部分是看圖拼讀音節。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課時要完成本課的前三個部分。
教學目標：根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標：
1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。
教學重點:
學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。
教學難點：引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音為難點，
二、教法：情境教學法
陶行知曾説過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的`方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的活動、遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、學法：
觀察法：在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音的目的。
四、教學流程：
第一環節、口頭導入並出示覆韻母ai ei ui ie ue er,讀一讀，並説説這些複韻母的發音方法。
第二環節、教學新課
1、學習複韻母ao (1)出示奧運五環圖，説出圖的名字“奧運五環”，“奧運”的“奧”讀成第一聲就是複韻母ao的讀音，課件出示ao，説明發音方法，試讀，教師領讀、齊讀、指名讀。
（2）學習ao的四聲，強調標聲調的方法，練習讀。
2、學習複韻母ou,方法同上。
3、學習複韻母iu，方法同上.。
4、練習拼讀
（1）學生打開書28頁自己練習讀，
（2）展示拼讀。齊讀、指名讀，男女生賽讀。
5、指導書寫ao ou iu（1）先觀察，教師範寫並説明書寫注意事項，倆個字母要靠近一些，佔格和前面學習的一樣。
（2）學生練習各寫倆遍，展示，評價
第三環節：師生互動，我讓學生跟我一起做《猜一猜》的遊戲。讓學生在輕鬆愉悦的遊戲中增加訓練量，提高拼讀能力。遊戲規則：出示音節卡片，老師不看，大家不能出聲，用心去拼，拼出來後用自己的表情、動作或一種聲音來表達，讓老師來猜猜是什麼音節（卡片出示音節）。
最後課堂小結，送給學生學習評價“youxiu”。
教學反思：對於漢語拼音教學我本人覺得有一定難度，尤其這些複韻母的讀音，老師也覺得讀來比較拗口，所以教學時也不是得心應手。從學生年齡特點來説，一年級學生對遊戲最感興趣，所以課程標準指出：漢語拼音教學儘量體現趣味性。所以我在本課教學中，也儘量和學生互動，隨時激發學生的積極性。一節課講完，總體感覺有成功之處，也有不足需要在以後的教學中進一步改進。成功之處：基本能順利完成教學任務，大部分學生掌握了這幾個複韻母的讀音，能正確認讀，並和聲母準確拼讀。不足之處：
1、雖然內容不多，但也是一節課手忙腳亂，還有個別孩子沒有徹底掌握，也就是掌握不夠紮實；
2、對學生缺少及時鼓勵；
3、學生打開書拼讀音節時間不夠充分；
4、書寫展示時對於學生指出的不足之處沒有明確指導，有些含糊其詞。
5、對於一年級孩子，端端正正堅持一節課，確實很難，所以課中休息還是有必要的。總之，在以後的教學中，還需要努力學習《新課改》，以《新課改》嚴格要求自己，努力創設教學情境，關注師生互動，是我教學中永遠追求的目標。
ao ou iu説課稿 篇8
大家好！今天我説課的內容是國小語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的ao ou iu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。
一、説教材：
漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是國小語文教學的重要組成部分。但同時也是國小語文教學中最枯燥,乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，並據此設計行之有效的教學方法。因此，我確定本節課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。
二、説本課的重難點：
教學重點：學會複韻母“ao ou iu”加聲調的發音。拼讀有關音節。
教學難點：正確拼讀音節，“iu”的教學也是難點。“iu和“ui”的字形相近，同學容易混淆。
三、説教學目標和教法定位
（1）教學目標
並且根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節課的教學目標：知識與技能目標：學會複韻母ao ou iu及其四聲，能夠讀準音，認清形。會認小、橋台三個生字會讀兒歌,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。情感、態度、價值觀目標：以遊戲和學生自學嘗試激發學生學習漢語拼音的.濃厚興趣，在生活中發現和學習語文。
（2）教法定位
1、充分體現教學的主體性，養成兒童勤於動手、樂於探究的行為和習慣。（問題探究式）
2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、、説説、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利於調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）
四、説教學流程：
本課教學過程分為三個板塊：
第一板塊：創設情境，激趣導入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。在這一部分，我設計環節如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕鬆愉悦的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，並以摘蘋果的形式既鞏固複習了上節課的舊知，又激發了學生學習拼音的興趣。
第二板塊：自主探究學習拼讀帶有三個複韻母ao ou iu的音節
這一板塊我分為兩個部分：
1、看圖學習複韻母ao ou iu的四聲及音節的拼讀
首先出示標調圖，告訴學生：有a找a，沒a找o、e，i 、u並列標在後。
重點學習i 、u並列標在後。接着運用“戴帽子”遊戲引入、示範讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調的讀音。在比一比讀一讀環節中讓學生能夠讀準音，認清形。通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。最後還運用了，給ao標上了調，並採用“找朋友”的方式。
2、自主學習小、橋台三個會認、的生字會讀兒歌。
在這一環節，我讓學生利用拼音嘗試自學小、橋台三個字，把主動權還給學生，通過學生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養了他們的自學能力。
