zcs教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的zcs教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

zcs教學反思1

學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節後，繼續走進聲母的王國。對於文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿着一個數字2，既能表示聲母z的發音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數字的字來幫助發音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對於整體認讀音節來説，學生會説數字的字，便很流暢地會發好zi的四聲。

在學習過程中，對於整體認讀音節的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節該怎樣發音，不能純粹説不拼讀，告訴學生，音節中的i起到拖長音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來説明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎麼也分不開的。

在複習鞏固區分聲母與整體認讀音節時，可以通過生生互動或是師生互動的.形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節zi)，***説得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節zi），zzz（zizizi）。

教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發現她的閃光點，及時表揚，運用誇大她的優點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

zcs教學反思2

教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然後讓學生結合表音表形圖，説説兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜鬚子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發出的z和c的讀音幾乎沒什麼兩樣，呵呵，怎麼辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，於是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，並做示範給他們看，然後，讓他們聽我發zcs的音，聽完了，再自己試試看，然後開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的.發音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

在學習整體認讀音節時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫傑小朋友不知怎麼搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節，螞蟻站在後面當啞巴，發不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課後，我找來他，問他怎麼老是這樣讀呢？他説了，是他家裏就這麼教他的，呵呵，問題出在這裏！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。

zcs教學反思3

在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發揮。

主要有如下幾個優點：

一、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1、一開始，我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊遊》，與同學邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我能充沛利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，協助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3、我能通過遊戲和活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做遊戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習態度和學習情感都得到了昇華。

二、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悦。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，時時撞擊着同學無拘無束的心靈。

此外，音節的.拼讀比較枯燥，我就採用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習，使同學的創新能力、合作探究能力得到發展。

1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節的拼讀之後，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學着拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然，本節課也有許多缺乏的地方：

一、常規培養需強化。

同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的同學，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節課中，我的示範不夠多，同學的練讀還不到位。

在今後教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業務能力。

zcs教學反思4

拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經學過，所很容易出現學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發音要領相差甚大……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多麼困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

根據一年級國小生的心理特點和拼音教學特點，我從激發學生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脱了傳統的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處於積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

今天教學“z、c、s”的.發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活採取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“誇一誇你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領着大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。俗話説：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。

這節課明顯的缺陷（分析原因）：由於學生人數較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學生的發音還存在着一定的不足，這隻能防到課後再補，課堂效果稍受影響。

zcs教學反思5

今天教學聲母zcs,教完以後我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

俗話説,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕鬆的學會了語境歌,接着我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”,然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然後讓學生反覆不停地讀,最後把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由於前面的.教學細緻入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕鬆地過關了。

在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以後再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴裏根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

zcs教學反思6

在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

另外通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做遊戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節或字，讀對了蘋果就落下來

二、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悦。

音節的拼讀比較枯燥，我就採用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節的拼讀之後，我讓同桌合作，互相當小老師。

當然，本節課也有許多不足的地方：

一、常規培養需強化。

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的`引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。

二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續練習。

zcs教學反思7

在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的願望，接着學生在觀察圖的基礎上輕鬆地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺蝟的可愛，之後學生在輕鬆的氛圍下很快地編出了“一隻刺蝟ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕鬆愉快的`氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

教學“z、c、s”的發音後，我讓小朋友開火車讀，結果發現有的孩子不得要領，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎麼辦呢? 我示範讀，讓他認真觀察老師發音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，於是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

zcs教學反思8

教學聲母zcs，教完以後我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

優點：

1、俗話説，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕鬆的學會了語境歌，接着我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”，然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的.刺絲”，然後讓學生反覆不停地讀，最後把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由於前面的教學細緻入微，所以整體認讀音節zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕鬆地過關了。

2、在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以後再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3、在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴裏根據自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

不足：

教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思9

教學聲母zcs,教完以後我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清.

