【實用】説課稿合集五篇

作為一名教學工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，認真擬定説課稿，那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的説課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

一、 説教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是國小語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

2、基於對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認8個生字。會寫13個生字。

（2）通過品讀，理解課文內容，體會阮恆捨己救人的品質，培養學生真正的友情觀。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）讀中猜寫。

3、教學重難點

教學重點：學會本課生字詞。體會描寫獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時複雜的心情。

教學難點：理解課文內容，體會阮恆捨己救人的.品質，培養學生真正的友情觀。

二、 説教法

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容後，説説“她”是誰？“我”是誰？為什麼要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恆的情況，用二三句話説清楚這對朋友之間發生了什麼事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

3、談話法。

三、 説學法

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最後想想學了這篇課文，在讀書方法上有什麼收穫。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及裏地深入領會語言文字的內在意藴。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段後，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

四、説教學程序

（一）披文入情，整體感知

1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心絃。

3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。

4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發學生掌握課文內容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關鍵詞，瞭解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，瞭解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯

（1）決心獻血。以課後思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。採用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恆為什麼會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯繫上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什麼？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、願為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導朗讀，陶治情感

1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”為表現孩子的思想鬥爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發顫；

“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最後“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恆的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

説課稿 篇2

各位老師：

大家好！

我説課的篇目是《當霧霾降臨時》，下面我將從教材、教法和教學過程三方面來説一説我對本節內容的理解和設計。

一、説教材

《當霧霾降臨時》是九年級第四單元的教學內容，本單元的教學目標是，讓學生明確遵守自然規則對生命安全的重要性，掌握室內外活動中安全事故的防範方法，培養他們應對突發性安全事故的技能。

根據單元教學目標，我把本節課的教學目標確定為如下三個方面：

（一）情感態度價值觀目標

引導學生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養自我保護意識。

（二）行為技能訓練目標

能夠有效的做好霧霾天氣中室內外活動的防護工作。

（三）知識經驗積累目標

瞭解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內外活動的防護方法。

本文的教學重點和教學難點設計如下：

教學重難

點：

認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內外活動的自我防護辦法。

二、説方法

課標指出：教師是課堂學習的組織者和引導者，應創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，達成教學目標。本文教學，我將主要採用閲讀互動法和活動演練法指導教學，讓學生在“互動與活動”中順利完成學習任務。

三、説教學過程

本文教學的總思路是：

激趣導入新課——閲讀互動，探究霧霾；活動演練，應對霧霾——趣讀“平安歌謠”——展示學習收穫——課堂小結。

具體過程：

一）讓學生觀看央視“霧霾篇”廣告，以此導入新課。

採用廣告導入新課，意在讓學生更直觀的感受霧霾對我們的生活造成的影響，能更有效的激發學生了解霧霾的興趣。

二）引導學生研讀文本，探究霧霾危害；通過活動演練，讓學生掌握應對技巧。

本環節，我將分三步達成教學目標。

第一步：讓學生速讀“案例寫真”，讓他們説説本案例帶給他們的啟示。

我通過引導閲讀，重在讓學生明白霧霾會影響健康，認識到加強自我防護的重要性，為下面學習“平安常識”作鋪墊。

第二步：讓學生速讀“平安常識”，採取“我來問，你來答”的形式，相互檢查對霧霾的定義、來源和危害的瞭解是否準確全面。

我採用“你問我答”的方式檢驗學習效果，意在突出學生的主體作用，迅速達成“知識經驗積累目標”。

第三步：分組活動：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每一組自編自演一個情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。

