説課稿模板9篇
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的説課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
説課稿模板 篇1
各位評委老師 午好，我是語文 號，我今天説課的題目是《 》 （板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行説明。
第一方面：教材
《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文，該單元
《 》是 （文章體裁），主要寫了 （主要內容），表達了 （中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優美，是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排 課時，我今天説的是第一課時。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：
1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/瞭解本篇課文和作者的一些常識；
2.過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；
3.情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情，
.
由於 （本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為 （學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為： .
第二方面：教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備採用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便於教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閲讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。
學法上，我貫徹把"學習的主動權還給學生" 的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體採用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閲讀中養成動手動腦的良好閲讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
第三方面：教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。
環節1 導入新課，預計用時2分鐘。
我設計的導語是
此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。
環節2 整體感知，預計用時15分鐘。
首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如 .這樣做，既為學生閲讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師指導學生根據註釋瞭解作者作品的有關常識。
然後請數位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。（教師板書）
新課程標準對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛鍊學生的聽説讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。
環節3 研讀賞析，預計用時10分鐘。
新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。" 為引導學生開展獨立的閲讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
請學生先默讀再小組討論，之後班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的.薰陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
環節4 質疑問難，預計用時5分鐘。
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問後，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣。
環節5 拓展延伸，預計用時8分鐘。
1、 圍繞中心，補充材料。
好處：培養學生的聯想能力和想像能力，提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閲讀與寫作相互促進。
2、 教師介紹相關材料，引導學生閲讀。
好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待，豐富同學們的知識儲備。
環節6 課堂總結，預計用時3分鐘。
通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
環節7 佈置作業 ,預計用時2分鐘。
1.選用5個本課所學詞語寫一段話，
好處：既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。
第四方面：板書設計
説課稿模板 篇2
“面積的認識”是學生在國小階段學習數學比較重要的一個內容，它將引導學生的認知從線過渡到面，從一維空間向二維空間推進，是學生認識上的一次飛躍。學好本節課的內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且能為以後學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。本節課教學環節完整，體現以下幾個特點：
一、注重面積認識的直觀性和層次性。
在課開始部分，教師就設計有效活動，安排了兩個同學分別擦洗大小黑板活動，讓學生在活動中發展對二維空間的認識，由此積累認識面及認識面的大小的活動經驗。再接着通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導學生感知面的大小，進而讓學生能很好地理解面積的含義。
二、注重對面積概念認識的全面性。
學生的生活經驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質，教師讓學生摸摸桌子的側面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學生更全面地理解面積概念。
