英語複習課的教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的英語複習課的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語複習課的教學反思1
複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？
針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,並且效果不錯。
一、遊戲式
將複習內容通過遊戲的方式來完成.如在複習詞彙時,我採用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。遊戲規則：學生1任意 説出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重複別人説過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要麼想下一個單詞可以接什麼,要麼考慮別人説的是否重複。課堂氣氛十分活躍。活動B：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什麼.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。活動C：從每一組找一個學生到黑板前，教師説出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組裏的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
國小生的年齡特徵決定了他們對好玩、有趣的事情有着強烈的好奇心，因此在學習複習課中的“Read and act”時可採用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對於這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來説成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的'儘量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為複習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之後，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，並在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象徵意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導發現式
國小生對於單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對於單詞中的元音、輔音字母該發什麼音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生髮現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、説一説，跟着感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用於輔音的辨音。
以上幾種學習方式並不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之後，並且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容採用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
英語複習課的教學反思2
一、英語大學聯考試題簡析。
近年英語大學聯考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在儘可能真實的和不同的情景會考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區分度和較合理的難度。
聽力材料口語特徵強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節信息題為主。 近年來，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題幹均創設一個明確的語境，題幹具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞彙的範圍來説，有極強的典型性和代表性。 完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敍文或説明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞彙在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力。 近年來，大學聯考閲讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。
閲讀理解主要考查內容為：
①理解主旨要義。
②理解文中具體信息。
③根據上下文推測生詞的詞義。
④作出簡單判斷和推理。
⑤理解文章的基本結構。⑥理解作者的意圖和態度。 書面表達情景真實，要求明確，內容與學生生活相關，提供情景形式多樣。 總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的考查。
二、高三英語教學與複習的回顧。
（一）加強複習的計劃性。
學科組全體老師先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
（二）注意複習課的'針對性。
我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解並着重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。
（三）抓好基礎。
要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科大學聯考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞彙。
大學聯考涉及的基礎語法包括時態、語態、非謂語、情態動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。
對考綱中規定的近20xx個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。
英語複習課的教學反思3
複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：
本課是一節複習課，重要內容是現在進行時態。由於複習課要求學生熟練地操練句型並能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕鬆説英語。
首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我説：I like singing然後巧妙地引入歌曲。接着用白板直觀的特性讓學生複習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板後讓學生做遊戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽説英語，培養學生敢説英語，會説英語，多説英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的説話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地複習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇説話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最後讓學生做一篇My family 的閲讀理解，聽説讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的'短文，培養高年級段學生的寫作能力。
在平時複習課上我還嘗試一些其他的方法，儘量設計些新別緻的複習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕鬆而有趣的氛圍下完成複習環節並很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態.而好的複習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、儘自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎麼見彩虹。
我會帶着家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以後的教學過程中慢慢成熟。
英語複習課的教學反思4
在實施新課程的今天，如何上好英語複習課，如何做到把複習課的自主權還給學生，真正地提高複習課的效率，是我們的探討的重要問題之一。
回想這節課，我覺得我對這一節課既查缺補漏，又複習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，這節課備課充分，課堂知識容量大，結構嚴謹，學生課堂表現積極,由學生解決學生的問題，對於重點難點，能夠讓學生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導的學生能講的老師就不要講，學生主體作用突出；另外，真正把學習機會還給學生，讓學生主動思考。尤其是對於課堂上的典型題訓練之後，給了學生時間消化和吸收，讓學生真正的掌握知識，以不變應萬變，觸類旁通。但細細反思起來，又不盡人意。
反思：鼓勵教學，有利於培養學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務。可我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的`教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生，讓學生在和諧的英語環境中得到很好的鍛鍊的氛圍。盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
新課程的英語複習課應該怎麼上，如何把新課程的複習課上得有聲有色，如何把複習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓複習課煥發生命的活力，這仍是我在今後的教學中要與同事們重點研討的話題之一。
英語複習課的教學反思5
在實施新課程的今天，如何上好英語複習課，如何做到把複習課的自主權還給學生，真正地提高複習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。
本節課的教學環節是這樣的："單詞PK(聽寫)--複習學習單詞—對話（複習重點短語詞組）—聽力（聽完錄音…學生小結重點句型、時態、語言點）--分組討論（寫作）—學生讀短文—鞏固時態語言點—聽英語歌曲（聽兩段，讀一段。同時小結重點結構）--佈置作業。"整堂課教師在不停地講，學生跟讀、朗讀、參與活動，快速做筆記，教師提問同學，氣氛較為活躍。
回想這節課，我覺得我對這一節課既查缺補漏，又複習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：
反思一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是複習課。
我覺得這節課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環節，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是因為我抱有一種複習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節複習課。
新課程的`複習課不能仍是像傳統的複習課那樣，再次地把學過的知識再現給學生，如果是這樣，那麼課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把複習課的自主權還給學生，因而就達不到複習的效果，白白地浪費時間。
反思二：鼓勵教學，有利於培養學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務。可我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生，讓學生在和諧的英語環境中得到很好的鍛鍊的氛圍。盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
反思三：交際活動與角色扮演。
學習英語一個重要的目的就是用於交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，採用多種形式的活動，激發學生的求知慾望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。
這節複習課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務後，要求每個小組至少要準備一個小任務，在複習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行彙報，這一過程就是極好的複習過程，在課堂上學生一直處於積極的狀態之中，學生們"在做中學"、"在學中做"，複習了這單元的知識，定會達到意想不到的效果。 新課程的英語複習課應該怎麼上，如何把新課程的複習課上得有聲有色，如何把複習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓複習課煥發生命的活力，這仍是我在今後的教學中要與同事們重點研討的話題之一。