有效學習課程學習心得
在平日裏，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的有效學習課程學習心得，希望能夠幫助到大家。
有效學習課程學習心得1
通過這兩天的培訓學習，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學》後，使我進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，進一步提升了自身的理論知識素養。作為一名教師，我深知自己在教學上有許許多多的不足之處，而網絡研修則為我提供了一個學習先進教學方法的平台，通過這次的培訓讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓獲得的些許體會：
第一，對課程有了新的認識。
在以往的政治課教學中，教師往往過於注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使國中的政治課在教學過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學生提不起興趣，嚴重地影響了國中的政治課的教學效果。新課程標準強調以社會主義核心價值體系為引導，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對國中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的國中思想品德課程的思想性特徵之外，增強了人文性。強調國中思想品德新課程要注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。這明確告訴我們，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓學生在鮮活的'中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使國中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。讓學生充分感受學習的樂趣。
第二、新課程注重利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯繫實際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學生容易接受，是國中思想政治課的一大難題。思品課在教學過程中要充分利用社會上的知識來理解和領悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學生素質的全面發展。
第三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習
傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維的能力，難以適應新社會的發展與需要。現代教學理論要求學生在學習知識的過程中，瞭解知識形成的過程並掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。前人説過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。
有效學習課程學習心得2
姓名：賴小惠時間：20xx年6月通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論什麼科目被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悦。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閲讀課來説，教學環節的設計基本採用“四步導學”的`模式。在這個過程中，學生的閲讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對於不同類型的內容也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裏去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
有效學習課程學習心得3
去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓活動。帶着激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關培訓。激動、好奇什麼呢？激動自己能有這樣的機會進行觀摩學習提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實現有效性？出來幾年改革也幾年已經弄得我稀裏糊塗，到底如何改變嗎？經過幾天的學習交流培訓後，我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學習方式訓練的重要性，同時也深感自己肩上的壓力。
EEPO有效教育是由孟照彬教授創建的一個系統工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學、學習、評價、備課、管理、考試、課程、教材等多個方面，包括要素組合課、平台互動課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優先、過程優先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優質課要達到六項指標：知識性——個性——創造性——主動——互動——能動。是我國實施素質教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學的雙邊活動中，依據生理、心理的變化，把經常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用，這種課型方式真正體現了以教師為主導，學生為主體的教育思想。強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。在這樣的課堂中，學生積極性、主動性、參與率高，師生都感到輕鬆愉快，學習效率也提高了，而且由於調集了多個要素，知識點強化到一定了的次數，所以知識也比較容易記牢。
通過此次學習，首先粗淺的認識了教學方式中的三種方式：
（一）要素組合方式，這種方式最能體現有效教育的目的，也是較基本的有效教育教學方式。該方式主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學生容易疲勞、注意力容易分散，動靜結合，靈活調動學生的各種感官，順應學生學習的生理、心理特點，讓學生保持濃厚的學習興趣，學生學習的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學者都輕鬆了。學習的效果也會特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。
七個要素使用的效果：
看——20%
