《長江之歌》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《長江之歌》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《長江之歌》教學反思1
教學反思:
這首詩表達了對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。
一、教學過程要抓住孩子的心。
教學過程中，起初我以全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質疑：“為什麼説長江是‘無窮的源泉’？為什麼長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的`，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生説得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而讚美和依戀。
二、指導朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產生情感共鳴。最後使孩子們的情感在歌聲中得到昇華。
這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閲讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。
《長江之歌》教學反思2
教材簡析：
《長江之歌》是電視系列片《話説長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什麼被稱為母親河是理解的難點。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞並跟唱。
2.自學生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內容，體會作者表達的感情，瞭解長江為什麼被稱為母親河。
4.進一步查閲資料，全面瞭解長江。
5.領悟詩歌對應的表達方法。
關鍵處處理：
1.蒐集關於長江的資料，加強對長江的瞭解。
2.用直觀的課件、音樂將學生帶入情景，增強對母親河的熱愛。
教學準備：
教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關長江的資料等。
學生：查閲有關長江的資料等。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話、引導學生翻閲本單元教材，導課。
同學們，中國有兩條大河，橫貫中國大半個國土，被稱為中國的母親河，你們知道是哪兩條河嗎？
這個單元我們就來學習描寫介紹母親河的文章。請同學們瀏覽本單元內容，看看都有哪些課文，分別寫得是什麼內容。
二、播放電視風光片《長江》片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長江，對長江有一個全面的完整的認識。
多年之前，有一部電視系列片《話説長江》，其中的`主題歌《長江之歌》深受人們的喜愛。播放《長江之歌》。
今天，我們就來學習這首歌詞。
三、自讀課文，瞭解大意。
放聲朗讀幾遍課文，結合預習，瞭解大意。
四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。
五、理解課文內容。
1.小組合作，討論交流對課文內容的理解。
2.全班交流，教師適時給以指導。
六、再讀詩歌，體會課文的表達形式。
1.再讀詩歌，看一看課文在表達上有什麼特點。
2.先小組合作討論，再全班交流，結合學生的交流，引導學生體會到兩段歌詞相互照應的表達方法。
七、再讀課文，填寫我的視角。
1.引導學生閲讀丁丁冬冬的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫我的視角。
2.先小組交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗誦，背誦課文。
1.用自己體會到的感情，大聲朗誦，試着背誦。
2.指名背誦。
九、欣賞並跟唱《長江之歌》。教師放錄音，學生欣賞並跟唱。
十、質疑問難。
十一、探究：為什麼把長江比喻成母親？
十二、課時小結。
板書設計：
長江之歌
雪山走來 東海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 無窮的源泉
遠古走來 未來奔去 清流灌溉 力量推動 母親的胸懷
作業設計：
1.有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.積累優美詞句。
3.《課堂同步學習與探究》
4.預習下一篇課文。
課後反思：
《長江之歌》是電視系列片《話説長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什麼被稱為母親河是理解的難點。在這一課的學習中，我多方查找有關話説長江的視頻資料沒有找到，只找到了長江之歌的音頻資料，在教學中是一個遺憾，如果有視頻資料，效果會更好。
《長江之歌》教學反思3
