描寫人物作文3篇
無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編收集整理的描寫人物作文3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
描寫人物作文 篇1
有個人，他胖胖的，臉圓圓的，一副高度近視眼鏡下，透露着慈祥的光，他就是我爸爸。
爸爸，善解人意。他很大度一般不會生氣，就算考試考砸了他也不會大發雷霆，只用一種鼓勵的眼神看着我。
爸爸，樂天派。他雖不大帶我們出去，但一玩起來就像孩子一樣，就在上個星期六星期天，在畢業旅行中他與別的同學一起玩耍，賭銅版、抓人。
爸爸，體育派，他經常叫我們下去跳繩説這樣對我們有好處，的確是這樣，我最近長高的很快。
爸爸，嚴厲。他有的地方做得很鬆，有的地方很緊，在我眼裏，管得緊的聽英語、誦讀之類的`感覺無關緊要東西較多，但我讀的，聽的時間長了，作文和英語求潛移默化的改變着。我們學習課外內容時，他不管，要我們自己弄，説要培養自主能力。
爸爸，執着。他的燒菜水平着實很不好，小時候吃他的菜覺得味道十分差。阿姨説：“真的不咋的。”為了給我們吃上不錯的飯，他開始研究如何燒菜。現在，阿姨有次嚐了嚐，竟然讚不絕口。
父愛沒母愛明顯，但如同一座大山，給了我們堅強的依靠。
描寫人物作文 篇2
我們的語文老師是描寫人物作文，她理着一頭短短的.頭髮，看起來很精神。偶爾她會帶着一副大眼鏡，感覺很漂亮，她從來不穿高跟鞋，因為走路踢踏聲怕影響我們上課。
她很嚴厲，跟我老爸一樣兇，總是大聲批評我們。有一次大家排隊等改作業，排在後面的同學嘰裏呱啦説個不停，有説有笑，“菜城嗎?你們給我賣菜去”，老師又兇又幽默地説。頓時鴉雀無聲了，馬上大家又不約而同地哈哈大笑。檢查作業，手裏經常拿着一根教學棒，不聽話就用棒子敲他(她)的桌子一下，聲音很響，同學們就會很認真做作業了。
田老師就像爸爸一樣嚴厲地教育我們，又像媽媽一樣的關心着我們。
描寫人物作文 篇3
知識與技能：通過片段訓練，學生能抓住人物個性描寫人物。
過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
情感態度價值觀：鍛鍊學生在日常生活中觀察人的能力，從而激發學生的寫作興趣。
重點：片段練習。
難點：通過片段練習，學會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性。
一、導入
猜猜他是誰？
老師多媒體出示兩段話
“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！悟空你也太調皮了，我跟你説過叫你不要亂扔東西，你怎麼又…你看我還沒説完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的話你就説話嘛，你不説我怎麼知道你想要呢，雖然你很有誠意地看着我，可是你還是要跟我説你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”
老師提問：這兩段話是誰説的？
學生：《大話西遊》裏的唐僧説的。
老師：同學們回答的很正確，那麼，通過這兩段話，你能得到關於人物的什麼信息呢？學生：唐僧説話非常囉嗦。
老師：同學們把握得很準確。實際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性。請同學們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現人物？
學生：外貌，語言，動作，神態，心理。
老師：這節課，我們就來學習怎樣通過這些方面的描寫來表現人物的個性。
二、整體感知
老師：人在每天都會説很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢？當然不是，應該只寫與你想表現的人物性格有關的。那麼，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現人物性格的一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。
教師多媒體出示人物描寫在課文中的經典運用，讓學生把課本知識與寫作文聯繫起來，讓學生學以致用。
他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯着略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（《音樂巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫，體現了貝多芬堅強、不妥協、不屈服、勇於向命運抗爭的性格特點。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的`鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。 （《最後一課》）——動作描寫和神態描寫，表現了韓麥爾先生深刻的愛國之情。
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴裏來抓老獅子的毛，”他説，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易瞭解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”（《音樂巨人貝多芬》）——語言描寫，表現了貝多芬複雜的內心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳裏去。這時只見福樓拜做着大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（《福樓拜家的星期天》）——動作描寫，體現了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點。
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裏，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子裏的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞着窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天
就要永遠離開這個地方了。（《最後一課》）——神態描寫和心理描寫，表現了韓麥爾先生對教師這一職業的留戀和熱愛。
三、片斷練習
老師：請同學們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現出她的個性。寫一個片段即可。
教師留給學生十五分鐘的時間，然後挑選一篇全班進行品評和改進。
學生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個同學又亂説話了，班長平地一聲吼，這個同學就不再亂説話了。
師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。
修改後：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習，有個同學又亂説話。只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲説：“別説話了，保持安靜！”那聲音，和河東獅吼比起來是有過之無不及啊。説話的同學心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學習了。其他同學看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。
師生品析：修改後的片段運用語言描寫、神態描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了誇張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致。
學生例文二：一頭烏黑髮亮的頭髮，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻樑，還有一個櫻桃小嘴。這就是我們的班長。雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然後再指責你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然後假傳聖旨：“老師讓你老實點！”不過，這招可是很管用的。
師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統，沒有突出特點。請同學再次修改。
修改後：一頭短短的頭髮，烏黑髮亮，透着股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現出精光，高高的鼻樑下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學生來
一點也不含糊。她先站在你身旁，讓你心裏發毛、發虛。然後他會毫不留情指責你，直到你成為同學們關注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來收拾你。這招用的可真妙啊！就連我們班上的調皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭。可是，這個絕招也有失靈的時候。每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。説去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然後假傳聖旨：“你們要捱罵了，我已經告訴老師了。”
四、作業佈置
運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。
人物描寫要抓住人物個性