自編自演情景劇，意在讓學生在活動中鞏固和運用應對技巧，讓學生在娛樂中掌握和運用知識，具有本地化、實用性和可操作性。

以上三步設計，旨在突出重點，突破難點，用互動式教學方法激發學生思考霧霾、應對霧霾，用活動強化的教學方法讓學生學以致用。

三）引導學生趣讀“平安歌謠”，牢記應對技巧。

四）展示學習收穫。

本環節，我將指導學生把課內外學到的防霧霾知識製成展板，在校內外進行防霧霾知識普及。這樣設計，意在讓學生通過活動鞏固防霧霾知識，培養他們的社會責任感。

以上教學設計，我側重於學生的知識積累和能力訓練，以互動促進學習，以活動促進運用，培養學生的生命安全意識和環境保護意識，以達成課標預定的目標。

謝謝大家！

《當霧霾降臨時》教案

教學目標：

（一）情感態度價值觀目標

引導學生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養自保護意識。

（二）行為技能訓練目標

能夠有效的做好霧霾天氣中室內外活動的防護工作。

（三）知識經驗積累目標

瞭解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內外活動的防護方法。

教學重點：認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內外活動的自我防護辦法。

教學難點：能在霧霾天氣中採取正確的'自我防護方法。

教學方法：自主學習與合作探究相結合，知識學習與活動演練相結合

教學時間：一課時

課前準備：百度“霧霾”，蒐集相關知識，做好信息卡片

教學過程：

一、觀看央視《霧霾篇》廣告（幻燈），導入新課。

師：1、同學們，本節課的學習，讓我們先來看一則廣告。

2、問：看完廣告，哪位同學能告訴我，它反映了一個什麼環境問題？

3、從廣告中，我們可以看到，當霧霾降臨時，人們就像生活在一個籠子裏，它讓人呼吸不舒暢，心情很壓抑，學習、生活，户外活動都會受到影響。

今天這節課，我將帶領大家一起去探究這個問題。（再次推出課題）

二、研讀文本，探究霧霾影響；活動演練，掌握應對策略。

一）閲讀“案例寫真”，説説閲讀啟示

師：請同學們翻開書第45頁，快速閲讀“案例寫真”思考：這則案例帶給我們什麼啟示。（幻燈）

指名發言後，教師小結：霧霾會危及人的身體健康，我們在日常生活中一定要做好防護工作。那麼，什麼是霧霾？霧霾對人有哪些影響呢？

二）快速閲讀“平安常識”，小組間採取“我來問，你來答”的形式檢查對霧霾的定義、來源和危害的瞭解程度。（幻燈）

學生的邊問答，教師邊推出幻燈強調以下知識：

1、明確幾個定義：

霧，是指肉眼可見的微小水滴或冰晶的懸浮物，是空氣温度過大時產生的天氣現象。

霾，是指大量煙、塵等顆粒物懸浮在空氣中產生的現象。

可吸入性顆粒（PM2.5），小於等於2.5微米的顆粒。

霧和霾同時出現就形成霧霾天氣。

2、弄清霧霾的危害：

影響交通，防礙出行。

破壞生態,影響健康。

師：霧霾危害如此大，我們該如何應對霧霾，保護自己呢？

三）分組活動：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每組自編自演一個情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。（幻燈5）

師：（先評價平安演練是否實用和全面），剛才，同學們用生動的故事詮釋了一些日常應對霧霾的技巧，教材中還有一首歌謠也幫我們總結了應對霧霾的方法，下面，讓我們用自己喜歡的方式來趣讀平安歌謠，牢記應對技巧吧。

三、趣讀平安歌謠，牢記應對技巧。（幻燈）

霧霾天氣少開窗，戴上口罩保健康

避開人羣少逗留，洗臉漱口清鼻腔

師：感謝幾個小組精彩的表演！同學們，通過本節學習，我們掌握了很多防霧霾的知識，下面，讓我們把課內外學到這些知識辦成一期展板，向更多的人普

及防霧霾知識吧。

四、展示學習收穫。

師：請看要求：（幻燈）

1、把課前蒐集的霧霾知識分類貼上展板

2、根據本節學習內容，每人設計一句防霧霾宣傳語，豐富展板。

五、師生交流學習小結。

師生；通過本節學習，我們不僅瞭解霧霾的危害，也掌握了應對霧霾的技巧，希望同學們在霧霾來臨時，能正確運用本節學所，積極應對霧霾，加強自我防護。（幻燈）

説課稿 篇3

畫角説課稿

徐陽平

説教材：

今天我的説課內容是冀教版國小四年級數學第三單元第六課時畫角。畫角是在學生直觀認識鋭角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。