三、精心製造認知衝突，激發學生認識面積單位的需求。教師精心選擇了兩個長方形，使學生用已有的`觀察、重疊方法都不能方便地進行比較，產生認知衝突。在此基礎上引導學生思考：能不能借助另一個圖形來比較？如何藉助另一個圖形來比較？從而激發學生用面積單位進行測量的意
四、設計多種形式的練習，讓學生逐步內化對面積概念的認識。
第一個練習題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習是通過“數格子”的方法來確定圖形的大小；第三個練習則是提高練習，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯繫，為下節課的學習埋下了伏筆。
建議與改進：
1、在發展學生面積守恆的觀念時，教師最好用數學書來操作，引導學生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恆規律。 2、教師的過渡語還不夠精煉。例如，在學習完物體表面的面積後，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學習的圖形有大小嗎？好，現在，我們
一起用手來比劃出幾個圖形。”
説課稿模板 篇3
尊敬的各位評委老師：
下午好！今天我説課的題目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版國中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閲讀，提高學生篩選信息的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家聖埃克絮佩裏在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學對探險這個話題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神祕和驚險刺激的情節，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。
基於以上情況，我確定了以下的教學目標：
1．快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
2．理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義。（重點）
3．在薰陶感染中引導學生認識探險的真正意義，體味生命的價值。(難點)
閲讀作品就是一個進入作品再走出作品的過程，學生的一次閲讀其實就是一次文學探險之旅，本課的教學也以探險的方式展開，具體分為以下幾個步驟：一、認識沙漠，認識聖埃克絮佩裏二、檢查裝備三、走進沙漠，走進聖埃克絮佩裏四、走出沙漠，聖埃克絮佩裏在我心中。
“一部文學作品首先應該還原到它誕生的時代”，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領域和其獨特的情感體驗。
所以引導學生文學探險的第一步是“認識沙漠，認識聖埃克絮佩裏”。
首先播放一段關於沙漠的錄像，請同學們談談對於沙漠的感受，然後出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發學生切身的情感體驗，激發學生對作家的探尋興趣。
教學的第二步是“檢查裝備”，就是對字詞等基礎知識進行檢查反饋。學生在指導自學書上完成預習反饋練習，對照大屏幕答案互批、糾錯，並在錯題記錄本上集錯，這種持續細緻的檢查鞏固是很有必要的。
教學的第三步是“走進沙漠，走進聖埃克絮佩裏”。
簡單介紹之前發生的事情，從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個步驟走進作者的內心，挖掘文章內涵。
1．看處境
默讀課文，説一説“我”和同事當時的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容，儘可能多的掌握文中的信息，這是走進文本的基礎，方法為指導學生快速默讀課文，在圈點勾畫中篩選信息，畫出表現“我們”在沙漠中心艱難處境的語句，分析環境描寫的句子，並概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2．心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學習的重點，而對心理變化過程的分析學生往往會掛一漏萬，因此指導要具體細緻。首先引導學生細讀課文，找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環節以小組互助學習為主，藉助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具，進行自主探究、生生互助、師生交流，培養學生在閲讀中找關鍵語句、通過細節刻畫把握人物心理的能力。
3．心靈叩問
作者為什麼能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點探尋作者的人生態度，探尋他對探險的認識，對人生的追求。這是本文教學的難點，這一問題之所以成為難點源於文章表述的抽象，也源於學生認識的`膚淺，因此本環節採用深入淺出的方式，教師舉一些學生易於理解的例子來幫助教學，引導學生抓住細節，體會主人公的心理變化，加深課文內容的理解。
教學的最後一步是“走出沙漠，聖埃克絮佩裏在我心中”。
1．記住他的才華
聖埃克絮佩裏不但是飛行事業的先驅者，英勇無畏的戰士，睿智的哲人，他還是一位傑出的作家，這一環節請同學們賞析文中生活動形象藴含哲理的語言。這也是教學的一個重點。因為時代與國別的差異，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂，因此本環節也宜深入淺出，以淺顯的實例引導學生逐步深入理解。
2．留下他的思想
本環節談談從作者身上得到哪些啟示。這是本文思想內容的總結，鼓勵學生在理解文章的基礎上發表自己的獨到見解。
3．我也是聖埃克絮佩裏
雖然我們不能像聖埃克絮佩裏一樣翱翔藍天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求，請學生擬一句感言，表達自己的人生理想。這一環節不但使學生的思想得以昇華，也是訓練學生語言表達的很好方式，因此這一環節要充分調動學生的主動思維，引燃他們的思想火花，給學生一定安靜思索的時間，把自己的話寫下來，然後全班交流。
為了針對不同學生的情況分層推進教學，提高課堂效率，我還採取以下措施：1．讓“知者”在互助小組中充當小先生，幫助其他同學學習，在這種互助中既提高了慢者的學習速度，也加深了“知者”的認知深度。2．教學中設置“知者加速”和“超本閲讀”環節，以供學有餘力者在掌握了當下學習內容的前提下繼續前進或課外補充，使這部分同學能夠多學精進。教學中選用部分語句賞析題為知者加速題，選用《基督山伯爵》中荒島餘生的片段為超本閲讀題。3．在學生的自主學習中老師及時跟進指導。
一節好課的結束應該是學生課外閲讀的開始。我佈置的課外作業是：
1、結合上下文，品味課後練習二語句的含義。
