滴水穿石的啟示説課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的滴水穿石的啟示説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
滴水穿石的啟示説課稿1
一、説教材
《滴水穿石的啟示》這是一篇説明事理的課文，也就是我們所説的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恆，就能取得成功的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步説明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解本課舉例説明、正反兩方面説明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恆。
本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恆。
教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示
二、説設計理念
語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閲讀和創造性閲讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》這是一篇説理文，如何做到“説理不輕文”，使得説理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行紮實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。
三、説教法
接下來，我就談談對於這篇文章的教法：
1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、説、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、
3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平台，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。
四、説學法
説完了教法，我來談談主要的學法：
（1）質疑探究
古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閲讀中怎麼思考，怎麼發問，尋找作者的思路。
（2）自主合作
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
五、説教學準備
隨着信息技術的發展，多媒體廣泛應用於課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。
六、説教學流程
下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課 二、直奔中心，突破難點 三、循果索因，情感朗讀 四、學習事例，體會寫法 五、照應課始，交流感受 六、自主作業，課後延伸
（一）談話激趣，導入新課
以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知慾。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利於學生在感興趣的自主閲讀中培養他們的語文素養，有利於創造性思維的迸發，使學生在最強的學習慾望下學習。
（二）直奔中心，突破難點
張慶先生説過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。
（三）循果索因，情感朗讀
本環節中我緊扣文章的中心，通過反覆朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恆”。
（四）學習事例 體會寫法
高萬同老師説過，説理文的教學重點應該是如何用具體的事例來説明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇説理文就應該上出説理文的特點，不能當作記敍文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文説明事理的方法：舉例説明、正反兩方面説明）
（五）照應課始，交流感受
本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反覆吟詠，一詠三歎，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收穫，也聯繫了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。
（六）自主作業，課後延伸
本環節是一個總結昇華，讓學生製作書籤，是加深學生的感受，強化學得。寫讀後感也是出於這個考慮，是強化，是昇華。
七、説板書
斯霞老師曾説過：“好的板書對於提綱挈領地瞭解課文內容，對於把握住課文的關鍵問題，起着很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恆”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。
板書設計：
22 滴水穿石的啟示
李時珍
目標專一
愛迪生 實現理想
持之以恆 （同學們）
齊白石
……
滴水穿石的啟示説課稿2
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的説明文。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能取得成功的道理。
根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：
1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。
2、能力目標：通過數字化平台的展示，培養學生的語言表達能力以及蒐集處理信息的能力。
3、情感目標：藉助網絡，再憑藉課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恆的精神。
數字化教學平台中，我主要設置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生髮明創造”、“齊白石藝術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有FLASH、GIF動畫的演示，有課堂交流的平台等，給學生以全方位的內容。
這節課是基於數字化教學平台下的語文課，既要發揮數字化平台的優勢，又要體現語文教學的特色，於是我進行了如下課堂教學設計。
一、激趣導入
“給大家一個機會，誰願意當着老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然後送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閲讀興趣。
二、品讀悟理
出示圖片，學生談對圖片的瞭解，並質疑：為何小小的水滴竟有這麼大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閲讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過抓住關鍵詞來進行朗讀訓練，體現語文以讀促學、閲讀品味的特點。再用GIF動畫與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那麼猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。
三、事例助學
“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恆，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯繫到人類社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以並列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恆最終獲得成功的事例，這部分內容更適合於學生自主性學習。於是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數據比較、關鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位名人目標專一、持之以恆的精神，並由此延伸到下一個板塊的學習。
四、拓展研究
