複習課教學計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今後更好的工作發展，是時候開始制定計劃了。可是到底什麼樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編收集整理的複習課教學計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
複習課教學計劃1
關於複習的幾點做法期會考試臨近，複習是一個至關重要的環節，複習可以鞏固已有知識，促進知識條理化、系統化，可以把所學的知識整理、昇華，並直接影響考試成績，所以每位老師都在想着如何複習，如何上好複習課，結合自己的一點做法，談談體會。
首先我認為在複習之前，教師要對所教教材進一步的理解、深化、昇華，有一個整體的、立體的把握，分出知識塊。哪些知識和哪些知識是相承相連的，哪些知識可以放在一起復習；哪些知識是學生掌握的薄弱點、易錯點、考試易考點；哪些知識以前新授時學生掌握的很好，找出重難點題型……
只有這些都心中有數了，在複習時，教師就會像指揮一樣指導學生有條不紊，急緩有度的、有輕有重的複習這也是做複習計劃的目的。複習要計劃到每節課。 其次，做充分的上好每節課的準備。上課之前老師要提前到位，把這節課需要的東西（材料、試題等）準備好；使學生明確這節課我們複習的是哪些知識，有哪些要求，要達到什麼目標。由於每個單元的知識點比較多，所以即使對於一個單元或一個知識塊的複習也可以再採取歸納知識塊、單項練習的方法。比如我們一年級數學《10以內加減法》的複習就採用這種方法。10以內的加減發不光是純計算，還有提出問題、解決問題既是一個重點也是一個難點，所以在分知識塊的基礎上又必須進行再分塊，計算部分一類、解決問題一類，進行專項練習，各個擊破，強化加深，適當拔高。複習時夯實基礎是重要的，要讓學生掌握最基礎的知識點，最基礎的題型。同時，適當拔高也是必部可少的。
只有在教材的基礎上再跳出教材，多拔高，制定高標準、對學生高要求，多訓練學生的思維能力，在考試時學生難題多已經會了，何況簡單的題目。同時對班裏落後較多的學生要求不能過高，基礎知識、基礎題目做會即可，課上多關注他們。每一類問題，特別是拔高的題型，要讓學生掌握方法、理清思路、學會思考“做有法、思有路”，並能使學生説出自己的思路，多訓練多做，進行強化。這樣才能起到“做一題，會一類，帶一片”的'目的。這樣學生再遇到難題也會沉着、積極思考，尋求方法，而不是害怕。
同時也不能講的多做的少，説的再好落實到紙上不一定好，只有多做少講，才會起到練的目的。檢測是複習中不可缺少的環節，對於檢測的先後問題，我覺得要根據複習的內容來定。有時檢測可以放在複習這一知識塊後，起到強化、反饋、查缺補漏的作用，但有時可以放到複習這一知識塊之前，起到了解學生的易錯點、難點、怕點，以便節省時間、重點題目重點講解、提高複習效率的作用。檢測後根據檢測的情況及時調節、修訂複習計劃，對於難點、易錯點再加強化，以達到複習的最佳效果。
複習課教學計劃2
課前準備：帶有圓點的紙。每組一張紙、檢測紙。調查，“圓，一中同長也”。“沒有規矩，不成方圓”。“圓出於方，方出於矩”的意思
課前交流：今天，老師有幸和我們這麼多優秀的同學一起學習，老師感到十分的高興，所以我想先送給同學們一句話，課件出示，“温故而知新”幾個字，你們知道這句話的意思嗎？要學生談談對這句話的理解。
教師小結：經常温習功課，不但不會讓我們忘記所學的知識，而且還可以使我們在複習的過程中有新的感悟，是一種非常重要的學習方法，所以大家要做到邊學習新知識，邊複習舊知識，進行系統的掌握。上課。
一、創設情境，導入複習。
課件出示小明的尋寶情境圖：
師：小明參加奧林匹克尋寶活動，得到一張紙條，想知道紙條上的信息嗎？
示“寶物距離左腳三米。”
師：讀！（）寶物可能在哪呢？
師：老師為大家準備了一張紙，上面的黑點表示小明的左腳，你能在紙上畫出寶物可以在哪嗎？開始畫。（生：畫）