2、你是如何理解冒險的，請把你的看法在隨筆本上寫下來。
3、課下閲讀《人類的大地》《小王子》等作品。
説課稿模板 篇4
尊敬的各位評委老師：大家上午好！
我是國小語文組×號，今天我説課的題目是（板書：課題），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、説教材（時間控制3分鐘）
1、教材分析
《xx》是××版國小語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開。《xx》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括）。
2、教學目標
根據新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為。
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對錶達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國———的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生———的興趣）。
3、教學重點、難點：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
4、教學時間：（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則説明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要説明第一段主要講説明等。）
5、課前準備：多媒體課件
二、説教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（歸納課文教學內容）教學內容，結合xx年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的.教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、説教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節
創設情境，導入新課。興趣是的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等），營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節
（要做什麼？怎麼做？為什麼？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節
（同上）：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與內容相關的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（根據內容而定的）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（根據課文內容）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節
總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（根據課文內容拓展出的問題）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節
（緊扣教學目標，設計新穎）：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優美的景象；寫人：主人公的情感）培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，（寫景：可以按照課文內容畫一幅圖；寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）。這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計（緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書）（時間控制1分鐘）
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
説課稿模板 篇5
尊敬的各位評委：
大家好，今天我説課的篇目是人物行走的根本規律，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、和教學反思等七個方面來進行闡述。
一、教材分析
教材是教師課堂活動的根本依據，本節課的教材是孫立軍先生主編的現代動畫設計第六章第一節的內容，本節內容一方面是在前一節動畫造型根底上的進一步深入和提高，另一方面也為後續蹄類動物的運動規律提供了理論根底與技術根底，因此它是本章的重點，具有承上啟下的重要作用，同時也是一個好的動畫師必備的根本技能。
二、學情分析
影響教學設計的另一個重要因素就是對學情的分析，有一位專家曾經這樣説，我們要想引領學生到我們想讓他取得地方，那就必須首先知道學生現在到底在哪裏，我所任教的班級是高二動漫設計的學生，90後的他們有着良好的信息素養，對新鮮事物又強烈的好奇心，求知慾，但他們也有中職生普遍的共性，那就是喜實踐、厭理論，欠缺對問題的歸納總結能力，結合之前的計算機知識，學生已具備了能夠製作出完整的靜態的ppt作品的能力，已學習造型根底與動畫技法，具有一定的動畫角色造型能力和簡單的中間畫能力。對司空見慣的動作有一定的瞭解，但是對各種動作運動規律的總結能力較弱。
三、教學目標
而製作動畫必須瞭解動畫運動的根本原理和根底技巧，逐步培養創造運動、表現運動的思維，從而使設計構思到藝術實現的途徑更加通暢。所以根據課標和教材的要求，我確定了以下教學目標：
第一、知識目標：掌握人物行走的根本規律和畫法,並能夠運用到今後的動畫製作當中去。
第二、能力目標：通過對行走的觀察、探究和最後的歸納,學生能夠自己總結行走的幾個根本的步驟。
第三、情感目標：明白人物行走在動畫技法中的重要性，體驗在自己的探究中獲得知識的快樂，激發動畫製作的熱情。
四、教學重點、難點
由於學生是第一次接觸動畫運動規律，所以我把教學重點設定為對動畫運動時間的初步掌握和對人物走路規律的簡單理解，而將難點設定為自己繪製一幅人物走路規律的動畫，這樣設定是因為學生容易滿足於讓人物動起來，但是一碰到讓自己去獨立完成時就束手無策了，而解決這個問題的關鍵點就是掌握人物行走運動曲線，再輔以多畫多練，難點也就迎刃而解。
五、説教法與學法
〔一〕 説教法
為了突破重難點，讓學生有所得，我運用了情境教學法、任務驅動法、引導探究法以及比擬有特色的“演練-互動〞協作教學模式。這套模式特別注重教師與學生的互動，調動學生的交流合作，因為幾年的教學經驗，讓我發現這樣一個規律，無論我是多麼精心的備課，我都不可能保證這堂課，按照我所預期的那樣完整進行。因為學生是學習的主體，課堂又是不斷變幻的課堂，而這套教學模式恰恰就特別注重老師與學生之間的交流合作，根據學生的學情，及時調整教學的進度，從而突出顯示了“做中教，做中學〞的理念。
