部編動物兒歌説課稿模板（通用5篇）

作為一名教職工，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編幫大家整理的部編動物兒歌説課稿模板（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編動物兒歌説課稿1

一、説教材《動物兒歌》

選自九年義務教育六年制國小教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會中國小漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族國小二年級學生使用，本教材在推動新疆少數民族地區的雙語教育中發揮着重要的作用。

二、説教法

（一）教學目標

學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閲讀理解和口語表達能力。知識與技能

1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。

2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。

3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。過程與方法

通過創設情境，創造良好的學習環境，使用朗讀、啟發、討論的

情感、態度、價值觀

提高學生的閲讀理解和聽説能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣

（二）教學重點與難點

以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下：重點：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合圖片複述課文內容。

（三）教學方法

根據教學大綱的要求，秉着“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術手段，採用情境教學、朗讀、講授、啟發式和討論的方法進行教學。

三、説學法

新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閲讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽説能力和漢語水平。

四、説教學過程

（一）師生問好

為了把學生培養成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。

（二）複習導入新課：

多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，説説這些詞語都有什麼相同的特點。

三、朗讀課文“

本課時主要是學習課文的內容，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。

1、教師範讀一遍課文，其他學生認真領會。

教師：現在老師來示範朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎麼讀的。

學生：認真聽老師範讀課文，並試着模仿老師朗讀。

2、根據課文內容回答問題

熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，

並能回答相關的問題，所以，結合教學內容設計瞭如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。

（1）、説説平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什麼不同。

（2）、説説自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什麼樣子的？

3、學生在小組中交流。

學生邊讀邊理解，並思考問題的答案。

4、老師通過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。

四、認讀詞語，理解意思，並用你喜歡的詞語説一句話。

五、課堂小結：這節課你學會了什麼？

六、作業：

熟讀課文、背誦課文

板書設計：第三課動物兒歌

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

設計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現出來，有助於加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內容。

部編動物兒歌説課稿2

説教材：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞着一種信息：誰在什麼地方幹什麼。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。

説設計理念：

本課屬於整體識字課型，識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現於一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

説學習目標

1.會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2.瞭解形聲字的構字規律，並學習識記形聲字的方法。

3.正確、流利地朗讀兒歌。

説教學內容：

1、“一主”教材：《動物兒歌》；

2、《新主題閲讀》：《我家的大花園》。

説重難點：學習運用形聲字特點認識生字。

説過程設計：

一、課前導入環節

小小模仿秀

可愛的小動物們，讓我們唱着兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）

【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣。】

二、“一主”教材自主識字環節

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）

3、我讀你指讀（老師範讀課文）

伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀

6、師生承接讀。（有拼音）

師：什麼半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……

7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）

問：蜻蜓哪裏幹什麼？答：蜻蜓半空展翅飛……

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛飛展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛......

9、師生問答讀

10、填補空白讀

11、開火車讀詞語

蜻蜓捉迷藏造宮殿運食糧螞蟻蜘蛛結網

【設計意圖：運用多種形式的讀不僅增加生字出現頻率，加深印象，達到識記目的，而且讓學生了解誰在什麼地方幹什麼的句式特點，積累語言，體會小動物們的和諧生活】

三、部首識字環節

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

【設計意圖：通過觀察討論分析，重點使學生髮現、認識、運用形聲字的識字方法。】

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。

2、教師範寫學生練寫。

【設計意圖：再次理解形聲字的特點，聯繫經驗，回憶走之的字的重點和難點，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】

五、“以文帶文拓展識字”環節

1、自學提示：

藉助拼音自由讀《新主題閲讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語

3、你讀我誦，我問你答讀

【設計意圖：在短文中進一步識記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識記方法】

六、“識字晉級攀登我能行”再測

七、課後作業

給家長説一説今天認識了哪些生字朋友。

板書設計：

動物兒歌

蟲：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻

走之旁：迷運

部編動物兒歌説課稿3

一、説教材

1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具。《動物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進而萌發對小動物的喜愛之情。

2、學情分析：詩歌內容簡單明晰，適合中班幼兒的學習特點。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學習能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據《綱要》精神和年齡班語言領域特點，該詩歌符合中班幼兒的學習水平。

二、説活動目標

活動目標是活動的出發點和歸宿，對活動起着導向作用。《綱要》中指出"要創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"，同時結合所執教班幼兒的年齡特點、生理特點和語言發展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定本次活動目標：

1、認知目標：欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘

2、能力目標：嘗試合作探討，能用動作、語言等方式大膽地表現詩歌內容

3、情感目標：萌發對不同種類雨傘的喜愛之情，體驗文學活動的快樂。

本次活動的重點：《綱要》中指出"引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美"，因此將活動重點放在"欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘"上。

