田家四季歌教學反思

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的田家四季歌教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

田家四季歌教學反思1

今天比較順利，不過也花了一節多課才上完。首先，我從“春風吹、夏雨落……”一年級的`一篇課文導入，得知是今天學習的對象是四季，再書寫“農家”，理解田家就是農家。齊讀課題。

再默讀課文找出景物和農民伯伯的活動。隨後集中認字。

接着深入課文，分小節講解。（缺陷是朗讀指導不夠，只對“喜洋洋”詳細指導了。）

第一小節理解“肥”，第二小節理解“蠶桑”“插秧”和“戴”，第三小節“場”（之前已經相機解釋了），第四小節“初”（漏了）“了”。朗讀指導“笑盈盈”

再是背誦課文和齊讀課文。

最後提到“身體雖辛苦，心裏喜洋洋”，想起了一首詩《憫農》，找學生起頭，全班背誦。

再是總結。

田家四季歌教學反思2

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶着讚美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的薰陶。兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悦。

一、教學效果

本課在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，再以讀來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時，注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價要求提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規範、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

二、成功之處

1、多種方式呈現，循序漸進識字。我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，通過藉助組詞、圖畫、象形字等方法認字、藉助拼音識記生字，再通過介紹小動物進行鞏固識字，加強語言訓練。最後通過生字迴文，朗讀兒歌再鞏固生字。學生在生字的反覆呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、讀寫結合，發展語言。本課是一首運用“誰在什麼地方幹什麼？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創設情境引導學生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學生讀的能力。

3、通過説話練習，鼓勵學生運用課文的句式説句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的.成就感，調動他們學習語文的積極性。

三、不足之處

1、沒有全方面照顧到所有學生。這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導得不夠細緻。應該讓學生説説每個形聲字的形旁、聲旁是什麼，是什麼結構類型的形聲字，這樣，基礎差的學生也能深刻地記住這些字，又能進一步深入瞭解形聲字的特點。

2、沒有適時進行總結。在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件上顯示“誰”在“什麼地方”“幹什麼”等總結性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰。

3、在本課的教學工作中，由於時間的緊張，把課後“讀一讀、記一記”裏面有關農事的詞語集中學習了，其實應該把這兩個環節分開，穿插到每一小節的學習中，這樣效果可能會更好。

四、改進措施

1、在識字方面，注重引導學生髮現並掌握識字的方法，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法，通過“識字加油站”讓學生嘗試認識其他的形聲字。採用象形字的特點幫助學生記憶，激發學生的識字興趣，引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。

2、在課堂評價方面，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

3、機智地處理課堂突發事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。

4、激發學生參與的慾望，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。

田家四季歌教學反思3

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這裏寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生髮現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網”字，有主動識字的願望指導正確、流利地朗讀兒歌，發現兒歌句子的結構，嘗試仿寫句子

在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務——識字，藉助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，並通過多種方式，將這些任務落在實處

1、多種方式呈現，循序漸進識字

這堂課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，學習“展、運、網”，我就隨文識字，通過藉助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然後，在遊戲中識字，最後，通過生字迴文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反覆呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思

2、引導發現，滲透學法

識字教學最終目的是讓學生能獨立識字我在教學中注重引導學生髮現並掌握識字的方法如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網”字時，我採用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的識字興趣在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力

3、讀寫結合，發展語言

本課是一首運用“誰在什麼地方幹什麼？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動我通過創設情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什麼在半空展翅飛？生根據課文説：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什麼地方幹什麼？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力通過説話練習，鼓勵學生運用課文的句式説句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性

存在問題及改進措施：

1、 對中下生關注力度不夠

這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的.特點後，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生説説每個形聲字的形旁、聲旁是什麼，是什麼結構類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入瞭解形聲字的特點

2、沒有適時進行總結

如讀完區分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結出為什麼這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結話語中瞭解我們的祖先造字的方法再如，在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什麼地方”“幹什麼”，這些總結性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰

2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，採果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

田家四季歌教學反思4

《田家四季歌》教學反思《田家四季歌》這篇兒歌對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶着讚美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可以使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的薰陶。

一．教學效果：

1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最後再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悦。

3.本課重點還應是識字、寫字。所以我着重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規範、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

二．成功之處：

在識字的基礎上，讓學生在讀一讀、批一批、説一説、背一背兒歌的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時瞭解一年四季農作物生長和農事活動的知識，還能使他們受到農業勞動美的薰陶。以讀代講，“讀”佔鰲頭。課堂上，我採用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。在正確、連貫朗讀的.基礎上，採用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不侷限於某種形式。在遷移運用中，引導學生用“什麼怎麼樣”的句式，説説各個季節的特點，並嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產生濃厚的興趣。

三．不足之處：

1.PPT上有一個錯別字沒有及時發現改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今後的PPT製作中，還應該更加細緻一些。2.在語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。3.秋季和冬季這兩小節講得有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

四．改進措施：

1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節複習詞語中，我抓住課文中的兩個多音字“了”“場”，讓學生了解識記。2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悦。3.本課重點還應是識字、寫字。所以我着重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規範、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

田家四季歌教學反思5

本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的'風景畫，重點是在介紹農事，帶着讚美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的薰陶。

優點:

本課識字教學，我採用 構字規律等方法識記字形，並結合課文插圖和生話經驗識記生活中的常用字。

改進措施:

1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、穀粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。

2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。

3、聯繫生活經驗識字。

4、結合課後題識字。

不足之處:

“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！

田家四季歌教學反思6

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悦。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。 二年級上學期，學校有一項常規活動，那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”，是指一個班級的師生第一次在全校進行公開課的展示。讓老師們看到，二年級每個班級的語文課堂經過一年的學習，現在能呈現什麼樣的整體素養，包括課堂禮儀、個體發言水平、朗讀能力、初步的合作學習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悦。課型是“主題閲讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉村四月》《四季兒歌》，讓學生在讀一讀、批一批、説一説、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的`快樂，同時瞭解四季不同景物的特點。

主題閲讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”佔鰲頭。課堂上，我採用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。 孩子們還是剛剛升入二年級，在公開課上是否具備良好的傾聽習慣、發言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心裏還真沒有底兒。沒想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽、積極參與，踴躍發言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛，課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時，竟隨着音樂舞動了起來。他們一邊欣賞着音樂，一邊搖擺着頭，拍着手打着節奏，就像一個個可愛的小天使。可愛的孩子們啊！你們的表現真是棒極了！

田家四季歌教學反思7

教材解讀：

《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悦。學習本課，既可瞭解一年四季農作物生長和農事活動常識，又能感受辛勤勞動帶來的愉悦。

課文共4小節，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養蠶插秧，農事繁忙；秋天稻穀成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕製年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。

兒歌共4小節，每節3行，長短句交錯，一節一韻，好像一首自然純樸的`民歌，讀來別有一番韻味。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的。如“田家”指農村人家；“花開草長蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長鶯飛二月天”；“採了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉村四月》演化而來，描繪了夏季忙碌的農事；“早起勤耕作，歸來戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。

本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優美。第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應兒歌內容，有助於課文理解。

聽後思：

凌老師指教的《田家四季歌》，教態自然親切，教學進程張弛有度，學生學習氛圍濃郁。凌老師的教學思路非常清晰，從詞語、句子的朗讀到句段的理解，層次遞進，學生學得非常紮實。

上課伊始，凌老師複習導入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學生“了”和“場”的讀音和用法。對課文四季農事的學習，凌老師的教學主要圍繞4個問題“春天的田野裏都有些什麼？”“哪個字最能體現夏季農家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最後一個季節，還要忙農事嗎？哪個字看出來的？”和同學一起分析了課文的內容，理解農民勞動的辛苦和喜悦。在秋季農事段落的學習部分，凌老師通過圖片讓學生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節特點，並抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點，引導學生要珍惜糧食。整節課上學生朗讀、説話訓練的機會都很多，課堂成為了學生的主場，老師的引導充分調動了學生的學習積極性。