〔二〕 説學法
根據中職學生的'心理特點和興趣取向，我利用多媒體和真人表演着力營造一個生動形象的探索情境，主要採用五步學法：即通過對人物行走的看、做、學、思、練來充分鍛鍊學生的觀察能力、動手能力、表達能力和分析能力，將課堂還給學生，真正發揮學生的主體作用，讓學生形成一種互幫互學、樂於參與的學習氣氛。
六、説教學流程
技能課的準備工作就顯得尤為重要，我在物品、人員安排和課件製作、備課等方面作了充分的準備。
〔一〕導入〔8分鐘〕
導入是一個很重要的教學環節，如果導入吸引了學生，那麼整堂課就已經成功了一半。我以各種走路的視頻入手，讓學生觀察現實生活中的各種走路的步伐、節奏。抽取一兩名同學簡單談一下自己的觀後感，然後引領大家分析視頻中人物走路的規律。激發學生的興趣，引入新課。
〔二〕分步實施
第一步〔5分鐘〕：分析人物行走的節奏。人的動作是複雜的，並不是無規律可循的。人走一步的時間是在一定的範圍內的。這個時候我讓一名學生上台表演走兩個單步，其餘同學用秒錶計算一下時間。讓學生自己推算出走一個單步大概的幀數。然後推導出快走、慢走、較慢等需要的幀數。在這一環節，學生通過自主探索學習，瞭解人物行走大概需要的幀數，並根據人物年齡、情緒、環境等因素的變化調節人物行走的節奏。提高了學習分析的能力。
第二步〔15分鐘〕：分解人物行走的動作規律。在確定動畫的節奏後，讓學生自己表演，找出人物行走的每個關鍵幀：第一幀，最後一幀，也就是第十三幀，過渡幀，也就是第七幀。通過這一步的練習，讓學生學會分析，找出動作的關鍵幀，也就是動畫中的原畫。並能夠根據前後兩幀畫和自己的表演畫出中間幀，初步感受運動規律，提高學生的分析能力和動手能力。
第三步〔20分鐘〕：分析頭頂的運動曲線。播放一個學生自己做的動畫，引導學生髮現動畫中的人物的頭頂的運動不是水平的，進而瞭解根據人的跨步和抬步，頭頂會有上下起伏的變化。明白運動曲線在動畫製作中的重要性。首先我會明確告訴學生最高位在第十幀，並在多媒體投出，問同學們這一幀為什麼是最高位？讓學生自己表演分析。然後讓學生根據確定最高位的方法，確定出最低位在第幾幀。找同學在黑板畫出。完成後播放事先做好的動畫，因為是比擬簡單的幾幀動作，所以看起來不夠生動和細膩。如果想得到好的效果，必須在原畫中間參加中間畫，讓學生自己探索畫出。通過這一步，學生對人物行走的規律和關鍵幀有了整體的瞭解，對原畫和中間畫的概念也有了初步的定義，學會了如何繪製人物行走動畫的根本方法。完成了知識目標。
第四步〔20分鐘〕：初步瞭解了任務運動的腿部規律後，我讓學生表演一個同手同腳走路的樣子，讓學生分析手臂和腿的運動關係。引導出在行走動畫的根底上加上擺手的動作。讓學生根據腿部運動的畫法，總結出雙臂的運動規律，學會學以致用。通過這一步的學習，配合自己和同學的表演，學生掌握了人物行走的整體規律，順利的完成能力目標。
通過以四步的完成，使學生在自己的實踐中掌握了本課的重點，同時在實踐的過程中，學生構建知識，提升能力。
〔三〕任務拓展、自主創作〔45分鐘〕
為了突破本節課的難點，讓學生分組合作，完成教學任務。任務：繪製一套完整的人物行走運動規律圖。學生在完成作品的過程中，團隊之間可以互相討論，沒能掌握的環節可以看書學習也可向老師詢問。學生練習期間，教師巡視查看學生的操作情況，隨時發現問題、分析問題，然後再通過不同的渠道解決問題。通過這一環節讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。
〔四〕學生交流，教師點撥總結〔15分鐘〕
選出造型準確、動作流暢的作品進行展示，讓學生討論交流，談談對動畫規律的理解。並對學生最容易犯錯誤的問題進行總結和分析、交流，對學生的成績予以肯定。教師鼓勵式、肯定式的評價會激發學生更大的學習潛力和對動畫製作的熱情。
〔五〕本課小結，引發創新〔5分鐘〕
歸納總結本課所學的知識重點，引發學生對動畫運動規律的強烈求知慾，並鼓勵引導學生去探索不同年齡、不同身份、不同情緒的人的運動規律。
〔六〕作業佈置〔2分鐘〕
結合教學目標、教學重點和難點，我佈置了以下作業：
① 人物躡手躡腳的走路
② 人物精神抖擻的走路
〔七〕、説板書設計
精心設計板書是實現課堂教學最優化控制的重要手段之一，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相對應，概括更豐富的知識類項，同時還要精練，才能有使用價值。
七、教學反思
動畫，是一門運動的藝術，動畫的運動，不是客觀實體的運動，而是人為創造出來的運動。動畫的創作者必須熟練掌握創造運動的各種技巧和規律，才能更好地發揮動畫藝術的表現力。因此，以後的教學中，繼續高度重視對動畫運動規律的講解，加強訓練，使學生的動畫製作水平不斷提高。
説課稿模板 篇6
一、説教材
1.説教材內容
包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前後聯繫，有時還要簡單介紹作者及時代背景。説教材內容時可以多説，也可少説，可按上面介紹的順序説，也可打破順序説，要因教材而定。
2.説教學目標
做到正確、具體、全面。
3.説教學重點、難點
4.説課時安排、教具準備等
二、説教法、學法
1.教法和學法可以分別敍述。
2.教法和學法可以合在一起説明。
3.教學方法可以穿插在教學過程中説。
例如語文：閲讀教學採用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。
三、説教學程序
説教學程序的各階段，一般要説出教什麼，接下來説怎樣教。這要從選擇什麼教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什麼這樣教這幾方面説。在説怎樣教的過程中還要説清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，佈置作業的內容及如何引導學生完成作業等。要把教學過程説詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細説，一般環節的內容則可少説。儘量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的説法。如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先説出來，再逐環節再説，可以把一個環節的內容説完後，再依次説下個環節的內容，環節之間儘量用上恰當的過渡語，使整個説課內容渾為一體。
説課人應具備的心理要素
一、認識是説好課的前提
無論做什麼工作都應對其有深刻的認識，方能做好。説課活動也是如此，要想説好課，必須對説課的要素及各要素之間的關係有深刻的認識。因此要求説課人應有良好的認識素質。
首先要認清説課活動的性質。
説課是把教師的教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統的談自己的教學設想及其理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。説課是加強課堂教學研討、提高教學質量的重要措施；還是提高教師自身素質的有效途徑。