根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：在操作過程中經歷用量角器和三角板畫角的過程。

技能目標：會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

情感目標：再畫角的過程中培養認真、細心的良好習慣。

教學重難點：明確各種角的特徵是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。

課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。 教師準備量角器、三角板、圖片。

説學情：

在學習“角的分類和畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。 説教法

在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會、總結出畫角的基本方法。

説教學過程：

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了 個環節。

一．複習導入

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，説觀察的感受。 生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什麼方法來畫角？

引出課題：畫角

二.嘗試體驗，探究新知

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。 活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，説説所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什麼方法沒有限制。）

3、你用什麼方法畫出了60°的角？

學生根據自己的做法回答和演示。

活動2：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動3：畫出40°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個40°的角應該怎麼辦？ （這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有侷限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論後再完成。

歸納總結

先讓學生説説畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

活動4：用量角器畫55度和140度的角，説説畫這兩個角有什麼不同。（開口方向不一樣）

讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看裏圈還是看外圈？ 小結：當先畫的那條射線是與內圈的.零刻度線重合，那麼找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那麼找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

三.鞏固練習

1.用量角器分別畫出55°、110°、65°的角。

2.用三角板分別畫出30°、90°、45°的角。

3.試着用三角板分別畫出75°、105°、120°的角。

4.用一張圓形紙對摺3次，折成的角是多少度？測量一下

四.板書設計

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

説課稿 篇4

一、課題的形成及內容：

《國中語文閲讀教學中人文感悟型問題解決的策略研究》是我校市級課題《人文感悟型和科學探究型問題解決的學習比較研究》的一個子課題，它的形成源於：在語文閲讀教學的課堂上也“借鑑”了理科教學中的“題海戰術”，側重於解題技巧的傳授，教師與學生對文本都缺乏感悟精神，使得人文精神在語文課堂上漸漸流失，學生正在遠離我們的語文閲讀，遠離人文感悟，於漪老師疾呼“捍衞我們的精神家園。”作為語文教師，我們有職責引導我們的學生置身於豐富的人文環境中思考感悟。

本課題將通過國中語文閲讀教學中人文感悟型問題解決的教師支持策略研究；國中語文閲讀教學中人文感悟型問題解決的學生學習策略研究；國中語文閲讀教學中人文感悟型問題解決的課堂教學評價策略研究，嘗試解決國中語文閲讀教學中的一些實際問題和困惑，滲透二期課改理念，最終實現語文課堂教學的優化，實現學生綜合能力提高的目標。

二、課題與本節實踐課的`關係：

本節課設計的指導思想，是以課題《國中語文閲讀教學中人文感悟型問題解決的策略研究》為引領，通過課堂教學的開展推進課題的研究，在語文閲讀教學的教材中,筆者注意到在諸如小説、記敍文、報告文學這些體裁的作品中，針對人物形象、針對情節設置一些人文感悟型問題，在解決問題的過程中實現對人自身完善的關注與追求，發展學生認知能力、情感、修養，《傑里米的復活節彩蛋》是一篇外國短篇小説，之所以選擇這篇課文作為本節課的教材，是基於以下的思考：一是該選文中的主人公和我們學生的生理年齡相仿，在文中，主人公的生活環境也是在學校，學生很容易與文本產生共鳴；二是人文感悟型問題是以實現對人自身完善的關注與追求為目標，該文是一篇人文性較強的文章，當今一代學生普遍以自我為中心缺乏對他人情感的理解和尊重是一個社會問題，處於弱者的地位是更多歸咎於客觀原因，處於強勢時又常忽略他人感受，如何愛自己、愛他人是一個大課題。通過對文本內涵的挖掘，有助於學生關注人生促進內省。三是文章的內涵還是較為深刻的，主人公的形象也不同於以前我們學生接觸的作品中的形象，因此容易激發學生的探究心理，深入文本，在感知中領悟。