師：舉起來展示給周圍的同學看看。
師：你能用一句話説出寶物有可能在哪嗎？生：寶物在以左腳為圓心，半徑為3米的圓上。
課件展示
師：很好，同學們一下就想到用學過的圓的知識來解決問題，這節課，就讓我們重新回到圓的知識殿堂，尋找我們曾經熟悉的知識，相信大家一定有新的收穫。板書：圓的複習。
二、回顧整理，建構網絡。
1、師：昨天，老師佈置同學們用自己喜歡的方式整理複習有關圓的知識，你們完成了嗎？拿出來讓老師欣賞欣賞。都非常棒！
師：那麼，下面就請同學們在小組內交流自己的收穫，然後綜合每位同學的意見，再進一步補充完善知識網絡圖。（課前要指導學生知識整理的方法）
2、學生小組內交流，教師組間巡視指導整理的方法。
3、、全班彙報（以小組為單位進行彙報，要求四位同學都到前面。一位學生根據自己整理的內容進行彙報，其他小組的同學聽後進行評價，補充，提問。）（培養學生評價質疑的能力。）用同樣的方式展示其他組不同的整理方式。整理方式有：樹枝圖，表格，分類列舉，逐一列舉等方式。(要進行課前的培訓)
師：哪一組願意來彙報展示自己組的交流成果？（指組）在彙報之前跟大家提個要求：其他小組的同學認真聽，聽完後給予恰當的評價，彙報不完整的地方可以給予補充，不明白的地方還可以提出疑問。
（在學生評價分析的過程中，重點引導學生彙報周長和麪積的推導公式，並用課件展示。）
三、重點複習，強化提高。
同學們通過整理，已經系統的掌握了圓的知識。相信同學們運用知識的能力一定也很高，願意再一次接受挑戰嗎？
（一）基本練習（課示：“圓，一中同長也”）
1、理解《墨經》中記載的“圓，一中同長也。”
師：早在二千多年前，我國古代就有了關於圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也。”所謂一中，就是指一個——？生：圓心。
師：那同長又指什麼呢？生：半徑一樣長。
師：還可以怎麼説？生：直徑一樣長。
師：那下面這句話對嗎？
（課件出示）判斷題：圓的所有半徑一樣長，所有直徑一樣長（）
2．理解俗語“沒有規矩，不成方圓”。
師：有句俗語是這樣説的：（課示）“沒有規矩，不成方圓”，知道它是什麼意思嗎？
生：比喻做事要遵循一定的法則……
師：其實這句話本來來自古代木匠術語，木工用“規”打製圓窗、圓門、圓桌、圓凳等，而“矩”則是打製方形門窗桌凳等必備的.工具。再後來卻成了人們生活中一條重要的人生準則。從中我們也知道畫圓要用什麼工具？生：圓規。
師：還記得怎麼用圓規畫圓嗎？生：記得。
師：那我們來試試，好嗎？
課件出示：畫一個周長為9.42釐米的圓。（生畫後交流畫法）
師：你們是怎樣畫出周長是9.42釐米的圓的？
過渡語：（邊説邊課件出示填空題：（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。）從剛才畫圓的活動中，我們又深刻地體會到了。。。
3．理解《周髀算經》中記載的“圓出於方，方出於矩”。
師：“沒有規距，不成方圓”難道真的沒有圓規，就畫不出圓了嗎？
師：其實，在我國古代《周髀算經》中有這樣一個記載，（課件出示：“圓出於方，方出於矩。”）説“圓出於方，方出於矩。”知道是什麼意思嗎？生：……
師：“圓出於方”，是指最初的圓形並不是用現在的這種圓規畫出來的，而是由正方形不斷切割而來的。（動畫演示正方形向圓的漸變過程）
師：如果告訴你正方形的邊長是6釐米，你能獲得關於圓的哪些信息？生：圓的直徑是6釐米，半徑是3釐米。
4.在太極圖中加深對“直徑與半徑的關係”的理解。（課件出示：太極圖）
師：説起中國古代的圓，下面的這幅圖案還真得介紹給大家，認識嗎？生：認識，它是陰陽太極圖。
師：知道這幅圖是怎麼構成的嗎？（課件演示）
生：它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。
師：（課件演示）如果告訴你小圓的半徑是3釐米，你又能知道什麼呢？