《長江之歌》作者以深情的筆調讚頌了長江的宏偉和壯麗，表達了作者的熱愛和依戀之請，這是指導學生誦讀的良好素材，所以在教學時，我把訓練感情朗讀作為教學的重點。首先我播放了《長江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學生對全詩的情感基調有了初步的基調。 激發學生的情感，還需讓學生透過文字，理解文字之中藴藏的內涵，與作者產生情感的共鳴，使學生能夠動心動情地朗讀，於是我抓住全詩中“我們讚美長江，你是無窮的.源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什麼説長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過想象詩句所展現的畫面，而引導學生通過朗讀表達對語言文字進行積極主動的感受體悟。 比較滿意的地方：在教學過程中，我引導學生聯繫詩歌的具體內容展開討論，從長江源遠流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會作者對長江的眷戀、熱愛之情；引導學生比較“走”與“奔”，體會前者表達了長江的古老悠久、氣勢磅礴，後者反映了長江的源遠流長、宏偉博大。學生理解到位，對背誦很有幫助。 午自習時，我安排學生收看電視系列片《話説長江》，還讓學生一起學唱《長江之歌》，學生興致勃勃，對長江認識更深，激起了熱愛之情。
《長江之歌》教學反思4
《長江之歌》這篇課文是一首歌詞，又有着詩歌的特點。歌詞的內容藴涵着作者天馬行空的想像，同時又表現出長江的壯麗。
如果在課堂教學中，我們引領着學生去體會每個詞語的意思，我覺得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發出來的靈感與感受。所以，在研讀課文的時候，我安排學生先朗讀課文，對課文內容進行整體的感知。在整體感知的基礎上，我引導着學生們關注歌詞的寫作方法，這樣就避免學生陷入對某個詞語的糾纏之中。
在對課文進行整體感知以後，我設計了一項這樣的'朗讀環節。我讓學生對比着來讀每段話，一個同學讀第一段中的第一句，另一個同學來讀第二段中的第一句……在讀書後讓學生説説你發現了什麼？這樣一問，孩子們的話匣子算是打開了。
有的説：“某某句，標點符號一樣”。
有的説：“某某句，字數一樣”。
有的説：“第三句的意思相近”。
有的説：“每段的最後四句一樣。”
我將學生髮現的內容一一寫在了黑板上，進行梳理。最後總結的時候，我指着板書上的內容告訴孩子們這就是歌詞的特點，掌握了這些特點以後，我們每一個人都能成為歌詞作家。
這節課，我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學生們動筆寫一寫歌詞，如果讓他們也嘗試着寫一寫，我想他們的收穫會更大。
《長江之歌》教學反思5
説真話，我不喜歡教授詩歌。怎麼説呢，首先由自己的原因，自己不太喜歡詩歌;其次學生學習這樣的文章感覺沒有思考和討論，説不理解還理解，説了解卻又不明瞭。經過這麼多年，對於詩歌的看法也在改變，現在在教學時，我主要從結構和內容來入手，感覺這樣下來，脈絡很清晰，尤其是現在“學講計劃”，提出這樣的學習思路後，學生學起來感覺很輕鬆了。
這一課，我抓住全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷”直抒胸臆的中心詩句，讓學生在自由朗讀的過程中提出質疑問題：“為什麼説長江是‘無窮的源泉’?為什麼長江有‘母親的情懷’?”然後再讓學生結合這兩個問題的`答案——分別表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。
在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環節，學生主動質疑，主動解決問題，把握住了詩歌的結構特點，同時詩歌內容學生自己基本能理解，能體會長江的精神。引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言。
教學展開的第二部分是進行句子練習。結合課文內容，讓學生主動查閲自己不知的想要知道的內容，這時需要把自己查閲的資料結合具體內容簡短的完整的説出來，這時不但檢查了學生的自主學習能力，更鍛鍊了他們的刪選資料，整合資料的能力和口頭表達能力。還是和以前一樣，主動查閲資料的同學還是那些，看來還要對其他的同學再加強良好學習習慣的培養。
《長江之歌》教學反思6
《長江之歌》是電視劇《話説長江》的主題歌。這首詩表達了對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。課前佈置學生蒐集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，並加上自己的感受和體會。為了激發學生的`興趣，本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關於長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，學生沉浸在一片陶醉和激動之中。
教學過程中，我抓住全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什麼説長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最後，我讓學生在理解課文的基礎上，朗誦這首詩歌。學生興致盎然，讀得深情並茂。特別是最後直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。
