《橋之思》教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的《橋之思》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《橋之思》教學反思1

今天我説課的題目是《橋之思》，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認識和心靈上的聯想，圖文對照，表達了人們對美好的“心橋”的讚譽，也寄託了作者美好的願望。本課以“橋之思”為題，説明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關係，聯繫到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。

本節課屬於展示課。要正確、流利、有感情的朗讀課文；體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義；概括三部分的主要內容。本節課展示學生對課文的預習結果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學生的字詞預習、句段理解情況，以及是否能恰當概括三節的主要內容。

根據學校高效課改的基本要求、基本模式及教學流程，在中注重了“先學後教，合作探究、當堂達標課堂教學”教學模式的運用。

側重學生展示，在學生討論、更正、教師點撥中，讓學生以個人、組等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優點，學習別人朗讀時的方法，指導自己的朗讀，理解課文內容。對三部分的主要內容的`概括是重點，設想能通過上節預習所得在小組內交流後，得到一致的結果並展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補充，講解學生未提到、未拓展到的知識點。

在課堂上組織、引導和調動學生學習的積極性和主動性的。

為了更好的調動小組合作學習的積極性和組內之間的團結，也便於在課後實施和管理，嚴格落實小組合作評價，從學生的平時表現到上課回答問題，作業評價各個方面綜合，隨時加，換組監督。在課堂上，團結一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，並能很快達成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應，並投入討論，大膽展示。

在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學目標，並編寫導學案，提前下發指導學生預習課文，並完成部分導學案內容，根據導學案的完成情況，設計教學方案，分解教學目標，確定教學重難點及破解策略，準備教學用具。再次下發導學案，小組內總結存在的錯誤，並達成共識，能夠上課認真聽講，課後組內完成。

《橋之思》教學反思2

《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩， 這首詩闡釋 了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的讚美。也寄託了作者的美好願望。全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最後一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點着鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節着重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲迴旋，小巧別緻，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市裏的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

結合本首詩的現代感氣息，我在 教學中採用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。鑑於學生對各種造型的橋的認識有限，課前 我先鼓勵 他們通過上網查閲資料等各種方式瞭解橋，並充分利用網絡架起時空橋樑，搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導學生藉助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。

在認識橋的環節中， 我及時 藉助網絡資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接着在按課文填空的'基礎上，再進行拓展延伸的訓練，通過展示不同於課文內容形式的橋，讓學生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓練。學生在這一環節中能遷移所學知識，運用各種修辭手法表現橋的外形、功能及感受，從不同角度表現橋的特點。同樣在欣賞橋的魅力，進行仿寫的訓練中，學生也表現出這種能力。

“為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”是 新 課標提出的要求。課文作為一首散文詩內容十分有限，教學中將與橋相關的信息通過 多媒體 進行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內涵，滿足了不同層次學生的需求，實踐了大語文的觀點。在 多媒體輔助教學中 ，學生了解形式各異的橋及功能。品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談心橋，展望未來的橋；課後瞭解橋樑史話，賞析詩中的橋，畫中的橋，促進了學生語文素養的整體發展

課堂教學永遠是一門遺憾的行為藝術，不管課前如何精心安排，巧妙設計，但是課後遺憾依然無法避免。這堂課亦是如此。以此，我深知教師必須要更新知識甚至改造自己的認知結構， ()才能 不斷提高自身的綜合素養。

《橋之思》教學反思3

夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

由於時間倉促，加上自己的準備不充分，開始以《小橋流水》這首樂曲導入沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環節中，事先準備的問題 “哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來，根據年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節的時候，大家討論了各種橋的功能之後，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹巍峨的倫敦大橋，有的介紹黃埔大橋和盧浦大橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什麼樣的？之後，雖然學生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？

我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。

進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之後，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園裏，碧波粼粼的湖面上，因為有了迴旋別緻的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着説：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什麼沒有呢？”然後，大家一起加深理解了“碧波粼粼、迴旋別緻、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室裏小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小夥伴之間用真誠構築的心橋；藉助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共築了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種 “無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多餘的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之餘，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心裏有一種從未有的恐慌。

當學生真正成為學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什麼呢？

我又陷入了深思，今夜無眠……

《橋之思》之思

“您平時怎麼對待您女兒的？”