聽、看——30%
講、聽、看——50%
講、聽、看、想+動靜轉換——70%
七種要素巧妙運用——90%
動靜轉化的時間：每7－13分鐘動靜轉化一次，一節課動中學的總量在4－12分鐘為宜。什麼是“動”？小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現也是“動”。當然教學時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設計好。其中“想、做”這兩種方式，屬於開放性的、動態的方式，把它們同“聽、看、講”這樣的靜態方式結合起來，這也體現了陶行知先生提出的“做中學”的教育理念，也符合教育心理學中提出的：一節課中學生的注意力在前15分鐘最集中，我們們應充分利用這前15分鐘來突破教學的重、難點內容。我們的教學課前預設應該是：導入環節——簡單、有趣；探究新知——做中學；複習鞏固——動靜結合。我將在今後的教學中不斷探索學習使用該有效的教學方式。
（二）平台互動方式：平台互動方式就是要抓住關鍵要素，然後構建多向度教學平台。它的主要流程是：篩選關鍵目標——構建多向度平台——交互——老師精講（評＋講）。
所謂“關鍵要素”是指教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達等。一般地可以採用：問題——學生思考——學生做（一名學生上黑板）——教師點講——下一個問題的流程。
通過此次學習，其次是提高了對小組合作學習的認識。隨着課改的深入，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的`課堂中，單元組活動學生人人蔘與、動手、積極關注、傾聽，培養了學生的合作學習能力，讓學生在討論中獲得知識，讓學生各抒己見，張揚個性。學生在小組學習中，學會了關照、關注、傾聽，有持久性、親和力，有分工，強調小組貢獻率。這樣，使小組學習真正發揮了作用，學生的各種能力也得到了提高。小組合作學習的推進將是我在今後的教學中一定要積極思考，認真落實的環節。
再次就是通過孟教授的培訓，大致知道了今後應該做的事情：
1、組織形式的建立，包括學科團隊、班級團隊等。
2、學習方式的訓練，學習的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團隊、表達呈現方式等。
（1）單元組是科學高效的學習組織-------是教育教學活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜；班額大者可以6人一組。小組人員組合具有相對固定性，角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關注、互相關照、認真傾聽、利用資源、團結協作、默契配合。
（2）約定是簡約實效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學活動而專門設計並形成的一種默契的文化。
（3）板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學會因地制宜地使用各種材質的板卡。板，是指各種形式的黑板。卡按大小可以分為：大卡、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。
（4）表達呈現是讓智慧不再抽象-------是讓學習成果的個性呈現加上交互次數的強化，使學習的效率得到提高。
3、注意“五個防範”，讓課堂更加真實有效
“五防”即防空講、防單一、防花架子、防與學生為敵、防泡沫（防假聽、假合作）包括單元組、約定的訓練等。
總之，此次學習感想很多很多，但畢竟我們僅僅只是初識EEPO。我想在今後的教學中首先要從學生的學習方式出發來改變自己的教學方式，從關注自己講清了沒有轉向關注學生學會了沒有。教學的成敗不在於教給學生多少知識，而在於對學生的信任、鼓勵、支持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今後教學中不斷鑽研探索，實踐提升自己的教學水平，讓自己的課堂越來越有效。
有效學習課程學習心得4
自從我校開展了有效技能課題實驗，讓我們更深刻的認識到信息技術對教育的重要推動作用，也收穫到了關於如何有效使用教育技術的新方法。説到重要性，第一，教育技術能有效突出教學的重難點，提高教學效率。舉例其中的多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率；第二，有效使用教育技術，能激發學生的學習興趣。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而教育技術應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞各種鮮活神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的.興趣；第三，有效使用教育技術，有利於培養學生的創新能力。多媒體網絡技術往往圖、文、聲、像、動畫等手段於一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。為課文的學習創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維；第四，有效使用教育技術，能夠培養學生的觀察能力、思維能力。觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，利用信息技術手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。同時，也能幫助開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。
教育技術具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，充分利用其資源，在平時的教學中不但可以提高自己的教學水平，更能夠提高教學的效益，使學生的學習過程事半功倍。但不可避免由於教育技術被運用越來越廣泛，在使用過程中也難免有時會出現形式主義、教師主導作用弱化、輕視基本教學手段等弊端。通過本書的閲讀，體會到了在使用教學技術時也要考慮到如何克服弊端，高效使用技術。
第一、科學性。
教育技術説到底要以研究優化教學過程、提高教學效益為根本宗而不是研究怎樣運用更多的電教媒體將知識灌輸給學生。那麼，在媒體的選擇和操作上要加強科學性，要根據不同的教學內容、學生的實際情況以及不同的教學重點、難點，選擇最合適的技術媒體，並不是使用的越多越好。
第二、技術使用也要注重擇優使用。
教師必須從教學過程的整體出發，真正發揮媒體技術圖文並茂、形象直觀、有聲有色的優勢。
第三、加強整合。
教育技術的使用，應該優化組合、“聯合作戰”，這樣才能發揮各種技術自身的優勢，增強整體效果。在教學法中，教師要全面考慮，尤其要考慮學生的因素，正確處理好創新與傳統技術之間的關係。
第四、強調輔助性。