田家四季歌教學反思8

今天講第四課，田家四季歌。新課導入:同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？你知道四個季節農民伯伯都在忙什麼嗎？讓我們走進課文去看一看。板書課題，學生齊讀。

接着請學生分小節朗讀課文，挑程度中等或稍差的學生朗讀，這樣能發現學生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節麥苗兒、桑葉兒兩個兒化音容易讀錯，學生讀錯了，在此處多次領讀。第二小節“插秧”一詞，學生讀錯，板書強調並領讀。第三小節和第四小節，出現多音字“場”“了”，朗讀出現錯誤，板書講解、組詞。

課文朗讀結束後，進行識字教學。由於之前沒有預習，學生在給生字組詞時出現組詞單一的情況，可見預習還是要提前佈置的。開火車讀、齊讀後，進入寫字教學。

開始寫字時，還有十分鐘時間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學生觀察寫這個字時，要注意哪些關鍵筆畫或部件。學生抓住了重點，比如説豎鈎，要寫在書中線上。中間的`口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強調了第一個橫要寫的長一些。然後我範寫，學生描一寫二。學生在手寫的時候，我巡視指導，發現問題及時講解，共性問題，板書集中講解。“事”寫完，引導學生觀察，“季”、“吹”兩個字，同樣觀察關鍵筆畫。這兩個字我並沒有犯心，而是引導學生觀察後，讓學生描一寫二。巡視指導發現問題還沒有集中講解時，下課鈴聲已經響了。

回顧整節課，雖然沒有按照初讀課文，識字教學，朗讀課文的常規順序進行教學。但是在指名朗讀課文時發現了一些問題，我覺得這是很重要的。寫字教學留十分鐘，時間有些緊張，不夠用。原計劃講五個字，結果只講了三個。接下來延長寫字教學的時間至15分鐘，縮減識字教學時間。

由於這節課是學生事先沒有預習，直接去學習的，所以可能出現的問題會比較多。預習還是有必要的，下節課在學生提前預習的情況下，再進行教學。

田家四季歌教學反思9

《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悦。

本課亮點：

在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、説一説、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時瞭解四季不同景物的特點。課堂上，我採用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之後，大部分同學都能夠背下來。

不足之處：

1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

2、讀寫結合沒有落實下去。

本來課文上完之後，可以讓孩子們試着觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

二年級上冊語文田家四季歌教學反思3

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的`喜悦。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。

1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節複習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓學生了解識記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悦。

3、語言訓練。本節課我安排了一個語言訓練點“____了____又_____。”為了減低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學生回答得都還可以。

本節課還有一些處理不是特別滿意的地方：

1、PPT上有一個錯別字沒有及時發現改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今後的PPT製作中，還應該更加細緻一些。

2、語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。

3、秋季和冬季這兩小節講的有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

田家四季歌教學反思10

成功之處：

1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最後再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的'讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悦。

不足之處：

識字教學是重點，課文學習讀背結合。

改進措施：

多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。提出問題後馬上讓學生合作學習，有點流於形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

田家四季歌教學反思11

本兒歌朗讀有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶着讚美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時序歌讓孩子瞭解了農作物的`生長的農事的知識。

