關於説課稿模板錦集七篇

作為一名教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編整理的説課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

一、説教學內容：北師大版國小數學第七冊第四單元第一節《圖形的旋轉》

二、教材的地位和作用

我在尊重教材的基礎上，，讓學生在充分的經歷與欣賞中感悟旋轉；同時針對學生思維活躍的特點，引導學生對比圖形旋轉前後的變化，以滲透剛體變換的思想。三、説教學目標

知識目標：瞭解一個簡單圖形經過旋轉形成複雜圖案的過程，並能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，運用旋轉設計圖案。

能力目標：運用觀察、操作、歸納、聯想等思維方法培養學生抽象思維能力，發展空間觀念。

情感目標：感悟數學的美，培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。

教學難點：認識圖形的旋轉，解一個簡單圖形經過旋轉形成複雜圖案的過程，能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度。

教學難點是：能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，並運用旋轉設計圖案。

三、説教法與學法

學習本單元前，學生只初步感受到了生活中的平移和旋轉現象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱、平移。本課是把學生的`視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成複雜圖案的過程，理解旋轉的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發展學生的空間觀念，為今後繼續學習圖形變換奠定基礎。

四年級學生，形象思維在其認知過程中仍占主導地位。因此，要本着“邊操作邊感悟”的原則，讓學生在經歷中體會旋轉的三要素，感受圖形旋轉帶來的變換美。

四、説教學準備

圖片、小黑板、方格紙 、 自制風車

五、流程設計：

（一）遊戲激趣，感受圖形的旋轉

此環節通過創設情景，初步感受旋轉。利用學生比較喜歡的情景，即風車，美麗的圖形等引入，極大地激發了學生的學習熱情。展示出了單一圖形變成複雜圖案的過程，不僅使學生感受到了數學的美，更激增興趣，使學生產生探索的慾望：怎樣旋轉才能得到這麼漂亮的圖案？真正關注了孩子的心理需要，變“要我學”為“我要學”，從而順利進入對旋轉的探索。

（二）動手操作，探索新知。

把圖形在表格中的旋轉這一難點融入探究風車是怎樣製作的情景中，然後讓學生自主討論這個活動中研究出的圖形旋轉的三要素，即中心點，旋轉方向，旋轉的度數。在教學中我遵循這樣“以學生為主體，教師為主導，數學活動為主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。突破了教學重、難點。

（三）動手做一做

此環節我設計了一組練習，當55頁1題完成後，我讓學生通過剛才學習的知識，動手在方格紙上，擺一個漂亮的圖案。讓學生動手操作，體驗圖形旋轉的過程，鞏固新知，建立空間觀念，促進了學生思維的發展。

四）啟發引導，拓展思維

拓展延伸，學生利用剛才學過的知識，製作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進一步突出本課的難點，發展學生的想像、創造能力本。

（五）本課小結

今天你學會了什麼？你有什麼問題嗎

説課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

大家晚上好！

我是8號選手。我要説課的內容是蘇教版國小五年級語文第十冊的第17課《愛如茉莉》的第二課時。

《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敍了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽”這件小事。文中作者着力描寫和渲染的是“爸爸媽媽執手而眠”的情景，展現在我們眼前的是一幅温馨而美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好；至愛無聲。真愛就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花散發出的清香。這樣的看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

根據《新語文課程教學標準》：“語文課程應致力於學生語文素質的形成與發展，要求讓學生在閲讀教學中揣摩文章的'表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這一要求及《愛如茉莉》這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的教學目標：

1、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

根據教學目標的要求，我把“憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解‘愛如茉莉’的深意。”定為教學重點，把“在作者的筆下，父母之間的真愛為什麼如茉莉一般？”定為教學的難點。

為了在課堂教學中實現教學目標，突破重難點，在選用教學方法時，我將採用“合作探究、以問促讀、以讀代講、讀中悟情、對比着讀體會感情、關鍵詞語突破真情”等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面描寫，讓學生在個人自由閲讀，分角色朗讀，教師範讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌；讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境薰陶。為此，在整堂課的教學中，我將緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，來設計如下教學環節：

第一步：感受茉莉，激起疑惑。在複習中導入的基礎上，當學生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純淨、幽香縷縷時，我會及時指導學生自由閲讀文章的第一部分，並提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什麼媽媽説真愛像茉莉呢？”這一問題，來激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎。

