有關説課稿模板

作為一名老師，編寫説課稿是必不可少的，是説課取得成功的前提。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的有關説課稿模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

有關説課稿模板1

一、指導思想

本課根據新課標“目標統領教材，以學生為主體，體現健康第一”的教學設計思想，以前滾翻練習為主線，以主體參與為策略，以合作創新為核心，通過學生自學、自練、自評、自創的形式展開教學活動，在活動中發展協調、靈敏、柔韌等素質，培養學生的參與意識，創新精神，整體教學構想，立足於新課標的五大領域，服務於學生健康成長的需要。

二、教材分析

依據《新課程標準》（水平二）的要求，結合三年級學生心理、生理特點選擇了：

1、前滾翻。

2、紙團遊戲。這個教材雖然不是很有新意，但是好的設計與組織還是可以讓這堂課有着不一般的效果，作為一所農村學校，一些基本的知識也能起到潛移默化的作用，我們三年級的學生活潑好動，班級凝聚力、榮譽感強，學生守紀樂學，愛好文體活動，這給我的教學也帶來了很多的生機與便利。

三、教學目標、教學重點及難點

運動參與目標：培養學生積極參與體育活動，增加學生學習的積極性。運動技能目標：讓學生掌握前滾翻的基本動作要領和方法。身體健康目標：培養學生正確的前滾姿勢、身體姿勢，力求為以後的發展與提高打下基礎。心理健康目標：使學生養成正確面對困難，正確面對挫折的堅強意志品質。社會適應目標：通過紙團接力賽，使學生之間建立良好的合作精神和集體榮譽感。

本課重點：低頭團身緊。

本課難點：滾翻圓滑。

四、教學方法運用：

1、教法：根據本課內容枯燥的特點，我首先採用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還採用了示範法，以準確優美的動作示範激發學生“我要學習”的情感，以及採用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

2、學法：本課在學法上主要採用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現問題，然後在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，最後通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發現的.問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。

五、場地與器材準備：

在一塊籃球場把二十牀墊子擺成一個圓圈，中間放一塊大墊子以供老師示範用。準備錄音機一台，小紙團40個，框子8個。

六、教學過程：

1、身心導入階段：準備活動時利用行進間運動在圓上做熱身運動，並用“聽數報團”遊戲很好地就把學生調到了老師佈置的場地。

2、身心發展階段：利用一個小實驗來引出我們的主教材——前滾翻，讓學生自己去發現、去探討最好的翻滾方式，並通過自制的紙團做練習，幫助學生突破動作重難點——團身緊、翻滾圓直。給予學生一定的活動空間和展示平台。發展學生個性，提高學生的創造力和想象力，使學生成為學習的主人。讓學生自己來創造滾翻練習的各種方法，充分發揮學生的主觀能動性。

3、身心滿足階段：發展學生智力，通過遊戲培養學生動腦、動手能力和勇敢、自信、團結奮進的精神，提高學生素質，增強小組間的合作意識，培養團結協作的精神。

4、身心平緩階段：在歡樂的舞蹈中結束學習，使學生肌體在快樂的氣氛中得到放鬆和恢復。

七、課堂教學效果預計：

1、心理狀況預測：根據本課特點，學生積極主動參與學習，學生學習的情緒高漲，並能在練習中獲得愉悦的心理體驗和情感交流；

2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率為165次/分左右。

有關説課稿模板2

今天我説課的內容是浙美版國小二年級第16課，課題為《花瓶》，本次説課我將分成四部分來闡述，分別是説教材，説目標，説教學過程，説板書設計

首先是第一部分

一、説教材

1、 《花瓶》一課是二年級美術上冊第三單元的內容，運用對稱折剪的方法，設計出一個美觀新穎的花瓶。是手工製作安排的第一課，學好這部分內容，可以為後一節 《瓶子變個樣》的教學打下基礎。本節課又運用了色彩的搭配，複習了前幾課所學的內容，所以本節課在整體知識結構中起着承上啟下的作用《花瓶》一課主要以生活中常見的花瓶為例，引導學生自主探索花瓶的造型特點，在整個教學過程要求學生之間的交流與合作，相互啟發，探索花瓶的美。