其次要明確説課的內容及要求。
説課內容包括：教學目標，教學內容，教學過程，教學方法，教學對象，訓練反饋等基本內容。
基本要求是：
1、依據教材、課標，符合學生實際。
2、重點突出，層次分明，內容具體。
3、説理透徹，理論與實踐相結合。
4、語言準確、簡練、科學。
掌握説課方法。
説課不僅要明確説課性質、內容和要求，而且更要掌握説課方法。方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。
説課應遵循以下原則：
1、理論聯繫實際的原則；
2、科學性原則；
3、可行性原則。
説課質量的高低，除本人的素質外，準備工作也重要環節。準備的充分，説課質量才會高。説課的準備工作一般可分為如下四步：
1、學：即鑽研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。
2、析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。
3、寫：遵照相館説課的基本原則和基本要求，寫出説課講稿。
4、演：説課前的試講，從中找出不足，並加以修改和完善説課內容。
説課活動開展的好與壞，首先了取決於説課人對説課活動認識水平的高低，所以要搞好説課，必須從認識説課入手，努力提高自己的認識素質。
二、情感是説好課的動力
人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關係。列寧曾説過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對於真理的乞追求。”同樣，在説課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關係的反映。對於説課活動具有積極的情感可激發教師説課活力，使教師精神煥發，朝氣蓬勃，從而提高説課水準。
1、説課要有激情
激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的的意志相聯繫，能激勵説課人克服困難，攻克難關，成為説課活動的巨大動力。所以説課人必須要有激情。
2、説課要有良好的.心境
心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。在心境產生的全部時間裏，它能影響人的整個行動表現，在現實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務。
説課要求説課人具有穩定的情緒，不急不躁，在説課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷的努力，教學水平一定能得以充分的發揮。因此説課人必須有良好的心境。否則，無論準備的多麼充分，也有可能揮失常。
3、説課要有熱情
熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。”
説課是一種新型教學研究活動。它的要求嚴格，教師即要有深厚的文化專業知識，又要有較好的教育教學理論知識，更需要有較強的理論聯繫實際的應用能力和研究能力。説課的難度大，人們對此經驗又不足，必然會遇到的問題，要想較
好的完成這項工作，參與説課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求説課人要有熱情參予説課活動。
情感是決定人的活動效率的重要心理因素。説課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩定的心境、滿腔的熱情投入到説課活動中去，説課活動必會結出豐碩的果實。
三、意志是説好課的保障
意志是人自覺地確定目的，並根據目的支配調節自己的行動，克服困難，實現目的的心理過程。它對行為的支配和調節具有巨大的作用。意志在説課活動中的作用主要表現為二個方面：
1、堅持力
堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持到底的意志品志。
堅持力的根本動力來源於人對事業原信心。説課人堅信説課活動會給教學質量的提高帶來新的活力，那麼就會推動説課人去尋找設備，查詢資料，向他人請教，使自己的説課活動獲得圓滿的成功。
自立性是堅持力的重要特點。自立性這裏是指説課人能獨立分析情況，形成自己的風格，在説課中不墨守成規，努力創新，不斷的提高自己的教學水平。
2、應變力
應變力是指人根據不同情況作非原則性變動的能力。説課是新鮮事物，我們是在“摸着石頭過河”，會有許多新的問題出現，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑藉自身的應變能力，及時解決問題、克服障礙。
説課既是科學，又是藝術，隨機性很大。如果説課人沒有理論與實際情況相聯繫的較強應變能力，那麼説課活動很容易陷入困境，再則説課人在説課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要説課人迅速的適應，因此説課人應有意識的訓練自己的應變能力。
認識、情感、意志三種心理要素互相聯繫。認志的產生是以認識為前提的，離開了認識過程，意志不可能產生，意志對認識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認識過程。認識也的情感的基礎，情感又是認識的動力。意志與情感也有密切聯繫，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想説好課，説課人應具備良好的心理素質。開展“説課”活動提高教師素質 。
説課的作用和意義
通過近兩年的説課實踐，充分地證明了説課在教學和教學研究中對提高教師素質，提高教學質量起着不可替代作用，表現在：
——説課促進教師對教育教學理論的學習和掌握。由於在説課中除了要求説清教學設計常規項目外，還要求教師説出進行教學設計所依據的教學理論，要求教師不僅要具備一定的文化專業知識，還必須掌握教育科學知識，具備一定的教育教學理論水平，促使教師在鑽研教材的同時，認真學習和鑽研教育學、心理學以及教法和學法等教育教學理論，促進教師的業務素質從單一的學科文化知識過渡為既有學科文化知識又掌握一定的教育教學理論多元的素質結構。
——説課促使教育教學理論與教學實踐相結合。現代的教學，一時一刻也離不開現代化教育教學理論的指導，特別在説課中，不僅在説教什麼、怎樣教中需要理論指導，在説明理論依據中更需要從教育教學理論中尋找理論依據，如在説教學程序設計時，需要以教學論中課堂教學的類型和結構的理論為指導，而在教
與學的關係中就要依據教育學中教師為主導、學生為主體的關係的理論，這就極大地促進了教育教學理論與教學實踐相結合。
——促進了課堂教學質量的提高。上課，即課堂教學，至今它仍然是對學生傳授知識、培養能力、實施素質教育的主渠道。我們的任務，是如何在現代教學理論的指導下，面對全體學生全面落實教學目標，提高教學質量，使所有的學生都得到發展。從這一點上説，任何教學行為都是為它服務的。各種形式的教學研究活動，也是為它服務的.