本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的發展與其交流技能、知識經驗等方面的發展密切相關。因此本次活動的難點是"能用動作、語言等方式大膽地表現詩歌內容。

活動準備：

活動準備是活動順利開展的前提，我將分別從物質和經驗兩方面着手：

1、物質準備：實物傘、Flash課件、幼兒學具(小動物頭飾、教學圖譜各一套、小電腦、圖書、圖片)雨聲錄音

2、經驗準備：幼兒在活動之前瞭解過生活中不同動物的生活習性，同時對於下雨有一定的感受和體驗。

三、説教法學法

洛克説過：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助她前進。良好的教學方法對完成教學任務實現教育目標具有重要的意義。基於以上原則，同時結合本次活動的具體實施方式，我採用瞭如下教學法：遊戲法、談話法、自主學習法、討論法、情境體驗法等。本次活動，我最主要採用的方法是自主學習法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀察動物角色和感受其生動的語言。這不僅與生態課堂所提倡的"自主化、生活化"學習相吻合，也充分發揮了幼兒的主體地位，教師則是活動的合作者和引導者。

四、説活動過程

一、實物導入，引發興趣

本環節主要採用的教學方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。

1、教師出示雨傘：小朋友，瞧，這是什麼呀?這是一把什麼樣的雨傘呀?雨傘有什麼用處呢?

2、出示小動物頭飾：今天呀，有三個小動物要出去玩，他們是誰呀?我們和他們打個招呼吧。接下來發生了什麼事情呢?(幼兒猜想)

(導入旨在激發幼兒的興趣，因此活動一開始，教師便開門見山，直奔主題，以詩歌的主體雨傘導入，通過提問同雨傘有關的一系列問題，讓幼兒在加深對雨傘作用認識的同時，又對接下來部分的學習奠定了基礎。而結尾的設疑，也萌發了幼兒的想象力和思維能力。)

二、自主探索，瞭解內容

本環節主要採用觀察法和自主學習法，讓幼兒在輕鬆的氛圍中自主探索知識，從而初步瞭解內容。

(一)、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。並提問：天怎麼樣了呀?那小動物們會怎麼去找什麼傘躲雨呢?請你們去選擇自己喜歡的方式看看吧。

(二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內容，教師巡迴指導

給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學習探索。教師在這一環節中，要深入到幼兒中去，去發現幼兒的興趣點，並適當地參與到幼兒的交流過程中去。

(三)、分享交流

教師請不同組別的幼兒來交流內容

1、師：你看到了什麼?它是怎麼躲雨的呀?(瞭解完後帶領幼兒邊做動作邊學習這一句詩歌)哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什麼傘呀?(大樹傘)那她心情怎麼樣?我們一起來學一學"哈哈!大樹傘!"(重點學習"飛"這一動作)

2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什麼傘呢?(請剩餘兩組幼兒來交流一下。方法同上)

(四)、出示烏龜和松鼠的圖片(着急樣的)

1、教師讓幼兒猜想這兩個小動物沒找到傘，心情如何?並讓幼兒想想哪樣東西適合他們用來當做雨傘。

2、簡單總結：呀，小動物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。

(本環節，我採用了師幼商量的方法，教師以圖譜進行整理，在學習時，重點關注"飛"字和"哈哈"的情感詞彙，通過語言表達、動作感受讓幼兒理解之餘，感受其情趣所在。而第二句教師把主動權交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導下集體創作，因為有了前兩句的學習，第三句教師便發揮幼兒主體性，由幼兒來設計，這樣不僅體現了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學習框架的同時，以引導者身份介入。這樣的學習簡單有效，符合生態課堂的理念。)

三、完整欣賞，學習詩歌

本環節主要採用了交流法，旨在考驗幼兒對於詩歌的理解和表達能力。

1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細傾聽

(小動物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動物的雨傘》)

2、圖譜展示詩歌內容：你聽到了什麼好聽的話?它是怎麼説的?我們一起來説一説

(任何事物都要幫助幼兒有一個整體印象，才能便於其今後的繼續學習和理解。因此，教師在之前分段理解的經驗上，完整朗誦詩歌，同時結合圖譜這一形式，既清晰明瞭，又直觀呈現。可謂是"一舉兩得")

四、多元朗誦，鞏固練習

1、玩藏圖遊戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦)

2、玩"躲雨"遊戲：教師當燕子，其餘幼兒當剩下來的小動物

3、幼兒自主選擇頭飾，表現詩歌內容。(播放雨聲錄音)

(遊戲是幼兒最喜愛的活動，也是最主要的活動，因此通過創設遊戲情境，讓幼兒在愉悦的氛圍中潛移默化地習得知識經驗，而師幼互動、生生互動的形式也有利於幼兒更好地學習內容，從而真正達到鞏固的.目的，也使幼兒的興趣點再一次得到提升。)

五情感提升，結束活動

1、教師進行總結：今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什麼呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?