2、《花瓶》在課本32～33頁，採用圖片的形式，展示了生活中各種不同花瓶的造型特點，在探索觀察花瓶時創造性表現自己的所見、所想、所感，培養學生創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

二、説目標

1、 本節課要面對的對象是國小二年級的學生，這一學齡的兒童對事物的認知還處於概念化的階段，例如對於花瓶，他們只是從外觀上看他們是個花瓶，很少從花瓶的造 型、圖案等方向去分析。但是他們已經具有一定的動手能力和豐富的想象力、創造力。因此在教法上，我採用對話法，通過師生間的問答、對話引導學生得出結論達 到師生互動。還有討論法，以四人為一組，討論花瓶的外形設計已達到生生互動以及觀察、教師示範等方法，調動學生的積極性，體會創作的快樂。

2、在整個過程中，教師只是作為學生主動構建知識的幫助者，促進者、傳播者。因此在教法與學法上我採用自主探索與合作學習相互結合的方式，提高學生的感受力、觀察力與創造能力。

3、根據這一學齡學生的特點和教材所承載的教學任務，我將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標整合確定為：

（1）在瞭解花瓶的造型特點及美化方法的`學習活動中，引導學生大膽嘗試設計一個與眾不同的對稱花瓶。

（2）通過自主觀察與實踐，提高想像力與造型表現能力激發對美術的學習興趣。

根據以上目標，我將重難點確定為：

教學重點：感受花瓶的造型魅力，大膽嘗試和“秀”出與眾不同的對稱花瓶。

教學難點：如何使設計出來的花瓶更新穎、獨特、更具合理性與協調性。

課前準備：教師 課件 花瓶實物 剪刀 彩紙、雙面膠 展板

學生 彩紙 剪刀 雙面膠

三、 説教學流程

在本課的教學中，力求達到本課的教學目標，我主要從導入、新授、作品佈置、課堂小結與拓展四個方面進行我的教學。

第一環節 導入新課 激發興趣

興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生通過掌聲歡迎叮噹貓，以他的好朋友大熊搬房子，叮噹貓送花而找不到滿意花瓶為由，在班級舉辦花瓶秀，讓學生幫忙製作。

設計意圖：通過學生熟悉的卡通動漫，能激發他們的學習興趣

第二環節 講授新課

教師課件展示中外、古代、現代以及生活中的花瓶，讓學生認真觀察他們各自在造型、圖案以及色彩的裝飾上有什麼不同。再通過實物的展示，讓學生仔細觀察並説説這些花瓶在外形上的相似點以及組成部分

教師提問又快又準確剪一個花瓶的方法並直接示範剪對稱的方法，並講述各種外形的變化。

1、課件展示同齡人的作品，啟發學生設計思路，激發學生的創作靈感。

2、教師佈置這一節課的課堂練習要求，設計一個與眾不同的花瓶，以小組合作貼與展板上，舉行一次花瓶“秀”.

設計意圖：鞏固這節課所學的知識，把所學的知識運用於實踐，大膽自由的把所想的感受表達出來，體驗活動的樂趣。

第三環節作品展示 突破難點

教師讓學生小組派一代表把自己的作品放在展板上，教師展示不同的展板，採取自評、互評以及教師點評，從而讓學生以高漲的熱情投入到，最後投票推出“最佳創意獎”

設計意圖：學生在輕鬆、愉悦的氛圍中開展自評、互評，在眾多的評價中，讓學生髮現自己在學習過程中存在的優勢，發現自己長處，從而激發學生對美術學習的興趣，增加學習的信心和勇氣，進一步體驗到學習帶來的樂趣和成功的喜悦

第四環節 課堂小結 拓展延伸

課堂小結學生的作品，以及在生活上的各種事物的開發、創造

設計意圖：充分肯定每位學生的作品，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創作慾望，鼓勵學生主動到生活中挖掘美、感受美、創作美

四 説板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分成四部分：課題《花瓶秀》，花瓶的基本特徵，展示區，作業要求

設計意圖：能夠簡練清晰的展示這節課的大概內容

以上是我對這節課的簡單介紹

有關説課稿模板3

一、教材分析

1、教材總析

《PEP Primary English》是一套全新的中國小銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言運用，注重學生能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流和學科的融合。