“老師，您與您女兒之間的心靈之橋暢通嗎？”

“是啊！我們也想知道……”

這是發生在週五語文課上的一幕。面對學生們七嘴八舌地追問，我有些措手不及。這節課上的是《橋之思》，為了解開學生共同的困惑——“無形的橋”及為什麼這樣的橋會令我們這個世界和諧、美好，我讓學生就構築“無形的橋”的基礎——尊重、諒解、關注、信任，談談自己與父母之間的`相處。沒想到像捅了馬蜂窩一樣，第一位學生訴了父母的罪狀後，引發了一大批學生的共鳴，眼裏、嘴裏滿是對父母的“積怨”。繼而，紛紛急切地想了解我女兒的處境。

“哈！我女兒還小呢！”我説。

“還小肯定經常犯錯誤的。”

“是啊！幾分鐘犯一個錯哦！”

“那您怎麼辦？”

“我嘛，會批評她，也會講道理告訴她這樣做有什麼不好。當然，她還不能全聽懂。不過，自從上了幼兒園之後，進步很多呢！她有一點點進步，我們都大張旗鼓地表揚她，弄得她很得意噢！”

“哈……”

學生們聽得津津有味，似乎忘了自己先前的不快。

“我女兒很有辦法的，我們之間的心靈之橋一有點小疙瘩，只要下班時她撲過來抱着我叫幾聲好媽媽，唱幾首歌，問題就解決了。老師感覺不少同學與家長的心靈之橋存在着障礙物，還不夠暢通。你們是不是該學學我女兒，用行動去疏通疏通？”

望着下面那幾十雙似懂非懂的眼睛，我提示：“用你們的尊重、諒解、關注、信任，換取父母的迴應啊！精誠所至，金石為開嘛！何況，你們的父母還不是鐵石心腸的。如果，你們信任老師，有什麼解決不了的問題，告訴老師，可以打電話，寫紙條。我很希望我們之間的橋暢通，也願意為你們的心靈之橋保持通暢出力！” 這一説，倒是提醒了自己，換了泉靈通，號碼還只有部分同學知道呢！於是，我重新鄭重地向全班同學公佈了電話號碼。

鈴聲響了，下課了，但溝通心靈之橋勢在必行，有開始沒有結束，於學生，於我……

《橋之思》教學反思4

《橋之思》是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想，表達了作者對美好心橋的讚美，也寄託了作者的美好願望。本課以《橋之思》為題説明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關係，聯繫到人與人、心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

新課開始，我播放了《北京的橋》這首歌曲，那輕快、京韻十足的曲子強烈地吸引了孩子們，因此，他們對新課的學習充滿了熱情，充滿了期待。此時，我順勢引出課題中的橋，然後把教學前奏曲變為一箇中心話題——“你在生活中都見過哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐後地説出自己見到過的橋。然後播放了課文中出現的各種各樣的橋，雖然只是一個初步感知的問題，但大大提高了學生的學習積極性。進而我範讀課文，讓學生在感受散文詩優美語言的同時，瞭解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學生的感官被極大地調動起來，大大激發了學習興趣，同時，直觀的言語文本強化了學生的深層次理解。

在對本課進行講授時，我讓學生反覆朗讀、體會橋在人們生活中的重要性，通過教師範讀、學生自由讀、分角色讀、師生合作讀等形式的朗讀，使學生在品讀中增強了對課文的情感體驗，領悟到了路橋不可少，心橋更重要。

這篇詩歌的第二小節描寫了兩種橋的不同的`美，是全文語言最優美的一節，也是最能引發學生朗讀興趣的一節，因此我抓住這一節重點對學生進行朗讀訓練。首先讓學生自己品讀，由於審美的天性不同，因此，我就讓學生分角色朗讀，女同學讀幽靜的九曲橋，讀出了九曲橋的温婉優雅，男同學讀雄偉的立交橋，讀出了立交橋的雄渾有力，很自然，讓他們展現自己個性地去朗讀，更容易地激發學生的閲讀興趣。在閲讀的指導方面，教師範讀讓學生受到情感的感染，在第二小節的朗讀指導中，我還注重指導學生抓住句子中的關鍵詞語來讀，使朗讀中輕、重、緩、急的要求得到了充分的體現。