但是，在課堂上，讓同桌討論交流時，我發現有幾個學生在忙着自己交流，不願和同桌交流。課後通過了解，他們卻是這樣説：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。” 學生的話引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教學設計負責，而要時時處處為每一個學生着想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。
《長江之歌》教學反思7
《長江之歌》是電視劇《話説長江》的主題歌。這首詩表達了作者對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。因此，在教學的過程中，“品讀”成了教學的重點。下面就我這節課進行幾方面的反思：
一、反思教學過程
教學過程中，我抓住全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在自由讀的過程中質疑：“為什麼説長江是‘無窮的源泉’？為什麼長江有‘母親的情懷’？”然後讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的'源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環節，學生在我的帶領和引導下，基本上能理解詩歌，能體會長江的精神。除外，在教學的過程中，我還適時地進行説話訓練、仿寫訓練，如用“我彷彿看到了什麼？”引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言。又如讓學生仿説詩歌，讓學生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環節在學生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及於求成，引導學生的語言過於着跡，教學機智還是有點欠缺。
二、反思朗讀的指導
由於這節課是詩歌的教學，因此朗讀方面是尤為重要的。於是我採用的指導方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學生讀出讚美長江時可以有不同的情感。如我引導説：“我滿懷激情的讚美長江”時，學生讀得激情滿懷。當我引導説：“我深情地讚美長江”時，同學們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過於單調，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。
以上是我在兩個重要方面的反思，當然在整個教學的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關於長江的圖片，讓學生對長江有更直觀的認識，這樣學生可能在説話訓練以及仿説訓練時就有話可説了。最後，在以後的教研課中，我將會取長補短，力求做到精益求精。
《長江之歌》教學反思8
第一課時是引導學生走進文本，接受薰陶的第一步；是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的慾望，培養學生學習語文的良好習慣。基於此我設計了這樣的教學思路：在聽歌、看視頻、談話交流長江的相關信息後，初讀全詩交流感受，整體感知詩歌的結構。然後再讀全詩，完成填空，整體把握詩歌主要內容。最後引導學生找全文的中心句，反覆吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效昇華了對文本的認識，體味到了作者所表達的情感。
詩歌語言含蓄、凝練，國小生對於詩歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩歌內容、體味作者情感，採取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學的策略。課上放時間給學生讀文，採用自由讀、齊讀、個人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發學生的讀詩熱情。書讀百遍，其義自見，於不知不覺之中，學生對於詩歌內容的理解漸漸深入。讀詩的過程中，注意通過範讀，互動評價，教師指導等方式，引導學生讀出節奏、聲調的變化，欣賞詩歌的音韻美，受到情感的薰陶。教學中，我有意識地注重了字詞的教學。從讀準字音、記準字形、理解字義三個層面進行教學，為精讀詩文掃除字詞障礙。
學生並不是空着腦袋進課堂的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學生建構知識的忠實支持者，創設了一個個良好的學習環境，培養學生主動參與學習的'興趣，引導學生在已有的知識基礎上進行了適當的拓展與延伸。課始，我以歌曲《長江之歌》導入，在優美的旋律中，學生注意力高度集中，興趣盎然，必然產生閲讀文本的渴求。再如，在交流了長江的相關信息後，誘導學生交流形容氣勢大的成語，有助於學生進一步感受到長江的源遠流長、氣勢磅礴的特點。本課設計，旨在引導學生在新舊知識經驗間雙向的相互作用過程中，獲得了對長江形象的感性認識和對文本的深層理解。
《長江之歌》教學反思9
“我們讚美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷，啊——”聽到殷秀梅那渾厚高亢的聲音，讓我想起自己，早在學生時代就迷戀這電視紀錄片《話説長江》的主題歌。現在做了老師，每次走上講台的第一步我就渾身是勁。我試唱這首歌的目的就是要讓孩子先去體驗我的情感從而理解胡宏偉譜詞的感受。