關於説課與備課的聯繫和區別
1.備課着重研究解決課堂教學中的“教什麼、怎樣教”等教學內容及實施技術問題，説課除要研究上述問題外，還要研究“為什麼這樣教”的教學理論問題。
2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；説課所寫講稿，為滿足聽説教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述説，課堂上對學生展現説明的問題可少説或不説（如例題的演示等），所述説的內容也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。
二、注意説課中的語言運用
1.獨白語言
説課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出説課內容的變化來。具體地説，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速説清楚，教學目的要分條款一一敍述，重、難點則用重音來強調。
2.教學語言
因為説課不僅要説“教什麼”，還要説“怎樣教”。説“怎樣教”實際上就是要説出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有説，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。
教學語言在何時用呢？
(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言
用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。説導語時説課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。
(2)課堂的總結語應用教學語言在説課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。
(3)説課中闡釋和提問語應用教學語言
闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，並容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。
三、注意理論依據
説課中應該説出哪些理論依據？
1.教學大綱是教學的主要依據。
2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。
3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。
4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。不管運用哪一種理論，都要説得具體、、令人信服，切忌出現以下問題： 1.理論堆砌不適用。
例如教學目的要求制定的根據是“從信息論、控制論的觀戰出發......”，又根據“教育學、心理學的原理......”加上“小語大綱的的要求......”
2.理論空洞不管用。
例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什麼，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣説為什麼，還不如不説的好。
説課稿模板
關於 的説課稿 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是
首先,我對本節教材進行一些分析:
一、教材分析（説教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在 中，佔據 的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯繫實際的能力，
（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
説課稿模板 篇7
本次體育課的性質，是一堂實踐綜合課。教學內容包括兩個部分。其中，新授內容是正面雙手墊球，課課練內容是中長跑耐力練習。我將從教學目標、教學程序等6個（手勢）方面來説本次課。
1、説教學指導思想
建國60年來我國一共進行了八次課程改革，每次改革都對“學理”和“教法”進行了探究。學校體育以學生的身心健康發展為最高原則，對此，我們秉承張洪潭先生的《技術健身教學論》的思想：體育課必須以學習運動技術為主線，掌握運動技能，以此促進學生的身心健康發展。
2、説教學對象與學情分析
這是一堂45分鐘的課，他們身體協調性較差，好勝心強、耐力素質好、接受能力強。
3、説教材分析與教學重難點：
本次課的內容選自人教社《體育與健康》，第七章的內容，墊球是排球三大技術的首要環節，學好墊球，會為以後學習傳球和扣球動作打下堅實的技術基礎。
本次課的教學重點是墊球動作的手臂手型，以腳蹬地為主的全身協調用力（側面示範）。
教學難點是也手臂的手型、用力源點即上下肢的協調用力；中長跑中的身心極點的處理。
4、説教學程序（教學方法）
仍然依據蘇聯教育家凱諾夫的三段教學模式。
首先，由我集合整隊，師生問好。宣佈課的內容。把學生分成四路縱隊進行慢跑熱身，每組小組長帶領成員，在上課區域自行設計進行慢跑路線。教師提示有蛇形、方形、不規則形、也可以是場地上的線條等。總距離約300米，時間為3分鐘。
第二：我安排了七節雙人徒手操。
1) 雙人拉鋸練習
2) 雙人壓肩
3) 同時蹲、起；一蹲一起；
