長方形和正方形的面積數學教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的長方形和正方形的面積數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
長方形和正方形的面積數學教學反思1
1、方法比知識更重要
國小數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞--接受”式模式，嘗試採用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的'充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今後的發展來説非常重要。
2、學會與人分工合作
本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。由於小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
3、知識運用於實際生活
通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式後，教者設計了一些應用性練習，如計算學校籃球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養實踐能力和創新意識
在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。並經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。
長方形和正方形的面積數學教學反思2
1、新課的引入趣味性強。
數學來源於生活又運用於生活。讓數學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標 》的準則。新課從學生感興趣的動畫片《藍貓三百問》引入，極大的激發了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產生了解決問題的迫切心情。
2、重視教與學的方法的改變。
本節課從教學方法上進行了改革,採用自主探究型教學模式。我能充分發揚民主，在課堂上給學生創設自由、自主的學習活動空間,使學生的個性得到充分發展。長方形的面積計算公式，通過創設教學情境提出問題，然後由學生利用教師提供的學習材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺量等方法，觀察發現長方形的面積與長和寬的關係。找出這幾種方法的相同地方都是通過數方格得出長方形的'面積。又通過觀察表格中的數據，發現長與寬的乘積正好等於長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動。我把學習的主動權還給學生，注重學生在學習活動中對數學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功,同時注重了學生學習能力的培養。
3、重視知識的探索和方法的指導。
在長方形面積計算公式的推導過程中，教師精心設計三步曲，學生先動手操作，再觀察發現，最後得出結論。學生在小組合作中，藉助學具的操作和表格統計，發現每排小正方形的個數正好是長邊所含釐米數，小正方形的排數正好是寬邊所含釐米數，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長方形的面積公式。激發了學生學習數學的積極性，培養了學生自主學習的學習品質，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一新的教學價值觀。
長方形和正方形的面積數學教學反思3
1、方法比知識更重要
國小數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞--接受”式模式，嘗試採用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今後的發展來説非常重要。
2、學會與人分工合作
本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。由於小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入，真正實現“不同的人在數學上得到不同的'發展”。
3、知識運用於實際生活
通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式後，教者設計了一些應用性練習，如計算學校籃球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養實踐能力和創新意識
在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。並經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。
長方形和正方形的面積數學教學反思4
長方形和正方形面積的計算是本冊書中的一個難點，在推導計算公式的課堂上，學生基本都能利用擺小正方形的方法，得出長方形和正方形的面積計算公式。本以為學生掌握的不錯，但是在練習的時候學生卻犯了很多的錯誤。尤其在綜合練習中，學生出現了以下幾個問題：
1、公式混淆：學生在題目出現了周長和麪積的計算時，會將2個公式混淆起來，求面積的.時候用周長公式，求周長的時候用面積公式；這主要肯能是對公式推導的過程不深刻，對公式一知半解。
2、單位問題：單位是學生在學習本單元中一直犯的錯誤，首先，不看前後單位，不管前面是什麼單位，最後的單位就看問題，這樣在學過單位換算之後，錯誤率很高。看來學生仔細審題的習慣還要繼續培養；其次，是學生不看題目，統統都寫面積單位，尤其在計算周長之後也寫上一個面積單位；最後，就是不理解題意，尤其是評價手冊上有這樣一題：一塊長方形花圃，長15米，寬8米，在四周圍一圈籬笆，這塊花圃有多大？學生按照平時的經驗，圍籬笆就是求周長，好多學生都計算成了周長，其實多大是求面積，看來學生的思維定勢要打破，尤其是在仔細讀題方面要多加培養。