第三板塊：鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、摘蘋果的遊戲，讓孩子們在遊戲中鞏固，，鞏固本節課所學的知識；
2、書寫練習。
五、説教學手段
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悦、輕鬆的課堂氛圍，為學生的學習活動創造了鮮活的空間。
ao ou iu説課稿 篇9
教材解析
本課有6部分內容。
第一部分是3個複韻母，配有一幅大海的情境圖。大海上空，海鷗自由自在地飛翔着；海面上，一頭小象正駕駛着一艘印有奧運五環標誌的帆船在航行；大海里，海豹正暢遊着。其中，"奧、豹"提示ɑo的音，"鷗"提示ou的音，"遊"提示iu的音。
第二部分是複韻母ɑo、ou、iu的四聲。
第三部分是聲母與ɑo、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語"小橋、流水、垂柳、桃花"中，都包含本課新學的音節，其中"小、橋"是本課要認的生字。第五部分是兒歌《歡迎台灣小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本課新學的音節，"台"是本課要認的生字。第六部分是本課要求會認的生字"小、橋、台"以及要求書寫的音節詞"xiǎoniú"。
教學目標
1.正確認讀複韻母ɑo、ou、iu和它們的.四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和ɑo、ou、iu組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞"xiǎo niú"。
3.藉助拼音，正確認讀"小橋、流水、垂柳、桃花"4個詞語；正確朗讀兒歌《歡迎台灣小朋友》。
4.認識"小、橋、台"3個生字。
教學重點：複韻母ɑo、ou、iu的正確認讀；聲母和ɑo、ou、iu組成音節的正確拼讀。
教學難點：複韻母"ɑo-ou"和"iu-ui"的發音辨析。
教學過程
一、複韻母教學
1.讀準音。
充分利用情境圖，引導學生按順序觀察情境圖，讓學生用完整的句子説説天空中、海面上、海里有什麼，它們在做什麼。結合學生説出的"奧、鷗、遊、豹"等讀音，相機呈現ɑo、ou、iu。除了藉助情境圖引出ɑo、ou、iu的讀音，還可以聯繫學生平時熟悉的事物，幫助學生掌握複韻母的發音，如"棉襖、藕、汽油"。
教學ɑo，教師可示範讀音，讓學生觀察教師口形，從而發現：口形由半開變合，嘴脣逐漸攏圓。口形iu的教學要注意與ui進行比較，提醒學生讀之前先觀察前邊的字母，iu的發音從i開始，最後撮起嘴；ui的發音從u開始，最後嘴變扁。教師可以藉助手勢來示意口形，幫助學生掌握要領。
2.識記形。
可以通過ɑ、o、i、u的組合遊戲展開教學，指導學生藉助複韻母的讀音來記憶複韻母的字母組成,特別要注意利用每個複韻母開頭字母的不同讀音，用以區分形近的複韻母ɑo和ou、iu和ui。
3.四聲練習。
教學時要聯繫學生熟悉的事物，編一些兒歌或者朗朗上口的順口溜，幫助學生掌握韻母的四聲。提醒學生注意標調方法，強調i、u並列標在後的標調規則。
教學時要注意鞏固，可以讓學生打亂次序認讀帶調的ɑo、ou、iu，採用"比耳朵"遊戲練習四聲。
二、拼讀教學
教學聲母與帶調的ɑo、ou、iu拼讀，要充分利用識字單元中學會的"口、手、鳥、六、九"等熟字幫助學生練習拼讀。可以通過"出示生字-註上拼音-嘗試拼讀"這幾個教學步驟，引導學生體會音節拼讀的過程。例如，九-九-jiǔjiǔ。教材裏的其他音節，也可以讓學生先圈畫複韻母，然後再把聲母和複韻母放在一起拼讀。tiào和niǎo等三拼音節的拼讀，可以藉助動作或圖片降低拼讀難度，在複習三拼音節的拼讀方法之後，請學生示範拼讀，其他學生跟讀、自讀，直至掌握。學生拼讀音節的時候，教師要注意及時發現問題，及時鞏固舊知，如，引導學生區分形近聲母，讀準平翹舌音。學生每拼出一個音節，都可以讓學生接着説一説、用一用，如：lóulóu，高樓的樓；diūdiū，丟手絹的丟。
三、書寫教學
這是第二次書寫帶有複韻母的音節，教師仍然要做好示範。可以展示評價第一次書寫音節時寫得好的作業，在評價中提醒學生音節中的幾個字母要靠近，大小要均勻。教師要進行板書示範，讓學生觀察範寫，體會到認真書寫是一個好習慣。學生在動筆抄寫音節之前，要引導他們仔細觀察字母在四線格中的位置，以及調號的位置。提醒學生，寫完音節再標調號；不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
ao ou iu説課稿 篇10
一、説教材：
1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學習複韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現了複韻母ao ou iu，圖意有助於學生練習拼讀三個複韻母的雙拼或三拼音節，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要説課的內容，是第二課時，這節課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有複韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，並在其中學習8個生字。
2.教學重難點：根據本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節並從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生藉助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。
3.教學目標：根據新大綱對國小低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：
（1）知識和能力目標：利用拼讀音節來學習8個生字，並能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。
（2）過程和方法：採用創設情境、遊戲、兒歌等多種方法來拼讀音節，學習生字。
（3）情感態度價值觀：在遊戲和兒歌的學習中培養學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。
二、説教法：
情境教學法：陶行知説過：“作者胸有境，入境使於親。”教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創造一個具體生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、遊戲等多種途徑，營造一個和諧寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆的氛圍中掌握新的知識。
三、説學法：
（1）在兒歌遊戲讓學生身心愉悦的進行知識的學習和能力的培養。