優點之處：

1、學生自行選擇自己喜歡的季節進行彙報。

2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內容。

3、識字教學任務完成的良好。基本上每個學生都能達到自己主動找出字的特點和需要注意的地方。

不足之處：

由於是學生自己彙報，文本的四季更替，學生了解的就是很片面。

改進措施：

可以多給學生講解或者分享一些農作物的生長視頻。拓寬學生的知識面。

田家四季歌教學反思12

1、朗讀指導要讀出彩，順序調整為聽範讀、自由度、指名讀、齊讀的過程，讓學生的朗讀水平逐步提高。

2、板書書寫要規範。主板、副板都要規範。

3、指導書寫時注意書寫規範，“農”字“撇捺舒展開，捺的小腳翹起來”。

4、課堂讓學生多觀察多説話，教師做好總結。

5、課堂的評價語言要豐富，可通過學生先評價後教師總結的`方式進行。

6、課堂提問要求明確細緻，例如提問“除了課文中的採桑、養蠶、插秧三種農事活動，你還知道哪些別的農事活動？”，不説“除了這你還知道哪些農事活動？”

7、注意課堂細節，如要求讀課文時告訴學生打開書第幾頁並寫在黑板上，結束時告訴學生輕輕放下。

田家四季歌教學反思13

首先在朗讀時，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎麼讀呢？給學生講了他的幾種情況。有時讀本來的字音“兒”；有時不讀出來，只是前一個字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能。“場”是多音字，請仔細看看字音，讀什麼音？指名讀，賽讀。學生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點，讀出不同事物的`不同感覺。在示範朗讀的引導下，邊想象畫面邊朗讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悦與辛苦，冬天的快樂與自豪。

其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個特點可讓學生觀察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點的動作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。

第三遷移運用。詩韻味很美。抓住語言特點，引導學生練習生活實際，進行説話練習，進而仿寫。教師指導時先扶後放。先展示句式填空，再由學生自由地創造句式説。

濮陽四季歌

春季裏，春風吹，

柳絮飛揚花兒笑。

草兒尖尖，大雁正回。

夏季裏，農事忙，

耕完田地又積肥。

早起勤勞動，歸來戴月光。

秋季裏，果飄香，

柿像燈籠掛滿樹。

身體雖勞累，心裏甜絲絲。

冬季裏，雪花飄，

打完雪仗堆雪人。

一年農事了，大家笑盈盈。

田家四季歌教學反思14

本課為了吸引學生學習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解説作為切入點，田家四季歌特意用“農”家四季歌來引入，通過展示“農”字甲骨文的形式，讓學生找到生字表裏的生字，並相應解釋“農家”與“田家”之間的關係，從而啟發學生對漢字的學習，使得學生樂於學習漢字，書寫漢字。

不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶着讚美的.感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時間給學生們朗讀上的練習和感受這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的薰陶。

本課教學節奏上把握還很欠缺，課堂時間上的計劃仍有待於調整。隨文識字方面，由於時間的關係，還需找到重點去講解。

田家四季歌教學反思15

週四上午第三節劉荷英校長在二年級二班上了一節識字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在“核心素養”理念下展現了一節激發學生學習興趣、培養學生習慣，全面發展每一位學生的高效課堂。課後教研中劉校長結合本節課為我們明確指出課堂教學發展的方向，並鼓勵我們在核心素養理論下創設跨學科式的新型課堂。

什麼是“核心素養”？包括三大方面六個方面，總的來説就是面向全體培養全面發展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學活動。根據我校的學生的學習情況，在完成教學目標的同時要大量融入與本節課息息相關的文化知識，開拓學生的眼界，滲透學習的方法。

本節課中劉校長首先針對學情進行了農家生活耕田勞動知識的普及、拓展，通過圖文並茂引導學生了解什麼是“插秧、採桑、割麥、打穀、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標準中指出要培養學生的人文精神和國家認同感，劉校長通過對農民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學習。

在這樣的文化基礎上劉校長引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點對生字進行分類認識，時刻培養學生多種識字的方法。例如：通過合體字的`學習，你一下子就能認識到三個生字了。只有多閲讀你才能認識更多的生字。

仔細觀察，大膽通過形聲字的特點來説説你的理解。這樣的語句不但激勵着學生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學習方法。