雖然同在一個班，但每個學生的閲讀興趣、閲讀趨向各不相同，即使同一篇，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數字化教學平台的強大優勢得以凸顯，實現了多媒體教學中很難實現的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地閲讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，複製、粘貼並進行加工整理後在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關於方法的知識。在這個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閲讀、篩選等方法的指導，為以後的學習提供方法幫助，在此基礎上讓學生進行再交流，由人機對話轉化為人人對話。
五、學以導行
學習一篇課文，不僅是瞭解課文內容，關鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，要有所收穫，要能內化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。
為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生説的基礎上適時總結，提出希望。
近三年對數字化教學平台下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數字化教學平台作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今後的教學中數字化教學平台的優勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。
滴水穿石的啟示説課稿3
各位領導老師：
大家好！我今天説的課題是《滴水穿石的啟示》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。
一、説教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版第九冊第六單元的第六課，這是一篇説明事理的文章。課文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”的自然奇觀，告訴人們只要目標專一、持之以恆，就一定能夠實現美好的理想。
根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：
認知目標：
瞭解三個名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”的含義。
能力目標：
學習作者用事實證明一個觀點。有感情地朗讀課文，體會正反説明的寫作方法。
情感目標：
組織學生研讀三個事例，引導學生聯繫生活實際，深刻理解課文，從而受到啟發。
重點：
引導學生憑藉課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。
難點：
抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。
二、説教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法、討論法和談話法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
三、説教學過程
根據現有條件，我進行了如下課堂教學設計：
一、檢查預習、導入新課
通過選“火車頭”，“開火車”讀成語，培養集體榮譽感，通過通過談理想導入新課，激發學生學習興趣。
二、品讀感悟、理解內容
通過觀看插圖，質疑：為什麼微不足道的水滴竟有這麼大的力量能把石塊滴穿。“水滴的力量雖小，但是他目標專一、持之以恆，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過滴水穿石這種自然現象，聯繫到人類社會中，自然地引入到課文第三自然段的學習。第三自然段以並列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恆最終獲得成功的事例，這部分內容更適合學生自主性學習。我讓學生通過找關鍵字詞理解的方式，使學生更深刻地體會三位名人目標專一、持之以恆的精神，並由此延伸到滴水穿石給我們的啟示。
三、學以導行
學習一篇課文，不僅是瞭解課文內容，學會語言文字，關鍵是要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，有所收穫，要能內化成為自己的實際行動。讓學生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。
四、説板書設計
好的板書就像一份微型教案，我在板書設計上也力求全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上是我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，由於我本人不是文科專業畢業，對語文這門課程的瞭解有限，語文知識比較匱乏，教學中也難免出現諸多不足之處，希望各位同仁能夠多多指點。
最後，感謝學校領導給我這次公開教學的機會，感謝學校語文教研組對我的指導！
滴水穿石的啟示説課稿4
一、教材分析：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的説明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能“滴水穿石”的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步説明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地複述課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、瞭解本課正反説明的寫作方法。
4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恆的去做。
三、教法與學法
這是一片説理性，教學時可以安排讀、説、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然後抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生説説從着一自然現象中，你看到了什麼樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接着讓學生説説如果這樣目標專一、鍥而不捨的精神在人類身上存在，會有什麼樣的奇蹟呢？讀課文中的三個例子，説説他們都取得了怎樣的成績，是什麼讓他們能夠成功的？這裏可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這裏，可以安排學生的課外閲讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。並且聯繫實際，舉例説説這段話的意思。詞語積累，讓學生説説還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
滴水穿石的啟示説課稿5
一、説教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國小語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的説明文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一，持之以恆，才能取得成功的道理。
作為本單元的最後一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與昇華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恆，才能獲得成功”的觀點，並以古今中外的名人艱苦奮鬥、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。讓學生從中獲得啟示。
二、説教學目標
根據新課程標準，我制定了以下教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的複述課文
2、掌握抓住關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法感悟體驗目標專一，持之以恆“的可貴精神”。
3、瞭解本課正反説明的寫作方法
本課的教學重點：掌握抓住關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一，持之以恆”的可貴精神。
教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實説明道理的方法。
三、説教法