2．單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。

二、教材處理

1、教學內容的選擇和重難點確定

《 Where Is My Ruler？》來自於PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，並做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有着自己的思想和見解，而不能完全地拘泥於教材的內容，迷信於教材的安排。

基於以上原因，我把Recyle1.中的選學內容“小製作Make a widow card ”和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。

2、教學目標

英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基於此，我確定了本課的教學目標如下：

1） 知識目標

學會用英語禮貌地向他人借用物品並做出恰當的應答；

2） 技能目標

能用英語積極主動地與人交流，能夠輕鬆完成借用物品的任務；

3） 情感目標

培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；

4） 文化目標

瞭解卡片的製作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三、教法設計

以課標的理念為指針，根據國小生身心特點，認知規律和發展要求，我主要採用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。

1、 情景教學法

皮亞傑説過“孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有着無比豐富的想象。” 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的'意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對於學生感知、領會語言起着重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

2、 任務型教學法

任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合“學以致用”的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：佈置學生借用yo-yo, 製作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。

四、説學生、學法

經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。

因此，我以合作學習的方法貫穿於整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務佈置後，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收穫。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。

五、教學手段

本節課我主要採用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由於國小生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合國小生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

六、教學過程 （40分鐘）

1. 複習舊知，鋪設新知

一上課，課堂便響起了輕鬆活潑的歌曲《Where is My Monkey？》。孩子們合着旋律歡快的唱歌。緊接着，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速説出其方位。

該環節的設計主要是複習與新知識有密切聯繫的舊知識“Where is…”及“It’s…”，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悦的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。

2. 設計情景，呈現新知

複習完後，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎麼辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注着事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：“Excuse me, can I use your book, please”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。

創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起着重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步昇華。

3. 反覆操練 鞏固新知

在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接着，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄着，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上台在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練説出“Excuse me, can I use your yo-yo”才有機會上台，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然後小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的“面”和“度”，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所説：“成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習 的興趣。”此設計就抓住了國小生的心理特徵，激起了學生學習慾望。該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。

4. 學以致用，運用新知

在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有着色，而且現在每個孩子手裏只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片製作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。

此時，同學們在老師創建的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘範疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成“塑人”的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5. 家庭作業，學習延伸

u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價； u 教你的朋友或父母製作一張window card.

在作業佈置上，我採用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課後創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

七、板書設計

在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便於師生歸納總結。

八、歸納小結

綜觀整節課，我本着以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循國小生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有着教書和育人的雙重責任。對於孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。

曾在某本教育雜誌看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最後以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校國小英語添磚加瓦！

有關説課稿模板4

一、 説教材

A．教材簡析

《琵琶行（並序）》是人教版《普通高中課程標準實驗教科書 語文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元學習的是唐代詩歌，共七首詩。《琵琶行（並序）》是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敍事詩，是我國古代敍事詩和音樂詩中的“千古絕喝”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。

B．教學目標

《全日制普通高中高級中學語文教學大綱》明確要求我們：在閲讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初步鑑賞文學作品”。而本單元的教學要求是培養學生詩歌鑑賞的能力。根據教學大綱和單元教學要求，結合本課特點，我制定本課的教學目標是： 1． 知識目標：瞭解文學常識；積累重點文言實詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

2． 技能目標：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養學生詩歌、音樂的鑑賞能力；培養學生的想象聯想能力。

3． 情感目標：讓學生認識封建社會的黑暗現實，從而激發學生熱愛新社會的感情；引導學生領會詩人情操裏體現出的人性美，培養學生高尚的道德情操。

C．教學重點難點

高一學生，對中國滄桑歷史的實際體驗有所欠缺，不容易理解封建社會推殘人才的黑暗現實，因此，我把體會主旨句的內涵、認識封建社會的黑暗現實作為本課的教學重點；XX成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑑賞音樂作為教學的難點。

D．課時安排：XX是一篇講讀課文，我安排2課時。

第一課時：主要突破教學重點。

第二課時：主要突破教學難點。

二、説學生

這篇課文的教學對象是高一年級下學期的學生，他們已有初步的文言知識的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為閲讀教學的順利進行提供有利的因素。

