樹之歌教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的樹之歌教學反思，希望對大家有所幫助。

樹之歌教學反思1

我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、説話、討論，讓學生參與學習的全過程。

在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的'識字興趣。《拍手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收穫頗豐。

樹之歌教學反思2

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步瞭解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢着濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們説説這些樹木的特點，並有意識地模仿《樹之歌》説一説。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的説話熱情。

課堂上，我也重視對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的.背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導還不太夠，少數學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學生在寫“鬆”字時不夠規範，右邊的`“公”撇和捺的位置關係不對，在以後的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

樹之歌教學反思3

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。

2、認識“木”字旁，瞭解不同樹的特點。

3、瞭解作者對大自然的喜愛之情，激發熱愛並保護大自然的情感。

教學重點：

認識15個字，會寫10個字，瞭解不同樹的特點。

教學難點：

瞭解不同樹的.特點，熱愛並保護大自然。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

同學們，樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準五不。

2、在讀課文，和同桌小夥伴比比誰讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。

三、讀認生字

1、出示詞語，檢查認讀情況。

2、去掉拼音檢查。

3、觀察梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂

有什麼相似點。

他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

4、書寫指導“楓”

指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5、交流識記其他生字

交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

四、指導朗讀課文

1、看圖識樹朗讀。

（1）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。

（2）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

梧桐樹葉像手掌。藉助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以説一説，你還知道什麼樹葉，用一個比喻句説説它的特點。

（3）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，可以藉助古詩“霜葉紅於二月花。”來理解。

（4）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

松柏四季披綠裝。可以引導學生讚美松柏耐寒的特點，理解其精神。

（5）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

木棉喜暖在南方。瞭解南北方不同樹木的特點。

（6）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

樺樹耐寒守北疆。瞭解南北方不同樹木的特點。

（7）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

（8）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

2、表演讀課文。

五、我是小詩人。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六、拓展延伸：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

樹之歌教學反思4

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，瞭解這些樹木的特點，並在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

優點之處：

1.創設情境，激發興趣

教學時，我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的'學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。

2.多種形式朗讀課文

重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、説話、討論，讓學生參與學習的全過程。

不足之處：

時間設計不合理，讀課文佔用了書寫的時間，導致書寫時間過少。

改進措施：

在備課時，在多關注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務。

樹之歌教學反思5

《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎麼才能在一節課內教會孩子們識記這麼多生字呢？我仔細地研讀了教材，發現本課的生字是有規律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發現這些生字的共同點，以發現形聲字的規律為突破口，運用多種識字方法識記生字。

1、激發學生主動識字的'願望。

《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發學生識字的主動意識和願望。

在學生藉助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創設了一個情境，請同學們為樹木點點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀着每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。

2、創新識字教學的方法。

遊戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規律，從學生的心理特點出發，在教學中宜採用生動活潑的遊戲教學形式。

當學生藉助拼音認識了各種樹木的名稱後，我獎勵同學們玩一個小遊戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在遊戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。

運用漢字構字規律識字。有人説漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較複雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規律，學起來並不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規律，讓學生通過觀察發現漢字的規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。

本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發現這些生字的共同點，同學們發現它們字形的祕密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發現，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。於是我們發現了形聲字的構字規律並教會他們運用這種規律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

在教學過程中，我發揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、説、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發他們學習語文的興趣和動機。

樹之歌教學反思6

《樹之歌》是一篇常識性的識字課文，這篇兒歌，讓學生認識了11種樹木，瞭解這些樹木的特點，在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的'興趣，並讓學生從中感受到了人生的道理。

教學時，我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、説話、討論，讓學生參與學習的全過程。

本節課大部分學生能積極主動地參與到學習活動中，但個別學困生還是學習興趣不濃，對本節課所學的知識常握不夠紮實，在今後的教學中應多關注他們的學情，多給他們一些鼓勵，讓他們樹立自信心，爭取每天都能有一點點進步！

樹之歌教學反思7

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

教學本課，我制定了以下教學重點：

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步瞭解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢着濃濃的'情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們説説這些樹木的特點，並有意識地模仿《樹之歌》説一説。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的説話熱情。於是我趁機在課堂上指導學生寫了一個小節的詩，並佈置了當天日記為仿寫《樹之歌》。

樹之歌教學反思8

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。因此，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發、識字習慣的養成，藉助情境，立足語境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精緻的'插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點 呈現出來，讓學生對樹木有一定的瞭解。教學過程中，我讓學生自由説一説自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那麼瞭解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字的造字規律。

樹之歌教學反思9

《樹之歌》這篇兒歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

一、以讀代講，激發想象

首先我讓學生自由閲讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而後讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，説説從這首兒歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中，孩子們瞭解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態各異的樹。 在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。

二、拓展課堂，披文入情

為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的'樣子，瞭解他們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀，讓孩子們帶着對他們的讚美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。

樹之歌教學反思10

在教學《識字2 樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶着孩子們認識不同樹木的形態。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，瞭解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，説一説，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束後，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的'葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書籤。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她説：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變為初秋。”她有着火眼金睛，善於發現，敢於表達。這麼一片小小的樹葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

最後，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課後習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規律，瞭解“樹”與“人”的聯繫。

樹之歌教學反思11

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢着濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。

教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。並有意識地讓學生模仿《樹之歌》説一説。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的説話熱情。最後指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩人。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字。