然而，課堂教學永遠是一門遺憾的行為藝術，不管課前如何精心安排，巧妙設計，但是課後遺憾依然無法避免。比如有些拓展遷移的環節設計，在這堂課中對學困生來説，還有些吃力；在指導學習中，我覺得對本詩內容的深度和語言的廣度，還沒有進一步挖掘出來。另外，在整堂課的設計上，原本要讓學生在課堂上寫一寫自己對橋的思考，由於考慮到時間的關係，沒能完成這一環節，只是佈置了課後作業，現在想來，這樣的作業可操作性並不強。總之，今後還需要多加強課堂教學方法上的改進。

《橋之思》教學反思5

〖課文分析

本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的讚譽，也寄託了作者的美好願望。

全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最後一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點着鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節着重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲迴旋，小巧別緻，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市裏的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

本課以“橋之思”為題，説明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關係，聯繫到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

〖要點提示

1.通過學習，閲讀有關橋的信息，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

2.理解課文內容，瞭解課文三個部分之間的聯繫，概括地説一説課文三個部分的內容。

3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的`深刻含義，並結合個人經歷交流自己的看法。

4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動

學情分析：

1、四年級學生朗讀與理解能力有一定基礎，在學習過程中，應該注重引導學生通過“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。

2、瞭解前兩節與後一節的關係，從整體入手，藉助課後思考題：“橋引發了你哪些思考?”組織學生合作、探究，並結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在於人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。

教學目標

1、認會課文中8個生字，並能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，並能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，並結合個人經歷交流自己的看法。

重難點：通過學習，閲讀有關於橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

教學策略

初讀—美讀—欣賞—感悟

課前準備 教學媒體

教學過程

第一課時

一、導課：

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中，橋必不可少，它裝點着鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。(課件：播放各種橋的圖片，師解説其中的幾種)

師：這麼多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

一、出示課題：橋之思(齊讀)

二、初讀課文

導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，並把課文中難理解的地方做上記號。

學生自由朗讀課文。

導語：小組合作學習現在開始。

學生合作完成在預習時遇到的問題。

導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收穫?

小組交流學習成果。

教師在適當的時候做點撥。

導語：我們現在來一個朗讀比賽，誰願意首先站起來接受考驗?

請學生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發音。

這一環至少要3名同學。

導語：既然大家課文讀得這麼棒，生字一定也沒問題。

出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

導語：課文清晰的為我們分了三個小節，這三個小節中都講了些什麼內容呢?課文會有滿意的答案。

三、美讀課文

學生自由朗讀課文。

(一)學習第一小節

1、指名讀第一小節。

你認為第一小節為我們介紹了什麼?

學生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)

你是從那裏讀到的?

學生交流。

你還知道有哪些樣式的橋?

學生交流。

導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的`橋，生活就更加的方便、美觀。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節。你會有什麼收穫?

學生自由朗讀課文。

請一名同學朗讀課文的第二小節。

評價朗讀情況。

説一説第二小節為我們介紹了什麼?

學生自由交流。

在這一小節中有沒有不理解的地方?

學生自由發言。根據學情進行教學。

指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考?

學生自由交流。

請全班同學朗讀課文第三小節。

你從中體會到了什麼?你是怎樣理解“這樣的橋存在於心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?

小組合作學習。

全班交流。

四、總結：選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

佈置作業：

把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關於橋的材料，下節課交流。

(重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點着鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)

(理解“幽靜”“碧波粼粼”“迴旋別緻”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步瞭解橋的美。)

第二課時

一、導入新課

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字

對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意?

