【熱門】説課稿模板彙總五篇

作為一名教職工，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編收集整理的説課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

説活動價值：

我們常常在有水的日子裏一點都不覺得用水的方便，沒水的日子裏才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。

因此本次活動的目標定位為：

1、通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。

2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。

3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。

説目標定位：

目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細緻的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：

大班科學活動“水的變化”説課稿

目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平台，在教學活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。

目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變髒了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變乾淨”使孩子們懂得水處理的困難和複雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。

目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因為的幼兒能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，為今後學習打下基礎，因此此目標的設定是為了放大並着力進行養成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

説活動準備：

經驗準備：知道生活中哪裏需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現。

材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脱離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環節“把水變乾淨”提供了不同的實驗平台和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基於不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。

説教法學法：

教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先採用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什麼地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用髒的水變乾淨”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。

其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性，但是正是因為乾淨水變髒和髒水變乾淨的互逆過程有着很大的差別：乾淨水變髒是極其方便快速的過程，而髒水變乾淨則是非常複雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變乾淨”有了主動探究的慾望後，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平台。在多途徑（實驗、看視頻、現場採訪等）的探究活動中，幼兒不僅瞭解的是知識，更收穫了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。

説説活動過程：

1、提出問題，刺激幼兒思考。

活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪裏有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子裏）幫助幼兒建立水資源存在於地球的任何一個地方的概念，為目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接着出示一盆清水後提出第二個疑問：地球上的水是哪裏來的`？引導幼兒回憶已有的有關水循環的知識經驗，瞭解水是循環利用的。提出第三個疑問“生活中什麼地方要用到水？”後及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變髒的過程。最後提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是循環利用的，那麼我們用下來的髒水怎樣才能再用呢？

2、自主探究，教師適時點撥。

本環節提供三個可選情境開展分組活動：

1是電腦觀看水處理視屏，瞭解髒水變乾淨的過程；

2是詢問現場教師瞭解髒水變乾淨的大概過程；

3是現場實驗水過濾的過程。要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找髒水變乾淨的方法，其主要目的1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；

2、感知髒水變乾淨的過程是複雜而又漫長的；

3、學會用自己的符號記錄髒水變乾淨的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。

3、交流互動，呈現探究結果

本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場採訪——達到“知道處理髒水是個非常專業的問題，很複雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的髒水很難再利用，會污染環境。”第二組過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉髒水裏的髒東西，要讓水變得更乾淨需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”

説課稿 篇2

一、説教材：

各位評委、老師，大家好！今天我説課的內容是人教版音樂二年級上冊第三課歌曲《我和星星打電話》。這是一首充滿童趣和幻想的對答式的歌曲，通過小朋友與星星對話，描繪了少年兒童對科學的興趣和對太空宇宙的神往。要求開頭的四小節要唱得活潑、跳躍，表現出小朋友與星星通話的喜悦心情；第二段歌詞從第五小節開始是星星説的話，它鼓勵小朋友認真學習，要唱得懇切。最後兩句則要唱得熱情些，表現出星星對小朋友的歡迎。

這節課的教學目標是：讓孩子想象太空的奧妙，激發他們的求知慾，在理解歌曲內容的基礎上，初步學習用自然的聲音演唱，並且能夠準確地掌握領唱、齊唱這種歌唱形式。我把這一節課設計為一次綜合音樂活動課，但教學仍以音樂教育為主。因此，整個教學活動的重點是培養孩子對音樂的感受力、表現力。難點是讓每個學生都動起來，創編出較好的動作，。

二、説教法、學法：

這節課的教學設計理念，我是緊緊圍繞着新課程標準的指導思想進行設計的。主要的教學方法以情境教學法為主，通過各種形式的學習，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、聽唱法、示範法、啟發聯想法、表演法、羣體合作法等教學方法。指導學生自主學習、交流合作、探索發現等多種學習活動方式。

三、説教學過程

根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了以下幾個環節。

1、隨着歌曲《國旗國旗真美麗》做律動。因為這首歌曲是學生一年級學過的，歌詞中有“金星金星照大地”這句話，為新授歌曲的導入奠定了基礎。

2、導入新課。一堂新授課，導語的設計至關重要。遵循低年級學生以形象思維為主的年齡特徵。我決定在教學前創設一種形象生動的教學情境。我是這樣設計的：今天老師給你們講一個關於星星的神話故事，請看大屏幕。

很久很久以前，在月亮上住着一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出來散步，她發現夜晚的天空中只有一個月亮，孤零零的，很冷清，於是，嫦娥姐姐向海龍王要來了許多海珍珠，她把這些亮晶晶的海珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無數一閃一閃的星星。