（2）自我嘗試法：教育家葉聖陶曾説過：“授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經學習過的拼讀方法進行自由拼讀，並拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權交給學生，不斷培養他們的自學能力。
四、説教學流程：
（一）創設情境，在情境中學習生字。
1.創設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮啊！
2.新舊知識銜接學習生字的音節。出示8個生字的音節，利用上一節課學習的拼讀方法，自由拼讀。並利用遊戲進行檢查驗收。
3.找朋友的.遊戲學生生字。音節驗收後再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節以及相對的生字，並標畫在原文中，然後以找朋友的遊戲將音節和生字對應上，這個環節中還滲透着文明禮儀教育。最後用學習的生字進行組詞説話訓練。
4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節的生字讀音。然後以出難題的形式，找音節中的錯誤。
（二）學句子：
1.創設情境：國慶節去農家院中轉一轉，觀察圖，都有些什麼物體？然後猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？
2.回到文中讀句子。
3.擴展：我愛--？媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進行口語訓練。
（三）學習兒歌《有禮貌》
創設情境：看農家院裏真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，並採用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發學生體驗情感，啟發朗讀興趣，期望他們越讀越出色。
（四）鞏固拓展：
大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏着歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。
歌謠是：小河裏面魚兒遊，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。
總結：本課採用創設情境教學法，將遊戲、兒歌貫穿於教學拼音和識字中，激發學生喜歡學習拼音生字並能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。
ao ou iu説課稿 篇11
一、説教材
（1）教材簡析
《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了aoouiu三個複韻母，畫面情境是：在江面和江邊，一羣游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫。幾個孩子在岸上一邊觀看，一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位於複韻母aoouiu的上面，是這三個複韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助於學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助於學生練讀含ou或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最後一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節，並在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發起濃厚的學習興趣。
（2）教學重、難點音。
根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準aoouiu三個複韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“aoouiu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的`音。
（3）教學目標
根據新大綱對國小低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“ao ou iu”3個複韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“ao ou iu”3個複韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節，會讀拼音詞。
下面就來説説本課的教法和學法。
二、説教法
情境教學法
陶行知曾説過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的圖片及做遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、説學法
（1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。
（2）自學嘗試法
著名的教育家葉聖陶曾經説過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。分頁標題#e#
四、説教學過程
（1）複習舊課
1、抽讀字母卡片
2、聽寫aoe
（2）學習複韻母的讀音和寫法
1、指導觀察情境圖
提問：圖上畫的是什麼地方？圖上有哪些正在幹什麼？他們在幹什麼？你從哪兒看出來的？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，隨意説，然後教師再小結圖意。）
2、教學語境歌：（身穿鴨絨襖，拍着小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好）同時通過談話，對學生進行道德教育，讓學生懂得別人在有困難時，我們要主動幫助。
3、教學ao ou iu
①教學ao的讀音
出示棉襖圖，告訴學生：“襖”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，並讓學生説説它是由什麼字母和什麼字母合起來的。接着運用示範讀、跟讀、齊讀、“開火車”讀等方式鞏固ao的讀音。還運用了生動的故事讓學生理解了標調規則。
②教學ou
ao指導學生看海鷗圖，指名説“鷗”該怎麼讀？如果把它改為第一聲，讀音就像ou了。並讓學生説説它是由什麼字母和什麼字母合起來的。幫助學生記憶字母的形。再鞏固標調規則，最後進行多種形式的讀。
③然後運用同樣的方法教學iu
（3）鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、通過玩“開火車”的遊戲，抽讀字母卡片，唱《拍手歌》。
2、課間操。
3、玩“捉迷藏”的遊戲。
4、玩頭飾找韻母的遊戲。
5、描紅。