生：小圓的直徑是6釐米；大圓的半徑是6釐米；大圓的直徑是12釐米；小圓的直徑相當於大圓的半徑。
3cm
4cm
（二）綜合練習
1、（課件出示）師：看了這兩個圓，你獲取了什麼信息？能計算出它們的周長和麪積嗎？（男、女生分別計算大圓和小圓的周長和麪積）
師：哪位同學願意到黑板前計算。
（請一名男同學、一名女同學到台上板演。）
2.師：如果把上題中的兩個圓合併，（課件出示下圖）認識這個圖形嗎？會計算陰影部分的面積嗎？
生獨立計算後，師有選擇地展示生的解法。生1：3.14×32-3.14×22=15.7(cm2)
生2：28.26-12.56=15.7(cm2)
師總結：我們應該具體問題具體分析，而不能死套公式。像這一題，就可以直接利用已知的信息來解決。
（課件出示下圖）師：現在陰影部分的面積又是多少呢？
生：還是15.7cm2。與剛才陰影部分的面積一樣大。
師：也就是説，只要小圓在大圓裏，無論小圓的位置怎樣變化，陰影部分雖然形狀變了，但大小不變。
（三）拓展性練習
（課件出示下圖）：有三個相同的圓，半徑為2釐米，連接三個圓心，求三個陰影部分的面積的和是多少？
師：你可以獨立思考，如果想不出來可以與同組同學共同研究，相信你一定能解決這個問題的。
（生合作探究後，展示方法。）誰來交流一下自己的想法？
生：這個三角形是等邊三角形，把三個陰影拼起來，正好是一個半圓，所以面積是：3.14×2×2divide;2=6.28(cm2)（課件展示拼後的半圓圖形）
師：你能用轉化的方法把三個陰影通過移動，組合成一個半圓，真能幹！那中間這個蕊（空白部分）的周長又是多少呢？（課件出示）
生：這個蕊的周長也恰好是圓周長的一半，所以是3.14×4divide;2=6.28(cm)（課件出示）
四、自主檢測，評價完善。
（教師為每一位同學準備檢測紙一張，獨立完成，根據學生的做題情況，靈活掌握本環節的處理。）
師：1、同學們的表現真棒！老師還為同學們準備了一份檢測題，開始吧！（生獨立做題）
2、通過這節課的整理複習，你又有了哪些新的認識和感悟？
複習課教學計劃3
【教學內容】
教科書第100頁。
【教學目標】
1、經歷整理與複習的過程，進一步加深對三位數加、減法計算方法的認識和理解，增強對有餘數除法的認識，提高學生的計算能力。
2、在整理和複習中初步感悟整理知識的方法和策略。
3、在合作過程中克服困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
【教學重點】
複習三位數加減法的計算方法。
【教學難點】
理解在有餘數的除法中，餘數必須小於除數。
【教學過程】
一、談話引入
上節課我們複習了萬以內數的認識，這節課我們接着複習有關數的運算。（板書課題：數的運算）讓同學想一想，在本冊中學習了哪些數的運算。
學生經過回憶答出：
（1）整十、整百數的加減法的口算。
（2）加、減法的估算。
（3）三位數加、減法的筆算。
（4）有餘數的除法。
二、整理與複習數的運算
1、複習口算
以卡片的形式出示教科書136頁第8題。學生搶答，調動學生學習的積極性。
2、複習估算
出示教科書131頁第2題。375+287526-339
教師：如果我們想知道它們的結果大約是多少，有辦法嗎？（估算）指名兩人説出估算的結果，集體訂正時，説估算過程。
指出：估算時，要把每個數看成跟它接近的'整百數進行口算，這是估算的方法。
3、複習加、減法的筆算
教師：如果我們還想知道精確的結果，又該怎麼辦？（筆算）
找兩名學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。
集體訂正。
教師：看着黑板上的豎式，小朋友想一想，計算三位數的加減法時應注意什麼？
當學生有了想法後，首先在小組內進行交流。這時應留出充足的時間，讓每一位學生都有發言的機會，從而使學生學會與人交流，學會傾聽別人的意見。
經過討論，小組統一認識，然後進行全班交流，估計會有以下説法：
（1）首先要書寫認真，相同數位對齊。
（2）計算時應從個位加起或減起。