學生們自由交流。

指導書寫。

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結並佈置作業

修改小習作。

板書設計

橋之思

路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少

心橋：尊重、諒解、關注、信任------心橋更可貴

課後小結教學反思：

1.讀解課題。讀課題後，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平台：課前可讓學生閲讀“開卷有益”裏的文章，蒐集相關的資料。瞭解家鄉橋的歷史和故事，瞭解最新的建橋技術。

2.課文第二小節的`描寫比較抽象，理解有一定的難度。可藉助課文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點着鄉村和城市”這層意思;展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發學生讀橋、找橋、愛橋的情感。

3.詩歌第三小節是理解的重點。教學中，注意它與前兩節的聯繫，從整體入手，藉助課文後的思考題“橋引發了你哪些思考”組織學生交流。可採用合作學習的形式，讓學生舉例説一説對“這樣的橋存在於心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語文教學重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節課也不失朗讀的風采，採用多種讀法：自讀-朗讀-品讀-感情讀。

《橋之思》教學反思6

今天上課的課文是《橋之思 》，這篇課文的內容很簡單，主要寫的就是“橋是沒有路的地方的路，橋的魅力和無形的橋”，同學們自己閲讀就可以把握文章的大意了，但正是因為這樣，我太大意了，因此沒有做到充分的準備。

理解課文的內容很簡單，但感情昇華才是重中之重。對於課文的第三部分“無形的橋”，同學們很快就找到我提的問題“什麼叫做無形的橋”——那就是以尊重、諒解、關注和信任構築起來的無形的橋。但是他們是否真正理解了這句話的涵義呢？我不知道，這就是我的`疏忽所在。這一部分是課文的重點，應該多花時間讓學生展開討論，讓學生以實際生活的體會暢談父母與子女、老師與學生、小夥伴之間用真誠構築的心橋；藉助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共築了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結束。但是，取而代之的卻是同學們的漫不經心，課堂上一片死氣沉沉。

這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓，認認真真的備課。

《橋之思》教學反思7

今天我説課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認識和心靈上的聯想，圖文對照，表達了人們對美好的“心橋”的讚譽，也寄託了作者美好的願望。本課以“橋之思”為題，説明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關係，聯繫到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。

1、所展示的兩節課哪些地方側重體現了那種課型？

第一節課是預習課，通過練習寫摘錄筆記，能正確認讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學生自由預習課文，找出文中的生字新詞，自由學習生字，從書寫到認讀在同桌、組內過關，並完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點字詞，並能歸納，交流學習方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。

第二課時是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內容。本節課將展示學生對課文的預習結果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學生的字詞預習、句段理解情況，以及是否能恰當概括三節的主要內容。

2、根據學校高效課改的基本要求、基本模式及教學流程，在每個課型中注重了“先學後教，合作探究、當堂達標課堂教學四環節”教學模式的哪些環節？

在預習課中，側重學生自學，小組合作學習，和鞏固練習、當堂達標環節，自學生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內過關認讀字詞，力求在本節課中解決本課的生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當的學生討論、更正、教師點撥

在展示課中，則側重學生展示，在學生討論、更正、教師點撥中，讓學生以個人、組隊等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優點，學習別人朗讀時的方法，指導自己的朗讀，理解課文內容。對三部分的主要內容的概括是重點，設想能通過上節預習所得在小組內交流後，得到一致的結果並展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補充，講解學生未提到、未拓展到的知識點。

3、在課堂上是如何組織、引導和調動學生學習的積極性和主動性的？

我準備了8張生字卡片，原計劃各小組每組一張，分小組學習生字，展示學習結果。上課後我發現學生乏力、氣氛死沉，改變計劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達到效果，學生精神了許多。為了練習生字的學習結果，在中間環節在一次調動大家的積極性，讓同學們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。

4、在課堂上是如何組織調動學習小組的活動的？

為了更好的調動小組合作學習的積極性和組內之間的`團結，也便於在課後實施和管理，我將教室內的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學生的平時表現到上課回答問題，作業評價各個方面綜合，隨時加，換組監督。在課堂上，團結一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，並能很快達成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應，並投入討論，大膽展示。

5、在貫徹學校課改要求的同時，兩節課的亮點是什麼？

生字教學時，利用圖染生字卡，標註易錯處，組內過關認讀，學困生重點指導，生字基本過關，完成目標。

學生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。

6、自己是如何準備這節課的？

在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學目標，並編寫導學案，提前下發指導學生預習課文，並完成部分導學案內容，根據導學案的完成情況，設計教學方案，分解教學目標，確定教學重難點及破解策略，準備教學用具。再次下發導學案，小組內總結存在的錯誤，並達成共識，能夠上課認真聽講，課後組內完成。