優點：

1.俗話説,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕鬆的學會了語境歌,接着我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”,然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然後讓學生反覆不停地讀,最後把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由於前面的教學細緻入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕鬆地過關了。

2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以後再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的.舌頭在嘴裏根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

不足：

教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思10

“好的開始是成功的一半。”在本課的教學中，我努力激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性和主動性。

用故事引入：在美麗神祕的大森林裏，有一羣小動物正在學本領呢，你們想不想知道他們是誰啊？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什麼？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的'順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，因此，課堂上，我設計了與“四隻小刺蝟比賽學字母”活動，並時時表達對他們的讚賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

以後，我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會提高了。

zcs教學反思11

本節課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節，並讀準它們的四聲。教學難點是區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今後能正確拼讀打下良好的基礎。

教學時我先充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生的學習興趣。

複習鞏固時我通過遊戲活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的.遊戲，讓學生通過自己動手反覆操作，不僅讀了準音還記住字形。

在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

比如：

1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個２字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

2．在教學第一組音節的拼讀之後，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學着拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。

當然，本節課也有許多不足的地方,常規培養需要不斷強化，三拼音節示範不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今後的教學中還要精簡環節，重點放在音節的拼讀訓練中。

zcs教學反思12

在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：

一、創設情景，使拼音教學情景化、生活化。

剛開始，我充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，這樣，既有利於學生學習拼音，幫助記憶字母的`音和形，又增強了他們的學習興趣。

二、通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與

如：看口形猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶自形；做遊戲“摘蘋果”。學生的學習態度和學習情感多得到了昇華。課堂上充分使用激勵手段，時可通氣氛輕鬆、和諧。

三、引導編順口溜，幫助記憶。

學生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當然由於學生年紀還小，自制力差，需要時時刻刻作出有效的引導、調控。特別是對於比較好動或特別內向的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位，還需要多示範，多指導。

zcs教學反思13

這一課的重點是z、c、s的發音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

在教學整體認讀音節時，通過“戴帽子”遊戲，讓學生輕鬆地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由於常規訓練不到位，教師花費太多時間於維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成；2、四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講台標出聲調；3、整體認讀音節的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕鬆愉快地學習；4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5。在看圖説話環節，是讓學生拼拼音説話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環節的`設計上應該更富於趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環節來吸引學生的注意力。課中休息做遊戲環節，可將學習內容融合到遊戲之中，使學生在休息遊戲時也能學到或鞏固知識，寓學於玩，激發學習興趣。

zcs教學反思14

在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

主要有如下幾個優點：

一、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。根據本課教學內容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球遊，來到一個美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺蝟，最後小刺蝟請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節zicisi的認讀和拼度都融於這個情境中。整堂課，學生都在這個情境中進行説話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變為生動有趣，激發了學生的學習興趣，調動了學生積極主動的參與性。做遊戲“摘蘋果”和小刺蝟請大家“吃蘋果”這2個環節，學生很有興趣，學習效果就很好。

二、根據學生已有知識經驗和語言基礎，處理教材、選擇教法。

本課是學習聲母的'第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節的拼讀方法基本掌握。在教學內容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統的先教聲母再教音節的做法，直接從生活語言中學習音節，然後嘗試讀聲母。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發學習興趣，又符合認知規律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示範和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

《語文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。在聲母、音節、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟着讀的現象，而是在充分利用學生已有的生活經驗和知識經驗的基礎上引導學生認讀。在一部分學生會讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學生來教學生。

當然，本節課也有許多不足的地方：

一、常規培養需強化。

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。可以在課堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學生能馬上跟上來

二、幾個遊戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的遊戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋果”遊戲中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。

在今後教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

zcs教學反思15

zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什麼）。

在35分鐘內，如何提高教學效率，做到牢固掌握髮音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來説，是沒有達到這個教學要求的。

在以後的`教學中該如何將教學分出層次，基礎的，提高的，培優的？教學老是犯先鬆後緊的毛病，導致學生到最後學的不紮實，必須改正，特別注意重難點規劃和時間的控制。