三、教學設計思路：

研究者普遍認為：人文類學科的教育應以學生的自主閲讀、自主感悟為主。“讀感悟”是學生的主體作用在閲讀課上的獨特表現。即學生每一次對文章的閲讀，都應該是邊讀邊感、邊讀邊悟、讀中有感、讀中有悟。“感”是對文本的感知和體驗，是一個情感體驗的過程；“悟”是對文本的領會和覺悟，既是一個理性認知的過程，又是一個直覺頓悟的過程。是一種具有整體性的學習活動。

本課時的教學設計立足於對課題研究中的“國中語文閲讀教學中人文感悟型問題解決的教師支持策略研究”和“國中語文閲讀教學中人文感悟型問題解決的學生學習策略研究”上，本課時擬定解決的人文感悟型問題為“傑里米和米勒的人物形象及意義？”

基於上述這些思考，確立本節課的教學目標及重點、難點：

[教學目標]

1、通過“讀、感、悟”的學習過程， 使學生能夠體會文中人物描寫在表現人物形象上的作用。

2、理解文中所要表達的情感：尊重生命、熱愛生命；學生在體驗感受文中情感的同時提高自身愛的能力。

[教學重點]

體會文中人物描寫在表現人物形象上的作用。

[教學難點]

理解文中傑里米的人物形象及其意義。

課堂教學過程的設計包括課前預習的環節：初讀存疑（存疑的方向：課題與文本中心的關係、關鍵句、矛盾點、對比質疑等）課堂教學設計為三個環節：讀中感知—感中質疑—悟中解疑；

教學流程圖：

課前——初讀存疑： 教師 學生

挑選教材設置人文感悟 存疑（課題與文本中心的關

型問題，佈置學生預習。系、關鍵句、矛盾質疑等）。

課中： 教師支持策略 學生學習策略

（１）讀中感知： 促進自我構建策略 自我構建策略

尊重學生個體， 創設人 尋找自身認知情感與文本的

文感悟的課堂教學情境。 切合點，通過對“情點”的

瞭解學生的感情傾向。 關注感知文本

（２）感中質疑： 教師支持策略 學生學習策略

促進合作構建策略 合作構建策略

鼓勵學生小組內互助， 加強小組內合作互助，

在小組內初步解決問題 培養解決問題的能力。

或刪選問題。

（３）悟中釋疑： 教師支持策略 學生學習策略

促進完善自我構建策略 完善自我構建策略

課堂教學的難點，根據人文感悟型問題的特徵，在文本的初步感知的基礎上，調動各種因素進行情感體驗，在釋疑過程中充分發揮“悟”的作用，通過朗讀、移情、神思、體驗等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經驗，併產生新的經驗。在個性感悟的基礎上尋找共性。

説課稿 篇5

各位評委，各位專家、各位老師大家好：

我為大家展示的是義務教育課程標準人教版實驗教材，八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》，第一章《各種環境中的動物》，第三節《空中飛行的動物》第一課時的“説課”部分。

下面，我從四個方面來展示我的“説課”內容。

一、教材分析

動物是生物圈的重要成員，對生物圈有重要作用。動物都有與各自的環境和生活習性相適應的特點，鳥類也不例外，鳥類的飛行運動又給了人們許多的感悟和啟迪。

教材安排的目的在於讓學生了解鳥適於飛行的特點，理解鳥對環境及生活習性的適應性，並提高學生的探究能力。

考慮到八年級的學生對於鳥的飛行比較熟悉，但對它們有哪些特點是適於空中飛翔的知識還不甚明確。所以教師應多從實際出發，指導學生分組探究，合作學習，便於完成本節的教學目標。

[教學目標]