五年級學生的思維能力已經從形象思維轉向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此採用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，本節課採用以下的教學法、輔助教學法（本節課利用多媒體，融會聲、圖、文並茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不捨”的深刻道理，另一方面可使複雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶着問題讀書，帶着任務進行課堂學習和課後學習。）
3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）
四、説學法
1、自主學習
2、合作探究
鼓勵學生採用自己喜歡的方式進行自主學習，並把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閲課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。
課分為兩個課時完成，這裏我着重講的是第二課時
五、説教學過程：
1、認識奇觀、分析原因、找出觀點
給大家一個機會，誰願意當着老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然後送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閲讀興趣。根據學生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了着這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
從中找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學生回答後提問水滴有個自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什麼缺點？告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行説明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個環節中利用多媒體，出示圖片，動畫激發學生的好奇心並提出問題，這時學生的探索慾望被充分調動起來，帶着問題讀書，調動學生的看聽想讀説的能力。
2、學習典範，尋找共性，體會精神
“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恆，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯繫到人類社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以並列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恆最終獲得成功的事例，這部分內容更適合於學生自主性學習。於是我讓學生分組合作選擇自己最想研究的人物進行學習，評價激勵學生在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼事情做不成呢！
把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進行交流。古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話説説句子的意思。）
（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子後，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生藉助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）
3、銘記啟示，感情昇華。
古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠着這種目標專一，持之以恆的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶着對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應着眼於對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
4、課外延伸，學以致用。
（1）前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯繫實際課後寫一篇讀後感。
（2）課後蒐集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯繫，突出閲讀教學與習作之間的內在聯繫。體現閲讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生蒐集、處理信息的能力。）
六、板書設計
為了讓學生更清楚的瞭解本課所講的內容，我設計了以下板書
22.滴水穿石的啟示
李時珍目標專一 成就事業
愛迪生
齊白石持之以恆 實現理想
滴水穿石的啟示説課稿6
一、説教材
1、教材簡析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇説明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，説明事理：只有目標專一、持之以恆，才能“滴水穿石”，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例從正面證明這一觀點，並通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步説明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
學生已經學習了四年級上冊15課《説勤奮》等説理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學習，目的是為了讓學生在學習《説勤奮》等文章的基礎上進一步學習説理方法和表達方式，螺旋式地提高學生的語文能力。
2、教學目標
《語文課程標準》指出：“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”説明了閲讀在人的發展過程中的重要地位，體現了工具性和人文性的統一，充分體現了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學生從文本中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。結合我班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。
（3）學會根據需要蒐集、整理和交流有關資料，在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯繫（初步感受從正反兩方面説明問題的方法）。
（4）學寫讀後感。
3、教學重難點
根據教學目標和學生的實際，我認為本課時的教學重難點是：
（1）引導學生體會水滴那持之以恆、鍥而不捨的精神。
（2）培養學生蒐集資料、分析資料的能力。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，在整個教學過程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創設情境、出示關鍵詞語、配樂朗讀、出示蒐集的相關資料等。
二、説教法：
國小生感性認識強於理性認識、形象思維強於邏輯思維，同時五年級學生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此採用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，並充分利用農村遠程教育資源，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。本節課採用以下的教學法：
1、輔助教學法（本節課利用農遠資源製作了多媒體課件，融會聲、圖、文並茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不捨”的深刻道理，另一方面可使複雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶着問題讀書，帶着任務進行課堂學習和課後學習。）
3、朗讀感悟法（教學中教師以讀代講，在讀中醖釀情感、激發情感，昇華情感，朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）
三、説學法
1、自主學習