運用教育技術，學生的主體地位、教師的主導作用和技術的輔助作用，三者之間的關係要妥善處理，準確定位。數學教學的根本目的是培養學生理解和運用所學知識解決實際問題和動手實踐的能力，其核心是培養學生的思維能力和發展空間觀念。所以，作為數學教師還是要認識數學學科的特點，不能忽視數學教學的個性，要充分利用教育技術激發興趣，導思引悟的優勢，但不能讓技術工具的傳播代替學生自己的語言實踐活動。
第五、注意適時性。
適時性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時機，也就是教育技術要在最合適的時候進入教學環節，達到手段與效果的有機統一。使學生不僅可以學得輕鬆，而且獲得的知識豐富而紮實。
第六，追求實效性。
教學中，教師一定要從教學實際出發，根據需要和可能選擇教育技術。數學學科是一門邏輯思維、創造性很強的學科，在數學課堂教學中不應該把原本文質兼美、魅力無窮的課文圖解成五顏六色不同形式地肢解了讓學生吸收，而忽視培養學生理解和運用祖國語言文字的能力這個根本目的。最後，作為對教育技術進入語文學習過程的熱烈擁護者，通過《有效技能》的學習，希望自己今後在語文教學中，在運用教育技術的不斷實踐中，獲得更多的實踐經驗，提高學生學習的效益。
有效學習課程學習心得5
在教學方面不滿足於規範性，而是抓規律和方法；對於課堂教學，不僅僅考慮教師的教，而是更關注學生的學；不滿足於完成教學任務，而是注重教學反思；不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學思路和方法。
聽評課是推動經驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發現和吸取別人的優點，審視自己教學的不足，改進完善自己的教學方法。可採取自評、教師間互評或專家引領等方式，去發現教師教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
評課要把重點放在“評學”上面，堅持評教與評學相結合。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的'過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。
聽課評課是教學常規管理工作中的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學水平和教師的發展而服務。
有效學習課程學習心得6
在寒假中學習了“有效教學”，使我認識到提高教學質量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標。特別是對有效教學中的教學反思，我深有感悟。教學反思的有效性作為近年來教育領域的熱門話題，對完善教學的價值和對老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識。“經驗＋反思=成長”和“優秀教師：教育過程＋反思”的公式，異曲同工地表達了“教學需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長，開展有效教學的意義，大家都非常清楚。如何進行反思，我們要反思那些東西，怎樣反思，什麼樣的反思才是正確的有效的反思？我認為反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環往復的過程，而且隨着教學反思的有效性的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。反思的目的是解決教學實踐中出現的新問題，總結新經驗，以提高教師自身業務素質能力。如何提高教學反思的有效性，可以從一下幾個方面來進行。
1．對教學過程中的“成敗得失”的反思
上完每一節課，靜下心來認真梳理回顧一下教學流程，你會發現每節課都有不同的成功精彩之處，將那些比較突出的能達到預先設想目的、引起教學共振效應的做法及時記錄下來。有些做法實際上是自己在教學上的“得意”之作，將它們記錄下來，目的是為以後教學時參考使用。一節課準備得再完善，也會有意想不到的疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如教學程序過於死板，情境的虛設以及所提問題過於籠統而使學生思維受阻，學生的主觀能動性沒能真正調動起來，課件演示沒能成功，部分教學內容安排的不適度，教學重點突出不明顯與難點沒能有效處理，或者由於某種原因課堂出現臨時失控的情況等等，把這些情況也及時記錄下來並對其原因作細緻的分析與探究，找出客觀的主觀的各種原因，使這些教學反思成為以後教學應吸取的教訓，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，並在以後的教學時加以改進和糾正。
2．對教學過程中的“偶得靈感”的反思
教學和寫作一樣也需要靈感。再詳細的教學設計也不可能把課堂上的每一句話和每一個細節都寫出來，更不可能百分之百的`預見學生的思維活動、師生的雙邊思維活動、情感交流的情況，課堂上隨着教學內容的展開、問題情境的創設、或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”，如不及時利用教學反思去捕捉這些“偶得靈感”，就會象曇花一現轉瞬即逝，這無疑給自己的教學造成一種深深的缺憾。
3．對教學過程中的“智慧火花”的反思
教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。學生是學習主人，學生始終是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現，學生人多而學法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟，有時好的方法，好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，並虛心接受，可以為以後的教學補充一些新鮮“血液”，做到教學相長。
4．對學生“練習情況”的反思
每節課，老師除了要關注學生的學以外，還要關注他們的練與做。所設計的練習內容是否適度，練習設計是否具有一定的坡度，不同程度的學生是否能在練習中感受到成功的快樂。學生練習中普遍存在哪些問題，這些問題是否能自己解決。老師瞭解這些，可以使自己在今後的教學中少走一些彎路，更好地達到教學目標。
有效學習課程學習心得7
教師在教學過程中，一定要了解學生的知識基礎，瞭解學情，要從學生的視角來設計我們的教學，使課堂教學更有效，同時，使自己成為有較高教學實踐水平的教師。
課堂教學中學生是否能夠全員參與到學習中是衡量課堂教學水平的一個重要因素。能夠體現是否是真正有效的課堂教學。我們在教學中，一定要關注每一個學生，讓所有的學生都能參與到學習中，都能得到提高。
在教學中讓學生體會用到了哪些主要的關節。一個教師在講課時，要讓學生有充分的思考，也要讓學生有一定的討論，分別運用了哪些主要關節，如果在這個環節中，教師讓學生確實能在自己的活動中真正獲得知識，提高了課堂教學的有效性。所以，我想，在科學課的.教學中，要想提高課堂教學的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時要精心創設教學情境，打造寬鬆民主的課堂，讓學生主動並且全員參與，使學生學到有價值課堂教學的有效性。