這時，畫面上是美麗的星空圖。對學生説：星空多美麗啊！你們猜星星上有些什麼呢？因為二年級的國小生對於星空接觸的還是比較少的，這時學生可能會思考片刻，有的回答出來也是很天真的。於是我直接導入新課説：我們打個電話問下星星好不好？

3、發聲練習。由於低年級學生對枯燥的練聲曲目不感興趣，所以我把電話這個環節設計為發聲練習，分別用按鍵聲“嘀”，電話通了“嘟”，小星星的電話鈴響了“鈴”、小星星接電話了“喂”，用練聲曲 56 54 | 34 5 | 3 2 | 1- || 做C、D、E、F四個大調的發聲練習。當然，在這裏是靈活操作的，如果小朋友們説出其它的聲音和打電話聲相似的話可以隨時加入或更改。這樣既為學習本課歌曲作了適當的鋪墊，也達到了保護兒童嗓音的目的。

4、教唱歌曲。發聲練習完成後，老師説：有一位小朋友打通了星星的電話，你們想不想知道他和星星説了什麼啊？快讓我們一起來聽聽。這時讓學生欣賞錄音，初聽歌曲。然後，學生很容易地回答出歌曲的名稱《我和星星打電話》，自然地進入了歌曲教學。

在歌詞教學中，我製作了各種形式的第一段歌詞的板書卡片，請小朋友們聽第一段有哪幾句歌詞，這樣使學生主動的關注到歌詞中。第一段歌詞全部出示後按節奏朗讀歌詞並講解領唱和齊唱的形式進行練，使學生對這種演唱形式有個初步的瞭解。

在教唱第一段歌曲時，我首先讓學生跟琴用“啦”音跟唱歌曲，以熟悉歌曲的旋律。再分句教唱。邊唱邊和學生分析出1至4小節時要唱得活潑、跳躍，表現出小朋友和星星通話的喜悦心情。在基本會唱時，我請幾位演唱較好的孩子上台領唱，其他孩子齊唱，我來擔任指揮，這個環節，學生都覺得很新奇，非常的喜歡，很踴躍的爭當領唱，不但鞏固了領唱和齊唱這的演唱形式，而且歌曲會很快練習得很好。學會第一段後，我設計為歌詞的創編活動。這時，我與學生交流：如果你和小星星打電話的時候，你會問他什麼問題？告訴你身邊的同學。然後，及時的`導入第二段歌曲的教學：讓我們一起來聽聽小星星是怎麼回答我們的。

在學唱第二段歌曲時，我讓學生自己聽辨第二段與第一段的不同之處，讓學生自學歌曲後進行比賽，充分調動學生的自主學習情緒，真正體現學生是主體的原則。當然，老師也要在適當的地方進行提示。

5、表現歌曲。歌曲學會後，我請小朋友們分角色表演唱，啟發學生自己創編相應的動作，對於二年級的學生來説，在短短的時間每個學生都動起來，創編出比較好的動作是有一定的困難的，於是我採取了幾個方法：

（１）、在之前的示範讀歌詞、教讀歌詞，範唱歌曲時，教師有意識的加入一些身體動作及表情，這樣學生就在潛移默化中掌握了一部分的動作素材；

（２）、羣體合作法。鼓勵他們互相幫助、互相啟迪；

（3）、在沒編好動作的地方可以拍拍手，以便動作有連貫性。

為了讓學生的思維得到拓展。我還設計了創作作品表現歌曲這樣一個環節，請學生把歌曲裏唱的和你所想到的內容畫一畫，也可以自己設計一個能飛到星星上去的飛船。我相信，通過前面的學習，學生們一定會創作出形式多樣、豐富多彩的作品。

五、評價方式：

在教學中，我對學生的主人主要從幾個方面進行：

１、是否在課堂中主動、大膽地發言；

２、能否主動、積極地參加音樂活動；

３、在音樂表現時的動作與音樂的協調程度，用作品表現音樂的成果。

以上是我本節課的教學設計，各位領導、各位同行：俗話説：教學有法，但無定法，貴在得法。隨着教 育改革的不斷深入和新課程標準的實施，為我們教師開啟了一片教育新天地。我最大的願望是想使我的音樂課堂變得更加生動，讓孩子每一個美好而充滿情感的情境中的愉快學習，使演唱和表演歌曲變成一個愉快的體驗。作為一名專職音樂教師，我將朝着這個方向繼續努力。