第二部：精讀細節，體會真愛。在這一環節中，我會抓住“美麗的謊言、雙手緊握、陽光的輕柔、爸爸的躡手躡腳、媽媽的一動不動、一大把茉莉花的清香瀰漫病房”等處，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中探究，在讀中體會人物內心那份真摯的情感，那份真誠的愛。

第三部：品味真愛，流露真情。在學生被温馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我會抓住文中第17自然段的“鑽”、第18自然段的“哦”字來提問：“‘鑽’到我們心中的僅僅是茉莉花的清香嗎？”、“‘哦’字讓你體會到了什麼呢？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事裏，一個眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透着濃濃的愛。讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反覆的閲讀中流露出真情。

第四步：總結。在學生賞析完課文後，我會在《愛的奉獻》的樂曲聲中，及時作如下總結：同學們，茉莉平淡無奇，真愛簡簡單單；茉莉潔白純淨，真愛無比真摯；茉莉幽香縷縷，真愛感人至深。人間真愛無處不在，只要我們人人都能奉獻出一點真愛，世界將會變成美好的人間。同學們，請拿起你手中的筆及作文練習本，做個小練習，把你眼中的真愛寫下來！

為了讓學生更好地把握課文內容，我的板書設計如下：（看大屏幕）。

記得著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“學校裏的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”因此，在這堂課的教學中，我是本着以人為本的教學要求，充分發揮學生的主體地位來設計的，真正實現了讀中悟情的教學目標。

我的説課到此，如有做得不到的地方，請大家多多指教！謝謝大家！

説課稿 篇3

一、 説教材

《學會自護自救》是人教版三年級下冊第一單元第四課，第一單元都是以“我會保護自己”為主題展開的。《自護自救》主要通過身邊具體的事例來警覺自己，並掌握一定的自護自救的知識。結合本單元的主題，將本課教學目標定為：

1、懂得一些常見事故的預防和解除方法。

2、當危險發生的時候，能夠機智冷靜地保護自己，尋求自救的方法。

二、 説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、彙報法和活動遊戲法，把一些生活小知識從身邊來到自身去，通過真實的事例和遊戲的方法，把知識貫徹到實處。

三、 教學思路

本課承接上一課的思路，將教學重點轉移到培養學生自救自護的能力上，要求學生掌握一些基本的.預防和解除事故的辦法，以及當我們面對危險的時候，怎樣機智冷靜地面對它，因此，在教材中涉及了很多具體的活動細節，讓學生從中尋找到怎樣避免受到傷害，以及當危險出現的時候，怎樣機智應對，懂得自救的方法。在本單元教學的最後，設計了一個“探險奪寶，安全歸來”的遊戲，學生可以在遊戲活動中，運用所學的安全知識順利解決實際問題。

四、 説教學過程

環節一：活動準備

1、學生準備：蒐集一些常見事故的預防和解除辦法的相關資料。尋找存在家庭、學校、社區中的安全隱患。

2、老師準備：製作“探險奪寶，安全歸來”多媒體課件。

環節二：情境展現，敲擊心靈，激發情感。

通過最近的一則有關自救自護的新聞打開這節課的帷幕。

環節三：眼力大比拼

通過一系列真實的國內發生在兒童身上的危險事例，認識到自我保護的重要性，並提出問題：通過這些數據和調查，你想説些什麼？通過看再過度到説，以説促進孩子的自我保護意識和一些自救自護的知識。再切入到課本中的18面的12345幅圖，讓他們在遵循現實的情況下發揮想象，他們可能會發生什麼危險？把課堂的主動權再次給孩子，從中有所醒悟。最後出示常見的場合讓孩子自己設計警示牌。