（3）計算三位數加法時，哪一位上相加滿十就要向前一位進一，下一位相加時不要忘了加上進位的“1”。
（4）計算三位數減法時，哪一位上不夠減，就要向前一位上借“1”當“10”，和這一位上的數合起來再減。經過討論交流，全班統一認識。
4、鞏固練習
教師：小朋友們已經知道了在計算三位數加減法時，應注意什麼，現在請大家計算下面的題目，完成教科書136頁第9題。
學生獨立完成，集體訂正。
5、複習有餘數的除法
教師：小朋友們已經能夠熟練地進行計算了，下面有兩道填空題，會填嗎？
出示教科書132頁第5題。
學生紛紛舉手，指名回答。
教師：有不同意見嗎？你能根據這兩句話列出算式嗎？
指名板演，其餘學生寫在練習本上。
集體訂正時，指出列出的算式是有餘數的除法算式，並讓學生説出各部分的名稱。
教師：在計算有餘數的除法時，我們應注意什麼？為什麼？
強調：在有餘數的除法中，餘數必須小於除數。可結合兩道填空題加深理解。
三、綜合練習
1、教科書103頁第10題。
學生獨立完成，集體訂正。
2、教科書105頁第16、17題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、全課小結（略）
複習課教學計劃4
教學內容：
這是人教版國小語文二年級上冊的一堂複習課教案。概括了二年級上冊語文從語文園地一到語文園地八的一些基礎知識點。
教材分析：
人教版國小語文二年級上冊的基礎知識點主要有多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
學情分析：
二年級上冊語文是過度一年級語文並向中段語文轉換的一個階段。而這些基礎知識點是必須掌握的，不僅讓學生掌握好學習語文的一些入門，也是為學生將來學習寫作打下紮實的基礎。由於學生比較小，接觸語文的時間還很短，所以在教學方面會從一些基礎簡單的開始，讓學生既能掌握這些基礎知識，又產生學習的興趣。
教學目標：
1、掌握本學期的重點知識多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
2、能舉一反三，列出更多的相關知識點。
教學理念：
1、讓學生掌握本冊的一些基礎知識也是重點知識
2、讓學生加深對語文學科的理解
3、讓學生產生學習語文的興趣，有主動學習語文的願望
教學過程：
一、導入
合：小朋友們下午好。
生：歡迎來到“智慧大擂台”參加二年級語文知識競賽節目。
師：來到我們比賽現場的有（生：大家好，我們是本領最大的獅子隊；大家好，我們是智慧之王老虎隊；大家好，我們是力大神勇的.大象隊；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊。）
合：讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
生：咦，李老師，今天的知識競賽有哪些環節？
師：今天的知識競賽主要是為了檢查小朋友這一學期的知識收穫情況，我們將從字，詞，句幾個方面去考考大家，最後將評出優勝隊。
合；同學們準備好了嗎？
二、闖關----射擊大比拼
師；小朋友們讓我們一起來到“射擊場”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的你能射中它們嗎？提醒你們，仔細看一看氣球上面的生字都有什麼祕密？（生：多音字）
師：你認識上面哪個多音字，能説一説它的不同讀音並分別組詞嗎？
師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場的魔法叔叔對你們有什麼樣的評價呢？（出示“我真棒”）老師給每隊都加上一個氣球。
師：小朋友悶，除了我們射擊場給出的多音字以外，學習中你還積累了哪些多音字，能説一説嗎？同樣分別組詞。（生答）
師；小朋友們，你們説得很好，看來平時都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的多音字，我們一起來讀一讀。（生齊讀）