我的説課至上結束，有許多不足之處，希望各位領導和同行提出寶貴意見。謝謝！

説課稿 篇3

設計理念：

我國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。可以説，國小語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如痴如醉。語文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領孩子們在課文表達的情感世界裏邀遊，是一件多麼愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。

本課的設計旨在創設一定的情景，激發學生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學方法，讓學生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強烈的對比，自然而然的生髮一種情感：我們要保護環境，保護我們賴以生存的地球。同時，努力通過“塞特凱達斯瀑布，我想對你説”“模擬總統演講”等環節，培養學生運用語言文字的能力，儘可能地使語文學習綜合化。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解課文，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，產生保護環境的強烈願望。

3、在學文的過程中初步感受作者生動的表達方法，積累自己喜愛的好詞佳句。

教學重難點：

通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學生對美好環境的嚮往，增強環保意識。

學情分析：

1、易錯點：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開課就應強化訓練，以免説錯。

2、激趣點：課題很容易引起學生的興趣,如怎麼會給瀑布舉行葬禮呢？

3、激情點：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。

4、高潮點：通過朗讀和“塞特凱達斯，我想對你説”來表達自己的讚美之情。

5、形成點：通過塞特凱達斯今昔的對比，學生會自然而然地形成環保意識。

6、難破點：模擬演講，部分學生可能有思維障礙，不能活學活用。。

教學準備：製作塞特凱達斯瀑布的課件。

教學過程：

一、 播放課件，激趣導入。

（出示課件--瀑布）同學們，請看我身後的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的'葬禮，這節課，就讓我們一起走進這條大瀑布。

設計意圖：通過教師聲情並茂地導入，激發學生的學習情感，喚起他們對瀑布的嚮往。

二、 齊讀課題，質疑梳疑

讀了這個課題，你最感興趣的問題是什麼？

設計意圖：充分調動起學生的好奇心，激發他們的求知慾，使他們的思維處於活躍狀態。

三、 初讀課文，整體感知

1.請同學們帶着這個問題，自由地、大聲地朗讀課文。

2.交流：為什麼要為大瀑布舉行葬禮？

四、 抓住重點，研讀悟情

⒈ 感受大瀑布昔日壯觀的景象。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？

（2）自由地讀一讀描寫瀑布雄偉壯觀的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。

（3） 組織交流，適機進行朗讀指導。

設計意圖：從語文學習的角度出發，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累、及情感體驗於一體。同時，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。

（4）出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面。

（5）感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？

（6）學生回答。

（7）如果此時你就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你最想對他説什麼？

（8）學生髮言。

（9）大家説得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧！

（10）、指名配樂朗讀。

設計意圖：通過聲音、畫面等直觀手段，給學生的視覺、聽覺以強烈的衝擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內心的情感波瀾，與畫面、文本產生共鳴。既能運用文中的好詞來表達自己的感受，又能通過朗讀來表達自己的情感。

（11）、其實，自古以來，許多文人墨客都曾揮筆讚美瀑布，你能背幾句相關的詩句嗎？

（12）課件出示葉聖陶的《瀑布》。

（13）、師生齊讀。

設計意圖：讓學生進一步感受瀑布的美妙，同時，引導學生廣泛閲讀，加強積累。

⒉ 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。

（1）師：多美的瀑布啊！可幾年後，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達斯。

（2）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。

（3）為什麼驚訝呢？

（4）指名交流。

（5）是啊！由於瀑布周圍的環境被破壞，塞特凱達斯從一個健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待着最後的消亡，請同學們自由地讀第8自然段，體會人們此時的心情。

（6）指名讀、齊讀。

設計意圖：此處和前面的畫面形成了鮮明的對比，給學生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎，又為後面的議論作了鋪墊。

3.理解瀑布消亡的原因。

（1）師：憶往昔瀑布雄偉壯觀，看今朝瀑布奄奄一息。什麼原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？指名説 。

（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認為最根本的原因是什麼？指名回答。

設計意圖：大瀑布消亡的直接原因文中説得很清楚，學生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學生產生誤會，修電站似乎有錯，因而有必要讓學生弄清根本原因。

五、模擬演講，深化情感

⒈下面，就讓我們穿越時空的隧道，回到1986年9月舉行葬禮的這一天，大家想，這個儀式該是多麼的神聖啊，就連巴西總統菲格雷特也親自假如了這個行列，如果你是菲格雷特總統，你會怎樣飽含深情地演講？