這節課的'不足之處是：

在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待於我進一步提高教學效果。

樹之歌教學反思12

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，瞭解這些樹木的特點，並在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

一、教學效果：

教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步瞭解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢着濃濃的情趣。所選的'樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們説説這些樹木的特點，並有意識地模仿《樹之歌》説一説。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的説話熱情。

二、不足之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發……但是效果欠佳。

三、改進措施：

識字習慣的養成，藉助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精緻的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的瞭解。教學過程中，再讓學生自由説一説自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那麼瞭解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字的造字規律。

樹之歌教學反思13

今天的課比較有趣。（我備課的時候這麼覺得…）整節課上下來還是比較順利的，教學思路就在課件裏。備課的時候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩歌《詠柳》複習導入，引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題：今天給大家帶來的一首兒歌也是介紹各種樹木的'，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。

環節一：識字教學

先自讀課文，邊讀邊思：

①兒歌裏有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨後歸類剩下的生字再認，最後小遊戲撿樹葉，複習鞏固。

環節二：走進課文

出示圖片，隨圖片指認樹木種類並朗讀句子。當説到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什麼像什麼”句式鍛鍊説話。“松柏四季披綠裝”句，相機介紹擬人。最後齊讀課文，加強記憶。

環節三：細讀課文

1、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關鍵詞，得出是從樣子（比喻時有提及）、顏色、習性、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的。

2、與樹有關名言：逐句出示並請學生自己解釋，交流後糾正答案。補充：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”（我自己是隨機補充的。）名言要背默。

3、最後課後“讀一讀，記一記”，想特點，編兒歌。（這裏不好，基本我自己説出來。）

反思：

①缺少上課的情感帶動，有時候有點面癱。

②沒有研究單元目標，到目前這節課為止，都沒有。

國小二年級上冊樹之歌教學反思2

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，瞭解這些樹木的特點，並在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

優點：

教學時，我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、説話、討論，讓學生參與學習的全過程。

不足之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發……但是效果欠佳。

改進措施：

識字習慣的養成，藉助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精緻的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的瞭解。教學過程中，再讓學生自由説一説自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那麼瞭解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字的造字規律。

樹之歌教學反思14

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

一、以讀代講，激發想象

首先我讓學生自由閲讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而後讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，説説從這首詩歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中，孩子們瞭解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課後的思考題：“它在歌中唱了什麼？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐後地回答：“唱給天上的白雲，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形於色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。

二、拓展課堂，披文入情

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。瞭解他們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的.人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活着！讓孩子們帶着對他們的讚美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適於朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之後，在熟讀的基礎上，課後馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這麼大的差異，該怎麼辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至於背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什麼時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天裏，那少部分學生陸續來找我背誦，有些學生的表現甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根據學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。

每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。

樹之歌教學反思15

我在二年級一班執教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課前我做了精心地準備，學生預習比較充分。課上，學生表現積極，氛圍輕鬆和諧，較好的完成了本節課的教學目標。為促進以後教學的進步，經過課後反思，把自己在教學這節課做的較好與不足的方面總結如下：

一、深入研讀教材，教學準備充分

課前，我把教材進行了充分研讀。先了解這個單元目標和本課目標，讀熟教材內容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發學生愛護樹木的美好情感。

針對學情，鼓勵學生主動預習。本課內容與生活中的樹木有關，易於激發學生的閲讀興趣。二年級的學生們可以藉助拼音讀通課文，並結合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學生經過一年多的學習，積累了一定的識字量，已學會了一些常用的`識字方法，用識字法來記憶字形。針對此種學情，我給學生布置了預習任務，學生主動蒐集了與樹有關的圖片或文字資料，並在課前進行了自主閲讀，為上課做好了充分的準備。

依據教材目標要求和學齡特點，為更好的突破本課教學重難點，順利完成教學任務。我在課堂教學設計時選用了情景創設法、引導發現法、示範法等教法。採用自主閲讀法、合作探究法，讀寫結合法等學法。指導學生識字寫字，朗讀背誦。理解課文內容，把握樹木特點。培養美好情感。

二、有效引導趣味識字，書寫指導做到規範

在這首兒歌中，有15個會認的生字，其中8個生字與樹木名稱有關，而且都是形聲字。因此識字教學重點放在引導學生髮現形聲字的構字規律並掌握這種識字方法。通過結合圖文、聯繫生活經驗等方法，引導學生觀察生字的特點，發現形聲字的規律，進行歸類識字。在正確流利有節奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。

這課生字書寫指導，我採用了書寫教學五步模式進行。

一、讀。先出示田字格中的生字。採用開火車讀、齊讀等形式記準字形。

二、説。交流識字方法。

三、寫。教師在田字格中作範寫指導，學生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接，看清主筆佔位。

四、練。學生下筆前，教師及時提醒執筆坐姿。書寫過程中，及時糾正錯誤。

五、評。集中評價，對照例字修改，再練再評價。經過課堂規範指導，多數孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔。

班級中還有少部分學生，因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎知識的程度不同，自覺主動學習的積極性不夠。這些學生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導，教學過程中多關注他們，抓住閃光點及時鼓勵，想方設法激發學習興趣，督促他們一點一滴進步。

在以後的教學中，我要繼續學習教學技能，盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作，從而整體提高班級的教學質量。