4) 拉手側邁步（配口令，示範一下）；
5) 拉手繞圈（兩個字的要求：動作慢、距離遠）；
6) 背靠體轉擊掌（不抬腳掌，口令逐漸加快速度，示範一下）；
7) 互背各三次 時間約為7分鐘。
這樣做的理由有二點：
一、充分活動開各主要關節和肌肉，防止受傷；為學習技術動作創造更好的身體條件。
二、給學生一定的自主學習空間，改變單調乏味的跑圈模式，這也符合小場地上大體育課的中國國情。
進入基本部分
調整學生隊形，（做手勢）教師站中間，學生站兩邊。教師説明今天要學習的動作名稱：正面雙手墊球。然後做完整示範，這樣做的理由是根據心理學家班杜拉的觀察學習理論，運動技術在學習初期，學生是通過視覺的觀察與模仿來建立動作表象與動作概念的。所以，我在示範與講解時，只注重動作的重點與關鍵環節（整體方向結構與順序），不會強調動作的細節與局部問題。
對此，我這樣講解：
一、強調手型與接球部位，對於手臂的要求：六個字，三個詞（壓腕、夾臂、頂肘）。
對於擊球部位容易出錯，我用圓珠筆標註一同學手臂的正確部位打“√”錯誤部位打“×”。
二、強調發力點：力來自於腳蹬地，手是平動，而不是以肩為軸的.轉動。
採用這樣一些輔助練習：（邊示範、邊喊口令一蹲一起徒手練習，先原地、），約15次熟練後，基本定型，再行進間一步一動練習，練習次數約20次。
第二步：用重複練習法，擊固定球練習（10次一換）。一人持球於腹前，另一人做原地擊球動作，注意感受擊球部位，和正確的發力順序。
第三步：用合作學習法，拋接球練習，兩人一組，一人拋，一人墊（10次一換）。
本次課又只是3次教學的第二次，況且學生一般都很着急完整練習，只練徒手或輔助練習，學生會覺得枯燥，所以，用嘗試教學法，讓學生兩人對練，提高積極性。）
教師巡迴指導，糾正，如果遇集體犯錯問題，就口哨召喚學生，停止練習，靠攏糾正後再分散練習。時間約為22分鐘。
基本部分的複習內容是
中長跑量大，枯燥。學生不喜歡。但它反映的是人的心血管能力，是健康與否的重要指標。因此，老師用鼓勵性的語言學生提高心理極點：“這個時間你們一定能行的；你們盡力了就是好學生。”再教授一些克服生理極點的技巧。如：1）調整呼吸，2）加大擺臂幅度，3)減小步長等等。
我的具體做法是，設計一條安全的校園路線，利用環境變化，轉移注意力，降低疲勞感。男生約為1500m，女生為1200米。在學生必經點的2/3處，設置未知的驚喜（展示明星圖片）。我這樣做的理由是：依據心理學家托爾曼的認知論，讓學生事前知道有獎勵而不知道獎勵的結果，使學生有一種未知的誘惑，從而更好的完成練習。
結束部分
做拍手，拍臂，拍腿，抖臂，抖腿放鬆操，一邊做一邊説肌肉名稱。
教師作總結，鼓勵，表揚跑在前面和盡力的同學。
5、通過教學程序擬達到以下目標：
5.1參與目標：新課程理念要求，為了一切學生，我們絕不拋棄任何一名學生。所以，要求100%的學生參與到運動學習中來。
5.2技能目標：約80%的學生能初步掌握與體會動作；50%的同學能基本掌握墊球技術，長跑優生，男、女同學應該在6分鐘內跑完。
5.3情感目標：本次課，通過雙人徒手操、明星圖片給予新鮮感，調節學生的情緒，刺激學生的情感，克服生理和心理極限，鍛鍊戰勝困難的意志品質。
整堂課負荷強度由低到高，因為有什麼內容，什麼順序，所以心率控制在110-130次/分。練習密度約40%。
説課稿模板 篇8
一、説教材
1、教學內容：
（1）籃球：急停投籃
（2）跑：耐久跑。
2、教材分析：
上述兩項內容分別選自體育高三教材體育實踐部分中的第七部分籃球和第一部分跑。這二項內容既有着重上肢的練習，又有着重下肢的練習，而且均要求全身各部分的協調性，安排在一起進行教學，符合高三學生的身心特點，也符合全面發展的教學原則。
籃球急停投籃是本次課的新授教材，它是籃球運動中最常用的一種投籃方法，急停投籃是後面籃球教學內容的基礎，同時，它又是前面所學運球急停急起和投籃的一個技術綜合，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力。重點是急停腳步動作與接球和運球手的協調配合，難點是上、下肢的協調配合。
耐久跑共4個課次，本課為第3課次，是複習教材，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力，為第4課次的越野跑作好準備。
3、學情分析：
本課教學對象為高三年級理科班的學生。高中學生身心發展已趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛鍊中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習並不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。
通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛鍊身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、週期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑的過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。
4、教學目標：
根據高三學生的體育能力現狀，針對教材特點以及學生的生理、心理特點，我主要制定了以下三個教學目標：
（1）、認知目標：
學習與瞭解急停投籃的技術原理及其在籃球運動中的作用以及耐久跑中的一些基本知識。
（2）、技能目標：