這首詩表達了胡宏偉對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，我主要把作者帶來的力量放在自己身上，再轉嫁給孩子，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！更因自己身為中國人而昂首挺胸！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。
一、教學過程要抓住孩子的心。
教學過程中，起初我以全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質疑：“為什麼説長江是‘無窮的源泉’？為什麼長江有‘母親的情懷’？”然後讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。但孩子體會到一半，我覺得學生的回答很難明顯地區分開這二者的不同，仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生説得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而讚美和依戀——————
但對於學生的理解我自己感覺顯得有點急於求成，引導學生的語言過於着急，教學機智還是有點欠缺。
二、指導朗讀要抓住孩子的'情。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉聖陶老先生曾説：“作者胸有境，入境始與親。”學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的薰陶，那麼，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產生情感共鳴。最後使孩子們的情感在歌聲中得到昇華。
這篇文章我感覺教起來特別有味道，我告訴孩子我最想的是站在國旗前唱這首歌，通過拓展他們想唱這首歌的地方：有的説在天安門前，有的説在長城上，還有的甚至説站在月球上想唱這首歌，從而激發孩子對祖國的愛，對身為中國人而自豪。拓展過程中，我給孩子唱了姊妹片《運河之歌》中的主題歌，孩子們根據運河的內容進行了仿寫訓練。當然在整個教學的過程中，我遺憾的是，如果還能多拍些實地錄像，讓學生對長江母親河有更直觀的認識，這樣學生可能在仿寫訓練時就有話可説了。
這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閲讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。
《長江之歌》教學反思10
寒假過來，感覺學生沒有一下子進入狀態，所以開學第一天星期四，我沒有及時上新課。《長江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時，感覺還比較順。
反思一下，本堂課精彩的地方應該是抓住“春潮”這個詞引導學生品位，不僅體會了“丰采”這一詞語的豐富內涵，還巧妙地辨析了詞語。
《長江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的丰采”。我讓學生體會“春潮”的意思。在理解了詞語表面意思即“春天的潮水”後，我讓學生緊扣“春潮”進一步體會這句話的意思。有的學生説：“因為雪山上的雪在春天、夏天兩季融化，因此雪水從山上流下來時，可能速度快，形成氣勢磅礴的景象。這就是“春潮”的風采。也有的學生説：“春天的潮水一路滋潤着花草，孕育着春天生機勃勃的景象，這也是“春潮的風采”，還有學生説：“春潮從山上一路下來，發出響聲，似乎是在高唱祖國的讚歌，這也是春潮的風采。”我説：“是呀，氣勢磅礴是風采、孕育生機是風采、高唱凱歌也是風采。因此同學們有沒有發現文中“風采”的“風”用的是哪個“風”啊？同學們恍然大悟：“豐富”的`“豐”，“丰采”！“那你們怎麼理解這個特殊的詞語呢？”我故弄玄虛地問。同學們嘰嘰喳喳地説了起來……
教學具有連貫性，一個詞語的成功教學可引發其他環節的精彩：正如“春潮”的成功體會引發“丰采”的成功辨析一樣。不忽視重要細節，是我從這環節的教學中得到的啟示。
《長江之歌》教學反思11
教學目標：
1、在閲讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、盪滌、磅礴”等詞語。
2、能帶着讚美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的讚美之情。
教學重點：
能帶着讚美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義
教學難點：
課文兩小節是如何對應着寫的?
學生準備：
蒐集：有關長江的資料
教師準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。
2、板書“長江”，你對長江有哪些瞭解。我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內容)
3、老師課件展示長江視頻資料。學生談感受。
過渡：長江他九曲迴腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明。曾經有一部紀錄片《話説長江》展示了長江的秀麗風光。這部紀錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉壯觀，也長出了對長江的熱愛。
二、自由朗讀課文，整體感知談感受。
1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什麼?你有何感受?