三、説教法

根據學生的水平特點，我覺得學生對文意的疏通應該沒有問題，可以佈置他們課前預習，進而積累重點文言實詞，如：左遷、明年、因為、凡、言等。課堂中，為了指導學生領會主旨句的內涵和感受音樂與語文、情感融為一體的特點，結合課件，我將採用激趣法、情境教學法、誦讀法、問導法和討論點拔法。

四、説學法

教學是師生的雙邊活動，在上述教法的指導下，我引導學生通過聽、讀、思、議、寫的學習方法來完成學習任務，以提高學生的聽説讀寫能力。

五、説教學習過程

（一） 營造氛圍，故事導入，激發興趣

新課導入得法，就能激發學生學習的.興趣，從而增強教學效果。我課前先給學生播放《高山流水》的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激發學生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，並深深地被知音精湛的技藝所折服，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的概歎。著名的《琵琶行（並序）》由此寫成。今天我們就一起來學習這篇詩文。

（二）介紹文學常識和寫作背景

課前我要求學生查找關於作者的資料，拿到課堂中進行交流，而後我補充強調：“行”的詩體、作者的作品（前期：《秦中吟》《新樂府》諷喻詩；後期：《長恨歌》《琵琶行》感傷詩）和XX的寫作背景。

（三）整體感知，把握感情基調。

向學生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的薰陶、聲情並茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉鬱悲涼的感情基調。這就為學生鑑賞詩歌奠定了良好的基礎。

（四）解讀身世遭遇，突破教學重點

1． 誘導點撥，領悟主旨

首先，向學生提出問題：XX塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？學生很容易找出詩文中的主旨句。繼而向學生提出第二個問題：為什麼詩人會發出“同是天涯淪落人”這樣的哀歎？到底詩人與琵琶女之間有什麼共同之處？以這個問題來讓學生體會主旨句的內涵。為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯，要求學生根據琵琶女與詩人的共同點填寫下聯。接着讓學生分組討論，教師進行點撥，最後讓學生展示答案。點撥時我抓住詩人、琵琶女前後生活變化來引導：（1）都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯：異地相逢淚漣漣；

（2）都有由榮至衰的淒涼落寞之感，下聯：共懷世間愁鬱情；

（3）在這人生際遇中，他們一個賦詩，一個吟曲，都是由感而發。下聯：吟曲賦詩總關情；

（4）音樂把他們的曲與文聯繫起來，下聯是：共奏人間悲涼曲。

在點撥的過程中，我不失時機地引導學生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學生的詩歌鑑賞力。

體會了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，於是我讓學生總結其形象。

2． 體會作者的人性美，認識黑暗的會現實

我設計兩個問題：身為仕徒階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯繫起來，體現詩人怎樣的品格？（敢於衝破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想）具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什麼問題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學生談談生活在新社會中的感觸，激發學生熱愛新社會的感情。

（五）品味音樂，突破教學情意

1．品讀詩中意

首先讓學生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接着請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示範朗讀。同學們就在你讀我評的互相交流中完成誦 讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內心的情感。

在這基礎上，我讓學生欣賞兩個經典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴着琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

2． 解讀樂中情

在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生根據聽後感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現了怎樣的旋律變化？請你用熟悉的樂曲或某個場面的描寫來再現；在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培養同學們的發散性思維、想象聯想能力。相信同學們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題並不困難。而假如學生能用熟悉的樂曲或場面來再現詩中音樂的旋律變化，那麼體會詩人、琵琶女那種“喜悦——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。

3． 把握音樂的描寫技巧

對於這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術手法來表現音樂之美？這問題並不難，也許學生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這環境來對音樂作側面烘托。此外，詩中“間關鶯語花底滑“這一句還採用了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中採用通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有着和諧的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此來啟發、引導學生。

（六）課堂小結：

同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發出

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優美感人的《琵琶行》。

（七）擴展提升（作業）

1． 請同學們鑑賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝雲頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

2．請同學們重聽一曲《高山流水》，然後用形象的語言加以描繪200字左右。

有關説課稿模板5

大家好！今天，我説課的題目是《長方體的認識》

本節課是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究長方體的特徵，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生髮展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和國小生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節課的：