2、進行簡單仿編：還有哪些小動物也會在雨天尋找傘呢?他們又會去哪裏找呢?開動你們的小腦筋，誰來説説看?注意也用我們今天學到的句式來説哦!

3、最後的結尾：小動物們説要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這裏有一頂大傘，那我們也撐着這頂傘回家吧!

(《綱要》中指出"幼兒語言的發展與其情感、經驗等方面的發展密切相關，因此在最後一環節，教師不忘進行情感的提升，寓情於語，而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應，既貼合主題，又不忘迴歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂延續……)

五、説活動延伸

活動延伸是活動內容的延續，我將從領域滲透和家園共育兩方面進行。

1、領域滲透：在美工區中準備白紙和畫筆，讓幼兒在課餘時間將詩歌內容畫下來

2、家園共育：與家長配合，請家長繼續幫助幼兒鞏固詩歌內容，有條件的話幫助幼兒瞭解更多的動物的特點和與其相適應的棲息地。

以上就是我對本次活動的分析、理解和説明。本次活動我覺得我的亮點在於能夠在體現"生態課堂"的這一理念下，又不忘使教師處於主導，去帶領幼兒朝着活動目標的方向學習和探索。如有不到之處，請評委老師多提寶貴意見。謝謝!

部編動物兒歌説課稿4

一、説教材

課文是一首詩歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活，最關鍵的是，這幾種小動物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學時怎樣引導學生尋找漢字偏旁部首的規律是一個需要教師重點思考並解決的問題。課文的插圖形象地再現了詩歌所描繪的小動物們在自己的領域中忙碌的美麗景觀。

二、説目標

1.會寫7個生字，會認12個生字，重點認識蟲子旁和走之底這兩個新偏旁，並能初步養成根據偏旁推敲漢字含義的意識。

2.正確流利地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當堂達標。

3.使學生感受到小動物們忙忙碌碌的生活的美好，激發學生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀背誦課文。教學難點是通過對比相同偏旁漢字含義的特點，養成根據漢字偏旁推敲漢字所表達內涵的意識和習慣。

三、説教法

《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在(1—2年級)閲讀教學階段目標的第一條。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

在本文的教學中，要讓學生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，藉助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶人課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。

另外，在整個閲讀過程中使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容，展開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

四、説過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

(一)、創設情境，導入課題

伴着音樂和圖片，老師向學生介紹：在一個陽光明媚的夏日的午後，一羣小動物們正忙碌着自己的生活，看這裏都有誰?它們都在幹什麼呢?

(引導學生按照從上到下的順序觀察圖片，並用自己的話來説，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網呢……)

今天我們要學習的這首兒歌呀就和這些小動物們有關呢，讓我們一起來走進這首兒歌吧!

(二)初讀課文，認讀生字

部編動物兒歌説課稿5

一、説教材

《動物兒歌》是人教國小語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。瞭解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中藴含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。

二、説學情

一年級學生已經初步認識了一些動物，能説出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正確、規範地學習和運用，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

三、教學目標

1.認識12個生字，會寫7個生字。

2.初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。

3.瞭解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。

四、教學重點、難點

重點：

運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。

難點：

瞭解動物的一些生活習性。

五、説教法、學法

在這堂課中，我們採用了創設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

六、教學過程

（一）激趣引入。

1.夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能説説你為什麼喜歡夏天嗎？指名説）是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！

3.結合圖片，説話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，説説圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

4.過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌裏。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

（二）初讀兒歌，識記形聲字，學寫“間、網”

1．教師範讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

藉助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬於昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

2.出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悦）

3.觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間、網”，説説它是怎樣寫的。

“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)

（三）朗讀韻文，積累語言。

1.讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

2.這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：

什麼半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）

蜻蜓哪裏展翅飛？（開火車讀）

蜻蜓半空幹什麼？（開火車讀）

3.合着節拍，拍手一起讀。

4.讀着讀着，老師發現很多小朋友已經會背了。你們發現這首兒歌又有什麼規律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰____在____幹什麼”的句式）

5.我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流)

（四）實踐活動，拓展提升。

1.今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多。

2.師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧！編一編屬於我們自己的動物兒歌。