通過本次課的學習，使70%以上的'學生能初步掌握跨步急停投籃的動作要領；
50%以上學生能結合運球、移動、跑動和急停投籃等各種技術進行綜合練習；80%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。
（3）、情感目標：
激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生吃苦耐勞、奮發向上的品質。
二、説教學方法：
（1）教學觀念：
興趣是最好的老師，挖掘能引起興趣的因素，激發學生的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習，本課以發揮教師主導作用，培養學生創新能力為目的，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的智育因素，為終身體育服務，通過教學，培養學生不怕困難，敢於拼搏的精神以及培養學生互相幫助，團結協作的團隊精神。
（2）教法設想：
急停投籃採用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與原地投籃比較的過程中得出急停投籃的要點，再結合以往所學技術，自創方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想象力和創造力。
説課稿模板 篇9
尊敬的各位領導、老師、親愛的家長朋友們：
下午好！
一、設計意圖：
曾聽到我班一位家長憂慮的説：“怎麼得了，現在壞人真猖狂，到處拐賣孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴着呀。”家長的話引起了我的思索。是啊，幼兒年齡小，無辨別是非好壞能力，無防範意識，很容易上當。針對這個事實，我決定培養幼兒初淺的自我保護能力，於是，生成了此次故事活動。為什麼要選擇《小兔乖乖》這個故事呢？因為它淺顯的內容，貼近孩子的生活，易於幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點。
二、活動目標：
《綱要》中明確指出語言的目標是：“要創造自由、寬鬆的語言交往環境。”“幼兒要注意傾聽同伴講話，並能大膽、清楚地説出自己的想法和感受。”等。因此，本次活動的目標是：培養目標①在聽聽、看看、議議、講講中熟悉、理解故事內容。②學習聽同伴講話，並大膽地回答問題。③初步拓展幼兒的思維能力。滲透目標：引導幼兒提高警惕，不上當。
三、活動準備：
生成課程的教育觀指出：“調動幼兒積極性，要創設一個輕鬆，能使幼兒接納的良好環境。”為此，我為活動作了以下準備：投影儀、課件、禮物
四、教法與學法：
生成課程要求教師是活動的參與者、組織者，孩子是探索者、知識的建構者。以前我們談到“自主探索”，總是下意識地與操作性強的科學活動聯繫在一起。其實我認為，思維上的探索比行動更可貴、更重要。本次活動中，我着重引導幼兒積極主動地思維，並嘗試引入教研活動中的一些理念與方法，即“以人為本”。活動中，教師引導幼兒自由討論，適當啟發提問，幫助幼兒理清想出的`辦法；活動後，在幼兒園選擇活動區進行表演，在家與父母進行談話交流等延伸活動。
五、活動程序：
開始部分：觀察、激發興趣—讓幼兒觀看畫面。通過觀看畫面使他們對故事有個初淺認識，瞭解故事中有哪些動物。
基本部分：
1、啟發提問—①教師講述故事。通過教師形象生動地講述，讓幼兒知道故事的名稱，記住主要情節，理解內容。
②完整欣賞。通過課件讓幼兒進行欣賞，學習簡單的模仿説話，加深印象，發展美感。
2、經驗交流—參與式討論。①如果你是聰明的小兔子，還會想出其他什麼辦法趕走壞蛋。②當你一個人在家有壞人來時你會怎麼辦？
結束部分：分享—我們為小兔子想了這麼多好辦法，他給我們送了好吃的點心，我們到外面邊曬太陽邊分享點心好嗎？帶孩子出活動室結束活動。
六、延伸活動：
《綱要》指出：社會學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致。因此，延伸活動①孩子在幼兒園表演區進行表演。②在家知道父母的電話號碼。③成人教會幼兒在日常生活中的一些防範意識。以上是我對本次活動的思考，有不足之處，敬請大家提出寶貴意見和建議，謝謝！
教學反思：
今天我教學的故事名字是《小兔乖乖》，幼兒聽到這個故事名字就比較的興奮，以至於有些幼兒在聽到故事名字後就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由於小班幼兒語言表達是初步階段，當我把兔媽媽的三個寶寶的名字説完後，我就讓幼兒告訴我三個兔寶寶的名字，大多幼兒只能説出其中的一個兔寶寶的名字。通過幼兒你説一句她説一句，幼兒能記住兔寶寶的名字了。然後我繼續講故事，當講到兔媽媽出去採蘿蔔的時候，我問班上的寶寶兔媽媽對兔寶寶説了什麼，幼兒能用簡單的幾個字句説一説兔媽媽的話，通過老師的引領和補充，幼兒的語句稍微完整。但幼兒最感興趣的部分還是大灰狼來了，學兔媽媽唱歌的部分，“小兔子乖乖，把門兒開開”由於前面兔媽媽唱過，孩子們這時候已經會唱了，都大聲的跟着興奮的唱了起來。當我問能不能開門時，孩子們都説:“不能!”“開了門會怎樣?”孩子們都説:“會被大灰狼吃掉。”有些幼兒把自己當成了兔寶寶，縮着身子，做出害怕樣來。當講到三個兔寶寶齊心協力打走大灰狼時，寶寶們高興的拍起了手。然後我讓幼兒跟着錄音機完整的欣賞了一遍故事。再出示頭飾進行表演，雖然幼兒表演的時候需要老師幫助的地方比較多，但幼兒們表演的都比較興奮。最後我教育寶寶們在家時不能隨便給不認識的人開門，讓幼兒有了點自我保護意識。