2、學生交流。
3、檢測字音。
哺育 依戀 磅礴 奔去 盪滌 灌溉
4、指名接龍朗讀課文，給以評價。
三、引導自學。
作者在詩中盡情讚美長江，你發現作者讚美了幾次?這種寫法叫什麼?(反覆)因此我們可以把課文分幾部分?請同學們自學詩歌兩部分內容。課件出示自學提示。
1、思考你從哪些地方看出長江是無窮的源泉，你從那些地方看出長江有母親的情懷?
2、小組合作學習，男女生比賽彙報自學成果
3、師相機引導帶感情朗讀。
4、合上書師生共背詩歌。
四、質疑探討：
讀完詩歌同學們還有什麼問題提出來讓我們進一步瞭解長江。
預設：1998年長江的洪水災害引發的原因，對學生滲透保護長江母親河人文教育。
五、合作探究：
課文兩小節是如何對應着寫的?
1、小組交流，全班交流。
2、師總結，拓展余光中的.《鄉愁》。
六、聆聽並欣賞《長江之歌》mtv視頻。
七、推薦作業
1、背誦並學唱《長江之歌》。
2、課下收集有關母親河的詩歌，準備詩歌朗誦比賽。
板書
無窮的源泉 母親的情懷
雪山 東海 哺育 挽起
遠古 未來 灌溉 推動
教學反思：
《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣迴腸。它讚美了長江的雄偉壯觀，表達了作者對長江的熱愛與依戀。本課的重難點就是通過有感情的朗讀，體會作者是如何讚美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內容作為年級教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運用多媒體課件上課，讓學生直觀地對長江進行了解，是我的進步 。不足之處：開始播放《長江之歌》的視頻資料後就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時間，導致後面合作探究時間緊張，和最後歌曲播放有點重複。在展示朗讀課文是讓兩個小組各讀一遍也有點浪費時間。於是第二節課給六一班上課我做了改動：視屏資料完後直接進入課文，課文學完最後欣賞並跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個學生展示了朗讀情況，又節省了時間，給學生充足的時間自學討論課文重難點。最成功之處，當學生理解詩歌內容後，我示範朗讀，學生及時評價並感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢，把長江比作母親的詩句讀出母親的深情，學生得到了朗讀的訓練。
最後，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達到知識目標的落實。
時間安排，六二班在下午上課，學生有些疲勞，自學彙報效果不好，我們及時調整讓學生休息了十分鐘後完整地上完了這課內容。
《長江之歌》教學反思12
一、設計思路：
《長江之歌》是一首洋溢着讚頌感情的抒情歌曲，旋律形象鮮明，歌詞貼切地展現了長江的風姿及人們的熱愛之情。本節課所授年級為五年級學生，五年級學生通過以往四年的音樂積累和訓練，已經掌握了一些基本的欣賞音樂的方法，有一定的鑑賞能力，但還不熟練和完善。
上學期學習過一首有關長江的歌曲《三峽的孩子愛三峽》，學生對三峽工程已經有了認知，教師已在課前佈置了作業——蒐集有關長江其他方面的資料。《長江之歌》這部音樂作品學生並不陌生，在五年級第一學期品德課上曾經聽過。學生通過在課下找尋資料，對長江已經了一定的認識和關注，為本課的學習奠定了基礎。本課着重從作品的旋律及歌詞兩方面分析，使學生初步體會旋律與音樂形象的關係，知道音樂創作的兩種手法：重複和對比。能夠通過圖片、數字等資料瞭解長江的變化，長江豐富的資源給推動兩岸經濟的發展，激發對長江的熱愛之情，能夠用歌聲表達這種情感。
二、本課優點：
設計思路清晰，在上課之前我做了充分準備，認真閲讀教材，上網查找各種資料，根據教材的'實際着力與立足教材實際，透過歌曲的情感，拓寬學生的思維，引導學生能積極的參與到課堂學習中來，將歌曲與豐富的課外知識結合起來，讓學生在學習中不感覺乏味。學生具有一定的歌唱能力，能夠用歌神表現歌曲情緒。
三、不足之處：
1、學生比較緊張，課堂氣氛沉悶，在旋律分析這一環節佔用了太多時間，使後面很多資料沒有充分展開。
2、課件不夠完善。
四、改進措施：
1、進一步修改課件，把旋律分樂段打出，這樣學生看起來會更直觀;在個別幻燈片處添加鏈接，播放更順暢。
2、對於樂段、樂句的劃分等專業知識在平時課堂上進一步加強練習，使學生熟能生巧。
《長江之歌》教學反思13
教材分析：
《長江之歌》是電視系列片《話説長江》中的主題歌詞，它氣勢宏大，形象地描繪了長江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠流長的情景，顯示出它無窮的力量和無私的母親情懷，歌頌了長江對中華民族的貢獻。
教學目標：
知識與技能：
1．正確認識3個要求會認的生字，掌握4個要求會寫的生字，理解“風采、盪滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過理解詩歌的語言和朗誦詩句，激發學生對長江的熱愛和依戀之情。
過程與方法：
1．通過學生蒐集長江的相關資料初步瞭解長江。
2．掃清字詞障礙，引導學生自讀課文，談收穫和感受。
3．引導學生有感情地朗讀課文，讚美長江。 情感、態度與價值觀：
瞭解長江，體會它無窮的力量和無私的母親情懷，感受長江對中華民族的貢獻。
重難點分析：
●課文中有幾個詞是關鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫，教師要求學生在預習課文時留意這些字詞，並能通過查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。
●在指導學生美讀課文時，教師應充分地發揮引導者、組織者的角色，讓學生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，並及時指導背誦，由此更加充分地激發學生對長江的熱愛和依戀之情。
課前準備：
課件、蒐集有關長江的資料。
《長江之歌》的教後反思