環節四：脱險使奇招

創設情景，讓學生通過自己學到的知識，巧妙脱險。教學目的是讓學生明白在遇到險境時一定要保持沉着冷靜，根據不同的情況隨機“應變”。

環節五：自護小錦囊

讓學生按照教材的要求填寫自護自救小錦囊並互相交流，比一比看誰的辦法最多，目的是通過賽一賽方式讓學生能夠學以致用。

環節六：遊戲探險奪獎，安全歸來

讓同學通過多媒體課件，同時開始遊戲活動，看誰最先安全歸來，課件設計時採用多種迴路和交互，讓學生通過選擇一步一步到達目標，並安全歸來。

環節七：以安全拍手歌作為本課的結尾

學會自護自救 安全防範意識高

提高警惕是關鍵 遇到險情莫驚慌

沉着冷靜記心間 隨即應變巧脱險

平安快樂每一天

五、 説板書

板書是正節課的紐帶，讓學生能對本節課通過板書貫穿起來。

説課稿 篇4

一、説教材

（一）、説教學內容：

我説課的內容是蘇教版國小音樂第6冊第五單元美麗的動物中的表演曲目《金孔雀輕輕跳》，教學內容：介紹傣族特有的建築、舞蹈、風俗，學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，並表演《金孔雀輕輕跳》。

（二）、教材分析

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，節拍為2／4拍，一段體結構，屬五聲E宮調式，曲調清新優美，旋律多以三．五度音程進行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

（三）、説教學目標

根據音樂新大綱的要求，重在對學生學習興趣的培養和感受理解，欣賞、表現音樂的審美能力的培養，我對本課教學制定出以下教學目標：

1.能專注地聆聽音樂、體驗、感受我國西南少數民族音樂的魅力。

2.能用優美、甜美的聲音演唱歌曲並嘗試用不同的方式來表現本曲，提高保護動物的意識。

3.學習並表演傣族舞蹈動作，初步瞭解傣族音樂與風俗，加深對民族音樂的熱愛。

（四）、教學重難點

重點： 學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，及編創表演

難點：1.歌曲中同節奏、同歌詞，但不同旋律的最後兩樂句

2. 感受及表現傣族風情。

（五）、教具準備：多媒體、電子琴

二、説教法

１.情景導入法。老師通過讓學生聆聽歌曲《愛我中華》讓學生知道我國民族眾多，再通過談話“你們瞭解雲南嗎”引出雲南及傣族，再通過課件展示傣族的優美風景及風土人情創設了傣族的優美情境，根據學生的年齡特點，利用學生對未知事物的巨大興趣，調動學生學習積極性，使學生感到學習新課的趣味感、新奇感。

２.旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學生用“嗯”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，這樣有利於訓練學生的.音準節奏又能培養學生音樂記憶力。

３.音樂比較法：為了突破歌曲的難點，最後兩樂句在音高上不同，教師採用了比較法進行教學，給學生以直觀形象的認識化難為易，也體驗到音樂課中的趣味感。

4.創設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過師生聊天、欣賞傣族風情、

欣賞舞蹈、欣賞音樂、表演、創編舞蹈等等途徑，使學生能夠在更寬廣的領域中發展自己的藝術潛能，獲得音樂美的體驗。

三、學法

１.大膽放手，讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，重在讓學生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最後親自嘗試，完整並帶有感情的演唱歌曲。 ２.羣體合作法。在創編舞的過程中，為了讓每個學生都動起來，發揮其獨特的才華，鼓勵他們先觀看，再互相幫肋、互相啟迪、互相促進，發揮其羣體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。

四、教學過程：

（一）聆聽活動：播放歌曲《愛我中華》

(通過讓學生聆聽歌曲《愛我中華》讓學生知道我國民族眾多、地大物博。)

（二）情境導入：出示課件，欣賞傣族的竹，潑水節和孔雀的圖片

（通過課件展示傣族的優美風景及風土人情創設了傣族的優美情境，根據學生的年齡特點，利用學生對未知事物的巨大興趣，調動學生學習積極性，使學生感到學習新課的趣味感、新奇感。）

（三）新歌教學

1.出示課件初聽歌曲。 (教師通過動聽悦耳的音樂激發學生學習新歌的熱情)