三、闖關-----詞語總動員
師；小朋友的射擊水平都很不錯，不知道小腦袋裏的詞語積累怎麼樣？讓我們一起來到“詞語總動員”。
師；（出示白茫茫），我請同學來讀一讀。（生讀）誰能用這種詞語形式再説幾個詞呢？（生答）
師；老師這兒有4種小動物，每種小動物後面都隱藏着一種詞語形式，先請獅子隊的隊長來選。（生選）請獅子隊的小朋友開火車依次説（繼續選圖説）
師；別看我們的腦袋小，裏面裝得詞語可不少。老師呀給每個小朋友再加上一個氣球。
四、闖關-----我會變
師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西遊記？（生：看過）你最喜歡裏面的誰呢？（孫悟空）為什麼？（因為它會變來變去）變來變去，我們這個環節就叫“我會變”。
師；（出示“我會變”）再（出示例句）誰來讀一讀這個句子（生讀）你能讓這個句子變變身，句意不變嗎？（生答）
師；我們把這種句子變變身叫什麼？（生；把字句改被字句）
師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果後面都有一個句子要變，我這次請熊貓隊的隊長來選（依次選，説）
師；（加氣球）
五、闖關----看看想想
師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想説點什麼？（生説）
師；小朋友們你們説得真好，這些黑白，多少都是什麼？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？
師；小朋友們，拿出你們的水果來，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。
師；我請每隊的同學來讀一讀你寫得反義詞。
師；（加氣球）
師；同學們，在這個寒冷的冬天你最想得到什麼？（生：温暖）
師；老師呀有個小建議，我希望同學們能把這些裝滿知識的水果送給山區的孩子，讓他們在寒冷的冬天也能收穫知識，收穫温暖。你們説好不好？
六、結束
師；到這，我們的“智慧大擂台”就要和大家説再見了。最後，我們來比賽場上的得分情況。看來呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示棒極了）
師；小朋友們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？感謝你們的積極參加，我們下期再見。
複習課教學計劃5
教學目標：
1、使學生系統掌握國中階段必學的古詩文。
2、使學生能獨立閲讀並理解記敍文、説明文和議論文，能初步鑑賞文學作品。
3、使學生能用適當的文體表達自己所想表達的。
4、使學生能適應畢業考及會考的命題方式。
教學重點：使學生初步掌握較為成熟的讀寫能力。
教學難點：
1、古詩文複習;
2、培養學生閲讀各類文體的能力。
教學措施：
1、 早計劃、早起步、早滲透。“學而時習之”，這個“時”字正體現了複習的長期、持續、分散等特點。不能光在期中期終集中精力大搞“複習運動”。要在平時的教學中努力尋找可以引發系統複習的“觸發點”，如：在學習李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》時，順勢複習所有學過的李白的送別詩乃至李白的其他作品。
2、 為突破古詩文複習這一難點，建立“每課一抄一誦一考查”的常規制度。從九年級第一學期的第一天開始，我就要求學生輪流於課前在黑板上下指定的“地盤”抄寫學過的古詩詞及古文片斷。(“你的地盤你作主”，寫你認為重要的或精彩的詩文。)每節課首先進行的，總是吟誦黑板上下的古詩文，接着點名考查古詩文的掌握情況。(考查方式簡單靈活，如：口頭補充詩文、背誦指定的古詩文等。)
3、 將分散複習和集中複習結合起來，將提高語文能力和適應考試命題統一起來。以會考試題為載體，引導學生注重能力、加強積累、適當訓練。