通過這一課的教學，我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來，效果才會讓人滿意。
以長江為話題，激發學生對長江探究的慾望和要求。通過談話讓學生產生對長江的.興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈願望。 因此，課前我佈置了學生蒐集有關長江的資料。課前、課中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，並加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閲讀與思考了。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉聖陶先生曾經指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的薰陶，那麼，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關於長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，通過組織全體學生朗讀課文，引導學生憑藉語言材料展開豐富合理的想象等，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產生情感的共鳴。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”學習詩歌就要反覆吟誦，本堂課上我設計了不同形式的朗讀，讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感歎這才是詩歌應有的魅力！這才是真正的詩歌教學！
《長江之歌》教學反思14
《長江之歌》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，並教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱讚，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習慾望，使學生在輕鬆愉快的氛圍中瞭解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重複出現的'句子“我們讚美長江，你是無窮的源泉。
我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙着自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動於衷，過後瞭解，他們卻是這樣説：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”
學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生着想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。
《長江之歌》教學反思15
通過這一課的教學，我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來，效果才會讓人滿意。上課前，我知道孩子們對長江的瞭解很少，因此，課前我佈置了學生蒐集有關長江的資料，課堂上，我以長江為話題，出示圖片、視頻，激發學生對長江探究的慾望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生了解長江的強烈願望。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，並加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閲讀與思考了。
我想詩是感性的，是用心去感悟的。所以，學習詩歌就要反覆吟誦，在誦讀中直接感受詩歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”説的就是這個道理。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感歎這才是詩歌應有的魅力！這才是真正的詩歌教學！
《長江之歌》學習中，我感覺到學生非常喜歡這首歌，我教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的`稱讚，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習慾望，使學生在輕鬆愉快的氛圍中瞭解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重複出現的句子“我們讚美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙着自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動於衷，過後瞭解，他們卻是這樣説：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，要時時處處為每一個學生着想，及時處理課堂中的生成，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉聖陶先生曾經指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的薰陶，那麼，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關於長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，讓他們學唱，通過組織全體學生朗讀課文，引導學生憑藉語言材料展開豐富合理的想象等，讓學生進入了詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產生情感的共鳴。