2、合作探究
五年級的學生已經學過《説勤奮》等説理性文章，可以充分地發揮學生的自主學習。鼓勵學生採用自己喜歡的方式進行自主學習，並把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閲課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。
四、説教學過程：
（一）談話導入、齊讀課題。
（二）精讀課文，理解精神。
1、認識奇觀、分析原因、找出觀點。
（1）創設情境，激起慾望。
課件出示奇石圖，問學生：你知道上面畫的是什麼嗎？它為什麼會這樣呢？説明了什麼問題？自由讀第1、2自然段。
（2）根據學生彙報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了着這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
（3）齊讀並找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不捨、日雕月琢等。
（4）理解“鍥而不捨”、體會“不容易”。
（5）用自己的話説説“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
（6）出示滴水穿石課件問：同學們聽到什麼？想到什麼？
（7）學生彙報後提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什麼缺點？（告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行説明，形成對比。）
（8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問句並改寫成陳述句。
（在這個環節中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發學生的好奇心並提出問題，這時學生的探索慾望被充分調動起來，帶着問題讀書，調動學生的看、聽、想、讀、説能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現。）
2、學習典範，尋找共性，體會精神。
如果我們也像水滴那樣，就什麼事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們取得成功了嗎？學生帶着問題小組自由朗讀第3自然段，討論彙報。
（1） 學習李時珍事例。
學習流程：讀課文——交流資料——找關鍵詞語——體會經過努力取得成就——感情朗讀。
（2）分組合作學習愛迪生、齊白石事例。
①用學習李時珍的方法小組合作學習愛迪生、齊白石部分，填學習卡。
人 物
理 想
成 功 祕 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
②、學生填表、交流彙報。
（3）從填好的學習卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標專一、持之以恆”的水滴精神。
（4）評價激勵：同學們在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼事情做不成呢！
（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。
（7）配樂朗讀第三自然段，學生邊看、邊聽邊體會。
（8）課件出示並學習反問句：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話説説句子的意思。）
（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子後，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生藉助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）
（三）銘記啟示，感情昇華。
古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠着這種目標專一，持之以恆的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶着對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應着眼於對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學以致用。
1、前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯繫實際課後寫一篇讀後感。
2、課後蒐集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯繫，突出閲讀教學與習作之間的內在聯繫。體現閲讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生蒐集、處理信息的能力。）
五、説板書設計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標專一、持之以恆
失 敗
取得成功
銘記：
目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
（特級教師斯霞曾説：“好的板書對於提綱挈領地瞭解課文內容，對於把握住課文的關鍵問題，起着很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”我設計的`板書是對教學內容的加工和提煉，理清了教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點，能更好地讓學生理解課文內容和所表達的思想。）
六、説遠程教育資源的應用
遠程教育充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，縮短了地區教育的差距，改變了農村國小長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬於模式二的加強型，加上學校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節課中，我利用多媒體課件創設情境，激發興趣，引導質疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，充分調動了學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負擔，開闊了學生的視野。
滴水穿石的啟示説課稿7
一、關於對教材的理解和把握
《滴水穿石的啟示》是一篇説明事理的課文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀，並借古今中外名人成就事業的例子重點講述了由這一奇觀所得到的啟示。課文從奇觀引出啟示，然後列舉名人事例證明啟示，最後揭示啟示。全文層次清楚，説理充分。
在蘇教版教材中，像這類説明事理的課文從四年級起每冊均有安排，如《説勤奮》、《談禮貌》、《學與問》、《學會合作》等。它們的行文結構和表達方法都大同小異。從結構上看，都有一個議論文的大體框架；從寫法上看，都採用了舉例論證的方法。教學此類課文，我覺得正確定位，科學把度是十分關鍵的，否則就很有可能步入教學的誤區。
誤區之一是迷失語文教學的本性，把它當成思想品德課來上。語文課程的人文內涵十分豐富，它對學生精神領域的影響是深廣的，在語文教育中必須重視和發揮語文課程對學生價值觀、人生觀的導向作用。應該説，這類課文在這方面的教育資源更為顯性。但是，如果我們憑此就把教學的立足點、着力點定位於此，加以濃墨重彩，大做文章，那就極有可能丟失了語文課的本位意識。我想還是應該讓學生在解讀課文，學習語言的過程中自然地去感悟為人處事的方法、人生的哲理。“潤物細無聲”是我們追求的效果。誤區之二是忽視課文特點，把它當成一般的敍事寫人課文上。這類課文舉例部分是重點，但所舉事例是用來説理的，而不是為了展開情節、表現人物品質、刻畫人物形象，因此，敍述事例大都採用的是概括性的語言。在教學時重點應是引導學生探究事例和所説明的道理的聯繫上，要着眼整體，有的放矢，避免張冠李戴、一葉障目。誤區之三是偏離教學重點，把它當成寫作知識學習課上。這類課文的寫法是很有特點的，在學習課文的過程中應該讓學生對此有所領悟。《語文課程標準》在第三學段的閲讀教學目標中説：在閲讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法。但教師心中必須要有一個度，要力求深入淺出。如果在寫作知識上與學生深挖細琢、“滔滔不絕”，那就難免得不償失，犯“買櫝還珠”之誤了。
二、關於教學設計和設計理念