2.學生準備（可以自己寫提綱，也可以講給小夥伴聽聽。）

3.當總統非常的光榮，誰願意來噹噹這個總統？

4.指名演講。（師述：現在，他就是巴西總統菲格雷特，你們就是巴西人民。）

設計意圖：通過角色換位，激發學生主動參與的意識，讓學生大膽地上台來演講，台下的同學也會因為自己是一個巴西人感到新鮮，從而認真傾聽，積極體驗。

5.聽了總統的演講，你最想説的一句話是什麼？

6.課件出示板書：昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

保護環境 人人有責

設計意圖：這裏，主要是拓展創新，表達感受。在學生產生情感共振、不吐不快之時老師及時把握這一火候，趁勢引導學生表達自己的閲讀體驗和感受，提高了學生的感受欣賞和評價能力。

7.總結全文：保護環境，人人有責。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然温馨！

説課稿 篇4

一、説活動設計意圖

《幼兒園教育指導綱要﹙試行﹚》指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”；同時還要求“與國小相互銜接”。大班幼兒即將進入國小的書面語言學習期，為了和國小做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性、文字構成規律的敏感性，發展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悦，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入國小的願望。

二、説活動目標：

1．讓幼兒初步感知漢字的發展變化，發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

2．激發幼兒對漢字的興趣及入國小的願望。

3．發展幼兒的觀察力和想象力。

三、説活動準備：

課件象形字圖片與象形字對應的漢字操作卡

古詩“詠柳”的flash課件

活動重點：激發幼兒對漢字的興趣及入國小的願望。

活動難點:發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

四、説教學方法：

1、説教法：新《綱要》指出："教師應成為活動的支持者、合作者、引導者"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

2、説學法：新《綱要》中指出，遊戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒為主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。

五、説活動流程

1、漢字發展變化，預時十八分鐘。2、猜字預時五分鐘。3、漢字的魅力，預時五分鐘。

六、説具體活動過程

環節一：漢字發展變化本環節我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒瞭解漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性及對漢字的興趣。本環節分三步進行：

1、以談話形式，瞭解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什麼方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答後老師小結：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什麼樣呢？看大屏幕。

2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示瞭解漢字的發展變化。提問：它們象什麼？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什麼字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什麼?它哪像山呢？—個別提問。

老師小結：﹙指着﹚這高高像山的山峯，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。後來，在使用的過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變﹙點擊出現﹚，就成了我們現在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，﹙指着山﹚這好像高高的山峯，這好像低低的山谷。同樣的'方法進行和老師總結：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峯，低低的山谷，於是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。後來，在使用的過程中，為了使用方便，象形字經過長期的變變變，就成了我們現在使用的漢字了﹙指着後面的漢字﹚，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。

3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養幼兒對漢字特徵的敏感性。

出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什麼呢？和它們對應的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空裏。—幼兒操作後，和幼兒一起檢查操作情況，根據情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，並大聲讀出對應的漢字。

環節二：運用猜字遊戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悦，培養對漢字構成規律的敏感性及對漢字的興趣。

1、出示歪、淚、咩、掰，認識的到前面，不認識沒關係，拆開認識嗎？那他們都能拆成什麼字呢？可以和同伴商量。﹙此時老師要驗證孩子是否真得認識某字，可以做小老師﹚

2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊説邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎麼了？老師邊説邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。

環節三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發幼兒如國小的願望。

1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發幼兒用口語表達柳樹的美。

提問：這是什麼季節？這的景色怎樣？你覺得這的什麼最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。

2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

首先，幼兒一起唱歌“柳樹姑娘”。小結：這是作詞作曲家看到這麼美的柳樹，用漢字寫了一首這麼美的歌，不管什麼時候，只要聽到或唱到這首歌，我們馬上就會想起長着細長枝條的柳樹，那漢字的作用大嗎？這麼美的柳樹詩人看到它，會用漢字寫些什麼呢？—出示古詩內容。提問：這裏有你認識的字嗎？你們能完整地讀出來嗎？

然後，老師配樂朗讀。並講解詩的意思。

最後教師小結：你們不會讀沒關係，等你們上了國小，就會認識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優秀作品，還可以用漢字把你想説的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。

説課稿 篇5

一、引入：

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰願意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、蒐集作品。）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、牆、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。

蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什麼了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨後的詩歌，請大家打開書第3課：《雨後》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什麼困難？

指導讀：1、她咬着脣兒、提着裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什麼時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨後的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨後的哪呢？板書：廣場。雨後的'廣場什麼樣？誰來讀一讀？什麼是神仙？小朋友們為什麼快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨後廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨後會做什麼呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字

摔一跤還驕傲？你怎麼理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這麼痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什麼特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字後面也都是動作嗎？

請你説説你看出了什麼規律？（解決有同學常問為什麼有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什麼時候用“得”字