2.師讓生仔細的聆聽歌曲，並提出要求即把歌詞描述出來！（在這裏教師非常注重學生聆聽能力的訓練）

3.要求生用最動聽的聲音來讀（激發學生有感情的表現歌詞）

4.講解“小卜少”“小卜冒”，（在這裏教師通過一句問話解決了學生的疑問）

5.師範唱歌曲一遍！（音樂課的教師的必備素質就是唱好歌，既可以得到學生敬佩，也可以更好的詮釋歌曲）

6.師生一起用“嗯”哼唱歌曲的旋律。（通過哼唱讓學生熟悉歌曲）

7.跟琴聲輕輕地把第一段加上歌詞唱一遍。

8.比較第一段的最後兩句是否一樣。（出示課件）

老師用琴彈出兩句，再請同學們把這兩句唱一下（在這裏教師通過比較與聽唱解決難點）

9.更琴聲把第二段加上歌詞唱一遍

10.要求學生把傣族的美景和傣族小朋友幸福生活的情景用歌聲表現出來！（通過語言的描繪激發學生表現的熱情）

11.分小卜少們和小卜冒兩組比賽，看哪一組最有感情、最能表現出雲滿人民美好生活的情景！

（通過比賽激發學生表現的激情）

12.跟錄音進行接龍唱

（通過接龍唱既可以激發學生演唱的興趣，也可以及時糾正學生某些樂句的唱法）

(四)拓展延伸

1.欣賞傣族舞蹈-----《綠色的竹樓》。（通過欣賞激發學生對傣族舞蹈的喜歡）

2.把《金孔雀輕輕跳》歌曲用傣族舞的動作表現出來。（歌曲的第一段，請同學們模仿老師的動作，第二段要求同學們跟隨音樂自由進行創編。）

3.指名幾個跳的好同學，到前面來表演，其餘的的學生演唱

（五）課堂總結

通過談話激發學生保護環境

讓生扮着小孔雀的美麗的樣子，踏着優美的歌聲離開教室。

説課稿 篇5

一．教材分析：

1. 教材所處的地位和作用

《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出於以下幾點考慮：

① 培養學生文言文的閲讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。

② 在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

③ 在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今後學習文言文，瞭解中國傳統文化打下堅實的基礎。

2.教學目標：

根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

3．教學重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閲讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：把握文章描寫景物生動傳神，語言精美的特點。

二．教法，學法：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閲讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作藉助工具書，結合註釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯繫文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能説出自己的體驗”，故此擬採用討論法教學，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的'自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。要用1.5課時來完成。

三．教學輔助手段：

用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

四．教學過程：

1．情景導入， 展示三峽美麗風光。

學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。

2．整體感知 ，讀一讀

旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。着重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。” 一讀，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。二讀，整體把握課文內容。三讀，領會作者對三峽的讚美之情。

3． 研讀課文，品一品

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步，疏通文意，積累文言詞彙。這是基於《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的要求設計，採用小組合作實施。

第二步 ，根據文章想象三峽壯景，把握各段寫景重點及景物特徵，把握課文內容和情感。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。第四段，寫秋景，蕭瑟淒涼。教師設疑，學生思考解疑。

第三步，揣摩文章寫法的妙處。1.正面描寫和側面描寫相結合的寫法。文章第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。前面正面描寫。“自非亭午夜分，不見曦月。”是側面描寫。 2.大筆點染的手法。這一步驟讓學生説一説，從中感受寫景要抓住事物的特點，用詞的準確生動。

第四步，發揮想象力，用自己的語言描述三峽風光。“三峽的山多麼——”，仿造這句式來描述。

4.背一背 文言文熟讀至成誦，讓學生在背誦中感悟，積累古典文化。

5.寫一寫 (1)這環節作為課後作業，“我是三峽小導遊”。讓學生寫一段情文並茂的三峽導遊詞。(2)寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。

五．課堂評價

《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

1． 突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。這堂課老師為主導，學生為主體充分體現，學生讀得多，講得多，寫得多。在良好的情境中快樂地學習。

2． 評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。由於我校是農村國中校，學生的閲讀能力和寫作能力還很欠缺，因此在語言表達環節中會佔用不少課堂時間。把寫作放在課後有利於學生能力的培養。

説課稿 篇6

文明路國小 任秋梅 各位評委、各位老師：

大家上午好！

今天我説課的內容是人教版國小語文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學習目標的敍寫、教材分析、學情、學習流程、板書設計等幾個方面來説課。

俗話説“有的放矢，才能百發百中”，學習目標是指引着一節課的方向，為此我從以下幾個方面進行了分析。

一、課程標準中的相關要求：

課程標準的總體目標及學段目標中對本節課的有關描述是：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3、在閲讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。