4、 在集中複習階段採用“研究性複習”的教學方式。將複習專題分為“古詩詞、古文、説明文、議論文、文學作品、考場作文”等支題，每一支題再按一定標準細分為更小的研究課題，放手讓學生或帶着問題尋找答案，或蒐集資料產生問題;放手讓學生提出自己的複習建議並適當予以落實。
5、 開展“我的複習難點”調查活動，掌握學生的複習難點情況，各一突破。對具有普遍性的“難點”，進行有針對性的再複習。
集中複習階段（即“備考階段”）的教學進度：
4月20日前後 —— 5月20日前後 第一輪總複習
以國中階段6本教材及各省市會考試題為載體，按“古詩詞、古文、説明文、議論文、文學作品、考場作文”的順序開展“研究性複習”。
5月20日前後 ——6月5日前後 第二輪總複習
由第一輪的全面複習，轉向第二輪的深入的、有針對性的複習。主要表現在：由各省市會考試題研究轉向廣東省會考試題研究。廣東省會考試題有它獨特的命題思路(竊以為，它有意地迴避大學聯考命題的過多影響，如它在話題作文滿天飛的今天卻多次出了半命題作文等。)和相對穩定的題型。這一階段要引導學生在注重能力的提高的同時，留意本省會考的命題趨向。
6月5日前後 ——6月15日前後 第三輪複習
此為攻堅階段。本階段從“我的複習難點”調查活動開始，讓學生將自己在複習過程中遇到的難題寫出來，教師分類整理，並採用多種方式予以解決：不具備普遍性的問題採用個別指導的方法;具有普遍性的問題則梳理成新的複習專題組織專門的複習。
6月15日前後 ——6月19日 衝刺階段
衝刺階段反而要減速。讓學生自由閲讀所有古詩文和必背的現代文，自由閲讀自己最有感覺的課內外美文。這一階段應“多讀書，少做題”。讀出聲音來，讀出感覺來，讀出信心來;讀走壓力，讀走躁動，讀走困惑。
附：《李白詩歌複習課教案》——
李白詩歌複習課教案（一課時）
教學時間：在學完國中階段最後一首李白詩《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》後緊接着進行。
教學目標：使學生系統掌握國中階段學過的李白詩，並初步瞭解李白的人格特徵及其詩歌的藝術風格。
教學重點：系統掌握國中階段學過的`李白詩。
教學難點：瞭解李白的人格特徵及其詩歌的藝術風格。
教學過程：
一、全班齊誦上節課學的《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》。指名讓學生背誦此詩。
二、思考：這是李白寫的送別詩。我們還學過李白的哪些送別詩?請一一誦出。
讓學生自願背誦李白的其他送別詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《行路難(其一)》、《渡荊門送別》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等。
三、討論：離別本是個令人傷感的時刻。“自古多情傷離別”，而在李白筆下，是否也盡是傷感呢?在你看來，李白是個怎樣的人物呢?
前後桌討論，教師巡迴指導。
指名回答並小結：李白本是“楚狂人”，在他筆下，離別既有傷感的一面，同時也不乏“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的曠達樂觀。他浪漫，他狂放，他倨傲達觀，他有“天生我材必有用”的非凡自信，他有“安能摧眉折腰事權貴”的獨立人格……
四、思考：李白一出現就震驚了詩壇，其天才大手筆，當時就征服了眾多的讀者，包括杜甫。杜甫説：“白也詩無敵，飄然思不羣。”又説：“昔年有狂客，號爾謫仙人。筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”——那麼，讓我們重新回味學過的所有李白詩。
五、學生自願背誦學過的李白的所有詩歌。
教師一一板書題目並順勢就其中名句作簡要點評。
六、作業：1、寫篇短文，寫你心目中的李白及其詩歌。
2、課外收看CCTV-10午間節目《百家講壇-之李白》。