《語文課程標準》中有這樣兩句話：閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。前一句詮釋了閲讀的主要功能，指導我們科學、準確地界定閲讀教學的總體目標。後一句揭示了閲讀教學的實質，指導我們掌握實施閲讀教學的策略。
基於對教材特點和閲讀教學的認識和理解，我對本課第二教時的教學流程作了這樣的設計：
第一部分從瞭解奇觀入手，引導學生質疑，然後通過學生的自主讀書實踐探究滴水穿石的原因，從而感知滴水穿石的啟示；第二部分通過研讀事例，探究其和“滴水穿石”的聯繫，從而領悟啟示；第三部分是在前面的基礎上讀記啟示，深化理解和感受；最後是領悟寫法，誘發寫作的動機，佈置課外蒐集相關的事例，為第三課時的説寫作準備。
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課程的一個基本理念。改變學生的學習方式，使其由過去被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。在進行第一部分的教學時，我力圖為學生營造一種自主、探究學習的情景，讓學生由“奇”生疑，由疑而究。我想：我們的教學應該關注學生內心的學習需求，這樣更能激發起學生閲讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。在進行第二部分的教學時，自由選擇學習研讀的內容，給了學生更大的自主性；“這個事例和滴水穿石之間有什麼聯繫”這一頗為開放性的問題更有利於學生在自由的個體閲讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想：只有有了學生與文本的親密接觸，有了與文本的直接對話，伴之以學生的理解、體驗、感悟和思考，讓學生走近、走進文本，才能引來鮮活不斷的對話之源，才能暢通師、生、文本之間互動對話的渠道，從而實現對話的高質量、閲讀的高效率。在學生進行自主、探究性的閲讀之後，我都安排了交流閲讀感受的環節。在這一環節，我想我們應努力去追求師、生、文本合三為一相互交融的境界，追求在對話中達到思維碰撞、情感共鳴、心靈交匯的境界。我認為要注意以下幾點：第一要堅持以生為本，要營造一個寬鬆、民主、平等的對話氛圍，給每一位學生自由表達的機會，讓學生從與同伴、老師的交流中批判性地吸取有效信息，加深理解和體驗。第二要處理好詞句理解、朗讀、語言積累和運用等的關係，使它們相得益彰，彼此促進。第三教師要擺準自己的位置，充分發揮組織、引導的作用，切忌越俎代庖、喧賓奪主。
誠如標準所説：語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們應溝通課內外的聯繫，開展綜合性實踐活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。讓學生課外按要求去搜集一個事例，然後先説再寫下來。我想：通過這項語文實踐活動，學生不光可深化對滴水穿石啟示的領悟，而且也鍛鍊了學生的蒐集處理信息的能力、口語交際和寫作能力。
滴水穿石的啟示説課稿8
一、説教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇説明事理的課文，也就是我們所説的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恆，就能取得成功的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步説明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇説理文，四年級的《説勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閲讀教學明確提出“學會閲讀説明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閲讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對錶達思想感情的作用。”
根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解本課舉例説明、正反兩方面説明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恆。
重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恆。
二、説教法
1、品詞析句法
組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、説、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、自主、合作、探究
學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平台，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。
三、説學法
1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閲讀中怎麼思考，怎麼發問，尋找作者的思路。
2、自主合作
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
預習要求：
1、讀通課文，準確、流利。
2、自學生字詞。會讀，查字典或聯繫上下文理解意思，完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什麼道理？
4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。
5、蒐集有關“滴水穿石”的資料。
四、説教學過程
下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課二、直奔中心，突破難點三、循果索因，情感朗讀四、學習事例，體會寫法五、照應課始，交流感受六、總結全文，佈置作業
一、談話激趣，導入新課
同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？學生各抒已見
同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知慾。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利於學生在感興趣的自主閲讀中培養他們的語文素養，有利於創造性思維的迸發，使學生在最強的學習慾望下學習。）
二、直奔中心，突破難點
1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書：目標專一三心二意持之以恆半途而廢
（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恆）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4）小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也説了這層意思？
（張慶先生説過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）
三、循果索因，情感朗讀
1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。齊讀
2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恆”？
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷”“幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不捨”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恆”。
（3）指導有感情朗讀。
請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇蹟啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。
（4）小結：小小的身體中竟然藴藏着如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想説些什麼嗎？
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個什麼句？（反問句）換一種説法“如果我們也能像水滴那樣，什麼事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。
（本環節緊扣文章的中心，通過反覆朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恆”。）
四、學習事例體會寫法