教材中本單元對本節課學習目標的描述是：

第一單元：學習本組課文，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。

二、教材分析。

《山雨》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。選編本文的目的是讓學生感受有聲有色的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情。感受語言的優美，，領悟文章的表達方法。但是由於受生活經驗所限，學生對山雨陌生。

三、學情分析：

大部分學生自主學習能力較強，並養成了良好的學習習慣。但部

分學生學習還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱。再加上課文內容遠離生活實際，小組合作建設還不夠成熟。這對本課的學習造成了一定的困難。

綜合以上分析，我確定了以下學習目標：

1、能借助工具書正確讀記下列詞語：神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比。

2、通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話説出山雨的特點，體會出作者對山雨的喜愛之情。並從中學習作者的表達方法。 學習重點：

通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話説出山雨的特點，體會出作者對山雨的喜愛之情。

學習難點:

通過朗讀課文，品讀詞句學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的寫法。

四、教學過程

下邊我説一下我的學習流程。

為了完成學習目標，解決學習重點、突破學習難點，我準備按以下四個環節展開學習。1、談話導入、揭示課題；2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞；4、背誦積累，拓展延伸。

（一）、談話導入、揭示課題

我是這樣導入新課的：

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，就一定能發現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。

我的設計意圖是：教學從已知內容入手，意在温故知新，既有利於集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閲讀期待。

(二)、初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學，應充分放手讓學生自學，略讀課文略的`是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閲讀時間，讓學生自主閲讀。我出示自讀提示：

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2.課文是按什麼順序寫的？（雨前、雨中、雨後的順序寫山雨），請你找出相關段落。

3.想想作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的，字裏行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環節中，我以“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破學習難點。具體分這樣三個環節：

1、學習“雨來”，感知“悄悄” （1-4自然段）

來得突然──跟着一陣陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的??）

（2）就帶着這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（3）出示

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由____及____、由____及____的動態過程。

2、學習“雨中”，感悟神奇 （5-7自然段）

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你喜歡的話語，將它們劃下來。

雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時的雨聲聯想成“________”，形象生動地寫出了山雨的________美。

（3）討論：如何理解”這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的

眼睛，流進我的心胸”這句話。

（兩個流進説明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受）

3、學習“雨後”，感受韻律 （8-10自然段）

(1)學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

(2)彙報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優雅的樂曲。那麼你願意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼裏的雨，那麼我眼中的雨又是怎樣的呢？

（夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，於是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。）

我的設計意圖是：通過對比閲讀，讓學生髮現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、師總結：

最後，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下蒐集閲讀，看看作者運用什麼樣的方法表達了自己獨特感受。

五、説板書

這節課我設計的板書清晰明瞭，既是對課文的一種總結，又理清文章的脈絡和作者表達的思想感情，整個板書力爭簡潔明瞭，教學重點一目瞭然，清晰直觀，便於學生理解和記憶。

雨來 如無字歌謠 悄悄

2﹡山雨 雨中 雨聲 如小曲 音符 喜愛山雨

雨色 綠 色彩美 熱愛大自然

雨後 鳥兒蹄囀 幽靜

綜上所述，本節課，我主要採用了教師為主導，學生為主體的學習方式，充分發揮學生學習的主體地位，在教學中切實做到：

認認真真鑽教材，簡簡單單教語文；

輕輕鬆鬆學知識；時時刻刻促發展。

以上是我對本節課的個人看法，有什麼不當之處請各位老師批評指正。謝謝！

説課稿 篇7

一、説教材。

(一)説設計意圖：

《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞彙量;其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。

(二)説活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的.想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：

1、從能力上，a理解故事的情節、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;b大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學説角色對話。

2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人着想，要互相關心，互相幫助。

(三)説活動重、難點：

本次活動的教學重點是理解故事情節、內容，使幼兒懂得做事要替別人着想，教學難點是請幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學説角色對話。

二、説活動準備。

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

小松鼠等角色教具，教學圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個。

三、説教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、角色遊戲等教學方法。

為什麼要採用以上方法呢?採用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

採用角色遊戲法是因為角色遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽説話。

四、説學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會。

五、説活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：

1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

3、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人着想。

4、幼兒進行角色表演。

1、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，並且通過一個提問直接進入了課題：今天晚上，小松鼠要上台表演唱歌，請小朋友幫它出出主意，怎樣才能打扮得很美呢?(請幼兒討論並説説)

2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。