教學目標為：

①知識目標：使學生掌握長方體的特徵，認識長方體的長、寬、高。

②能力目標：培養學生初步學會看立體圖形的能力，並逐步形成空間觀念。

③思想品德目標：在學習過程中，培養學生團結合作的精神。

教學重點為：掌握長方體面、稜、頂點的特徵和認識長、寬、高。

教學難點為：形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。

針對幾何知識教學的特點、本節課的教學內容以及國小生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要採用講授法、觀察發現法、實驗法，以及分組討論、合作學習的形式，並運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論。採取這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

本節課內容屬於幾何知識中的概念教學。立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特徵，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學程序為：

1、直觀（實物或模型）

2、概括（特徵），抽象（圖形）

3、具體化（應用） 分三個環節進行教學。

第一步：聯繫已知、觀察實物、建立表象—導課：

首先，計算機顯示已經學過的平面圖形，強調“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接着，老師出示長方體教具並引導學生觀察：“它是由什麼圍成的？生活中哪些物體的形狀是這樣的？”在學生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學生這些物體的形狀是長方體，，讓學生初步感性認識長方體。然後老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢？我們研究了長方體的特徵，就能夠準確地判斷了。”這種利用計算機複習舊知，提問題導課的方式能夠激發學生的學習興趣，使學生明確本節課的學習目標，並激起了求知慾，自覺、有意地投入到了新知識的學習中去。

第二步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特徵，抽象圖形

在這個重點環節中，我設計了三個教學層次。

1．觀察實物或模型，認識長方體的面、稜、頂點

讓學生仔細觀察，並用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎上，計算機進行演示，然後用下定義的方式揭示概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的.印象，為展開研究長方體的特徵鋪平道路。

2．師生共同研討長方體的特徵，解決重點。

我打算採用分組討論、合作學習的方式，把要討論的問題放手給學生。我列出這樣三個問題，讓學生討論解決：

（1） 長方體有幾個面？你是怎樣數的？每個面是什麼形狀？相對的面有什麼關係？

（2） 長方體有多少條稜？你是怎樣數的？哪些稜的長度相等？

（3） 長方體有多少個頂點？

在這個過程中，讓學生數一數、比一比、量一量，在學生充分討論的基礎上，並用計算機動態顯示驗證：大家請看。

（1） 這是演示讓學生數面，並驗證相對的面完全相同。

（2） 這是演示把稜分成四組，有規律地數出有12條稜，並驗證相對的4條稜的長度相等。

（3） 這是顯示有8個頂點

在這個過程中，老師要適當引導，循序漸進。比如在數面和稜的多少時，通過先讓學生自已數，過渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學生的能力大有益處。並且採用了分組討論、合作學習的方式，讓學生充分參與到知識的形成過程，體現了教師為主導、學生為主體的教學原則，培養了學生團結協作解決問題的精神。

3．抽象圖形，並認識長方體的長、寬、高

由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發展學生空間觀念的主要憑藉，也是本節課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物，並討論：“你最多能看到長方體的幾個面？每個面畫出來是什麼樣子？為什麼有的面畫成了平行四邊形？為什麼有的稜畫成了虛稜？”並運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。並與前面學習的長方體的特徵，在學生頭腦中共同構建，由實物 特徵 圖形，形成長方體的概念，突破了本節課的教學難點！

在認識長方體圖形的基礎上，計算機演示並講解長、寬、高的概念，突出強調由於長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然後讓學生練習實際測量其長、寬、高，加深學生的認識，解決本節課的另一個教學重點。

第三步，具體化（應用）內化新知

數學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學目標，我設計了三個層次的練習：

1． 基本練習：深化掌握長方體的特徵。

2． 應用練習：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲？

拔高性的趣味練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩學生往裏面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知，又開發了學生智力，使學生的學習意猶未盡。

本節課的板書設計我採用了綱要信號法，簡明扼要，一目瞭然，重點突出，突出強調了長方體的特徵。（板書設計）

長方體的認識

面 6個 長方形 相對的面完全相同，（特殊情況有兩個相對的面是正方形）

稜 12條 相對的稜長度相等

頂點 8個

總之，本節課的設計，我遵循國小生的認知規律，由直觀到抽象，由感性到理性，採用分組討論，合作學習的形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。並用計算機多媒體教學課件輔助教學，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。