過渡：如果我們也能像水滴那樣，什麼事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什麼寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有着許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪裏讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什麼？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）
2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終於寫成《本草綱目》，説明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，説明他持之以恆。愛迪生是發明家，他迷戀於電學實驗研究，説明他目標專一；他畢生孜孜不倦，説明他能持之以恆。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，説明了他目標專一，持之以恆。
3、過渡：大家説的真不錯，不知讀得怎麼樣呢，誰來讀？分人物朗讀
4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你
還知道哪些人也是因為有了這種精神後取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）
（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧後，抓住教材前後的聯繫，有助於學生良好閲讀習慣的形成。）
5、過渡：這麼多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恆的精神。”“頑石指――阻力、困難。”“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。
7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什麼，課文為什麼要寫上這一節。
學生交流，教師點明：這是從反面來説明道理，可增強課文的説服力。
（高萬同老師説過，説理文的教學重點應該是如何用具體的事例來説明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇説理文就應該上出説理文的特點，不能當作記敍文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文説明事理的方法：舉例説明、正反兩方面説明）
五、照應課始，交流感受
1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象後心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以説是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！
齊讀
2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收穫嗎？
只要工夫深，鐵杵磨成針世上無難事，只怕有心人
有志者事竟成鍥而不捨，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反覆吟詠，一詠三歎，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收穫，也聯繫了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）
六、總結全文，佈置作業
1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書籤，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫一篇讀後感。
（本環節是一個總結昇華，讓學生製作書籤，是加深學生的感受，強化學得。寫讀後感也是出於這個考慮，是強化，是昇華）
五、説教學設計
22滴水穿石的啟示
李時珍
目標專一
愛迪生實現理想
持之以恆
齊白石
滴水穿石的啟示説課稿9
一、説教材：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的説明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能“滴水穿石”的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步説明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、説目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地複述課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、瞭解本課正反説明的寫作方法。
4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恆的去做。
三、説教法
這是一片説理性文章，教學時可以安排讀、説、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然後抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生説説從着一自然現象中，你看到了什麼樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接着讓學生説説如果這樣目標專一、鍥而不捨的精神在人類身上存在，會有什麼樣的奇蹟呢？讀課文中的三個例子，説説他們都取得了怎樣的成績，是什麼讓他們能夠成功的？這裏可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這裏，可以安排學生的課外閲讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。並且聯繫實際，舉例説説這段話的意思。詞語積累，讓學生説説還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、説教學過程
（一）課前導入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那麼這一現象又給我們什麼啟示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。
4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。
5、兩組反義詞中更突出的是什麼詞？你是怎麼知道的？
6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。
學習第一自然段
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什麼他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，説説滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶着你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？
4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現在你知道滴水是靠什麼才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什麼不能滴穿石頭呢？
三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。
古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠着這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。
分小組學習，思考問題
1、書中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的祕訣是什麼？
4、對此你有什麼感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？
2、你現在能説説“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什麼？頑石又是指什麼？
3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？
4、學習了這篇文章後，你打算今後怎麼做呢？
五、總結
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恆的精神，你就會成功。