長方形和正方形的面積數學教學反思5
教材説明
這部分教材是在學生知道面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的。學生在用面積單位直接量時，體驗到這樣做很麻煩。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡便的方法，以引起學生思考。
教材採取引導學生自己試驗、探索的方法來學習長方形面積的計算公式。讓學生先用1平方釐米的小正方形量長5釐米、寬3釐米的長方形紙，在量的過程中找出長方形的面積與它邊長有什麼關係，從而找出長方形面積的計算公式。這樣不僅有助於理解面積的含義，面積計算公式的來源，而且有助於發展學生的思維，培養學生的學習能力。
教學正方形的面積計算，則在掌握長方形面積計算的基礎上完全讓學生自己去推想。這樣有助於培養學生遷移、類推的能力。
在練習題中，注意安排讓學生實際計量的問題（如練習二十六第3、4題），這樣有利於培養學生動手操作和用所學知識解決簡單的實際問題的能力。練習還出現少數計算組合圖形的面積的題目（如第12*題和思考題），但不作為共同要求，也不作為考試內容。
教學建議
1．這一小節可用2課時進行教學，教學長方形和正方形面積的計算，完成練習二十六的習題。
2．教學長方形面積之前，可以給每個學生準備好一張長5釐米、寬3釐米的長方形紙，20個1平方釐米的小正方形。先讓學生用擺小正方形的方法，求出這個長方形的面積。啟發學生同時想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方釐米的小正方形？這個長方形所含的平方釐米數與它的邊長有什麼關係？長方形的面積該怎樣計算？然後讓學生在自己操作和思考的基礎上對三個問題逐一進行討論。最後教師參照課本説明：長5釐米，沿着長邊一排可以擺5個1平方釐米，是5平方釐米；寬3釐米，沿着寬邊可以擺3排，一共是15平方釐米。（邊説邊演示），可以看出，長方形包含的平方釐米數，正好等於長和寬所含釐米數的積。所以要算長方形的面積只要把長邊的釐米數和寬邊的釐米數乘起來。寫算式時要強調正確寫出面積單位平方釐米。
3．教學例題中正方形面積的計算，可以讓學生聯繫長方形面積的計算方法推想出來。遇到學生中有不同的算法，如少數算成5×4＝20（平方分米），可以引導學生討論，這樣計算對不對，為什麼不對。結合正方形圖使學生明確正方形每邊長5分米，就想到一排擺5個1平方分米的小正方形，要擺這樣5排，所以要算5×5。
4．關於練習二十六中一些習題的教學建議
做第3題時，要實際量出黑板的長和寬各是多少分米。如果遇到黑板的長和寬不是整分米，可以向學生説明量到最後不夠1分米的，按四捨五入法省略。就是滿5釐米的，分米數加1，不滿5釐米的捨去。確定長、寬的分米數以後，再計算黑板的面積是多少。
第12題，要讓學生明確這道題求的是什麼，根據題目的`已知條件能否直接求出？要先算哪一步？然後讓學生自己去完成。
本節的思考題，實際是求組合圖形的面積。需要先分析出塗色部分與兩個正方形的面積有什麼關係。塗色部分可以分成左上和右下兩個相同的圖形，而每個圖形的面積等於一個大正方形的面積減去一個小正方形的面積。每個大正方形的邊長是4釐米，每個小正方形的邊長從圖上可以算出是4－2＝2（釐米）。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方釐米和4平方釐米。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方釐米），陰影部分的面積應是12×2＝24（平方釐米）。
長方形和正方形的面積數學教學反思6
1、方法比知識更重要
國小數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞--接受”式模式，嘗試採用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今後的`發展來説非常重要。
2、學會與人分工合作
本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。由於小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
3、知識運用於實際生活
通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式後，教者設計了一些應用性練習，如計算學校籃球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養實踐能力和創新意識
在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。並經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。
長方形和正方形的面積數學教學反思7
1、方法比知識更重要
國小數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞--接受”式模式，嘗試採用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的'充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今後的發展來説非常重要。
2、學會與人分工合作
本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。由於小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
3、知識運用於實際生活
通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式後，教者設計了一些應用性練習，如計算學校籃球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養實踐能力和創新意識
在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。並經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。