知識與能力

1．通過對鳥的形態、結構、生理特點的觀察與探究，使學生能闡明鳥類適於空中飛行的特點；

2.通過觀察和交流，使學生能概述鳥類的主要特徵；

過程與方法

1、通過對“鳥適於飛行的特點”的探究，培養學生分析問題，解決問題的能力；

2、通過探究過程中的交流與合作，培養學生的合作能力及溝通能力。

情感態度與價值觀

1、通過分析和交流，培養學生愛鳥、護鳥的美德；

2、通過分組探究，培養學生的協作意識和團隊精神。

[重點、難點]

重點：

鳥適於飛行的特點

難點：

1、“鳥適於飛行的特點”探究活動的設計及實施

2、鳥的呼吸。

運用自主探究，合作交流的方式完成重點知識的學習；指導學生自主探究，合作交流，適時啟發和引導，從而實現難點“1”的突破，鳥的呼吸則主要是通過“動畫講解”的方式，加深學生對此知識點的理解和深化。

二、教學構思

八年級學生已具有一定的探究學習能力，本節課的教學過程設計應側重於指導學生探究的過程。運用自主探究、合作交流的方式，採用直觀教學、自學導思，通過創設情景，設置問題，激發學生觀察、思考、分析、討論、交流、歸納的主動性和積極性。使學生體驗知識獲得的過程，感悟科學的探究方法，品嚐探究式學習的樂趣，同時也有助於提高學生分析問題、解決問題的能力、提高學生的語言表達能力，增強同學間交流與合作的能力，並進一步掌握科學的探究方法。

三、教學實踐

1、創設情境，引導思考

情景導入，應重在精彩並具有更強的針對性。【呈現影音】通過精彩的畫面和充滿感情的語言，引起學生共鳴，引導學生思考。從而激發學生的學習慾望，使學生一上課就融入到學習和探究的氛圍中，併為課堂教學奠定了一個輕鬆、和諧的基調。

通過學生交流生活中已知的鳥適於飛行的特點，達到資源共享，使後面的探究活動更容易開展，有助於自主學習、分析歸納，並能激起學生想要表達的激情。

2、自主探究，合作交流

“鳥適於飛行的特點”的探究活動的設計及實施是本節課的'重點也是難點，如何突出和突破，是本節課成功的關鍵。我運用自主探究，合作交流的方式，並且把重點放在探究方法的選擇和探究過程的指導上。組織學生分組、分步驟進行探究，適時啟發，正確引導，讓學生沿着探究主題，靈活運用不同的探究方法，解決問題，建構知識，循序漸進，得出結論。

探究內容主要包括鳥的外部形態、肌肉和骨骼、消化、循環、呼吸等幾個方面。在探究外形、羽毛、翅膀、肌肉等特點時，主要採用了觀察和觸摸實物的方式獲取知識，讓同學們看一看，摸一摸。【呈現】這種實物直觀的探究方法，真實感強，學生參與慾望強烈。學生一看到鴿子就立刻興奮起來，觀察仔細，討論熱烈，表達完整。“流線型的體形能減少空氣阻力”這一知識點，我通過讓學生自己分別投擲一張紙和用同樣的紙疊成的紙飛機來進行觀察比較，使學生體驗深刻而又難忘。在探究骨骼特點時，首先指導觀察家鴿骨骼圖片和長骨標本，瞭解鳥類的骨骼特點，最後通過“骨的沉浮”演示實驗，讓學生體會“鳥的骨比較輕”的特點。這個看似簡單的實驗，其實是注重知識的完整建構。【呈現】在探究鳥的消化和循環方面的特點時，主要是運用分析資料法來完成的。鳥類的呼吸是一個難點，如何突破？CAI課件在本節課的教學活動中也展示了它的魅力，首先觀察家鴿呼吸系統的圖片，瞭解鳥的氣囊，接着視聽動畫講解“鳥的呼吸”。【呈現】配音動畫，加深了學生對本知識點的理解和深化從而實現了難點突破。多種探究方法的合理運用，既有利於保持學生的探究興趣，又有利於學生科學素養的培養。

我不僅注重了探究方法的選擇，而且發揮了老師的重要指導作用。既給學有餘力的學生以發揮的空間，又給學困生以提高的機會。促進了探究的順利進行。【呈現】運用自主探究，合作交流的方式，並且注重指導學生靈活運用多種探究方法，充分調動學生的各種感官，使學生在積極、愉快、和諧的氛圍中主動學習。

整個探究活動，既有學生的自主學習，也有師生、生生的交流和互動。在此基礎上，教師提示學生完成鳥適於飛行的若干特點的總結，完善自己的結論。充分體現了學生的自主探究，並有利於提高學生的識記能力和概括能力。

總之，探究過程層層遞進，前一環節促進後一個環節的學習；每一個環節都有學生的思考、討論和交流，教師及時瞭解學習情況，及時指導。通過觀察和體驗，思考和分析、討論和交流，發展了學生的觀察、分析、歸納能力。提高了學生收集和處理信息的能力，學會獲取信息的多種方式。分組探究，又有共同交流，在主動與合作小組成員探求知識的過程中，學會與他人的交往和合作,學會有效表達自己的觀點，學會傾聽他人的意見，培養團隊協作的精神。教師起穿針引線的作用，調動學生的學習積極性，使得學生既樂於參與，又更好地掌握了知識，有利於學生主動學習、自主探究，體現課標新理念。

3、疑難解答，獲取新知

首先，根據探究結果，引導學生討論、交流：鳥的飛行運動對鳥的生活和分佈有什麼意義？加深學生對“動物對環境的適應性”的理解，又能合理過渡到“鳥類的體温”。因為體温恆定對鳥適應環境很重要，體温恆定也是鳥類的重要特徵之一，直接感知説服力不強，課堂上測量又浪費時間，怎麼辦？運用課前測量，課堂交流的方式。【呈現】讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。在探究過程的基礎上，通過提示性的語言和圖片展示，指導學生共同歸納出鳥類的主要特徵。（組織學生討論、交流）【呈現】）這種獲取知識的方式不僅有利於發展學生的聯想力和歸納能力，而且順利地達到了新課標要求。

4、課堂練習，鞏固反饋

組織小組比賽，評比成果。【呈現】練習的內容，以基礎知識為主，層次分明，第一至五題主要考查學生對基礎知識的識記和理解，第六至九題主要考查學生的分析和概括能力。

5、知識梳理，課堂小結

鼓勵學生自主總結自己在本節課的收穫。

6、知識拓展，情感昇華

在學生完成教材安排的學習任務後，又把知識拓展到學生的日常生活空間。1、談一談日常生活中你最熟悉的鳥。2、你若是一隻小鳥，你願是一隻什麼鳥，為什麼？【呈現】通過語言訓練，使學生對鳥類有進一步的認識，有意識地提高了學生的愛鳥、護鳥意識，也鍛鍊了學生的語言組織能力。

四、教學反思

整堂課，生動活潑，探究方法的靈活運用，使學生的學習興趣濃厚，有效問題的設置，促使每一個學生積極參與知識的形成過程，自主探究，合作交流的方式，使每一個學生真正成為課堂的“主角”，成功實現了預期的教學目標。骨的沉浮實驗，設計非常簡單，卻達到了超預期的效果，促使學生感悟：應如何從鳥的特點中分析鳥飛的原因。 “鳥的呼吸”是一個難點，配音動畫，使學生很容易就理解了鳥的特殊呼吸過程。

但“鳥的呼吸”配音動畫中，“氣囊”示意圖與實物差距較大，使部分學生對氣囊分佈情況的理解出現偏差。

指導學生自主學習的過程，其實也是教師在“嘗試與錯誤”中循序漸進的過程，教師必須站在育人的高度，立足於每一個細節，才能真正實現成功的“自主”課堂。