【熱門】説課稿範文合集九篇

作為一名教師，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的説課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

一、計思路：

《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動有趣，內容與我們以前聽過的"老鼠嫁女"很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現的一物降一物的情節，不同的是最後老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現出來的聰明機智、堅持不懈。故事畫面具有濃郁的"中國風"，且其中的童謠朗朗上口，藴涵了很多中國的習俗。、

二、分析作品：

我覺得故事的核心是："每個人都有自己的優勢，從而喜歡自己"。

二、説準備：

1、圖書ppt，太陽、雲、風、牆、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯繫，也就是老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的中的.情節）

2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長補短的漢字。（更好地認識到事物最強的地方）

三、説目標：

1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情，探知事物相剋相生循環往復的有趣現象。（難點）

2、自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點）

三、説過程：

故事一開始就是一首比較有中國民族風俗特點的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因為故事比較長，所以將故事分成三段式來演繹：

（一）、激趣導入

1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在幹什麼？（喜洋洋的音樂）

2、引發對故事的想象。

《喜洋洋》音樂導入（出現且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風民俗）

二、欣賞理解

1、邊欣賞PPT邊聽故事。

2、理解討論：你認為誰是世界上最強的新郎？

講故事以問題來穿情節，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的故事內容。（難點的突破）

三、遷移感受

1、自己最強的長處

2、記住朋友的長處。

3、讓自己變得更強。

4、迴歸故事。

5、玩遊戲"抬花轎"

展開討論，最後村長女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機智、堅持不懈。最後，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進一步感受中國的民風民俗。最後一個環節的抬花轎恰好能釋放他們參與活動的熱情，可以説，活動最後的安排的遊戲既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點。

説課稿 篇2

尊敬的各位評委老師：

下午好！我今天説課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從説教材、説教學目標、

説教學方法、説教學手段、説教學過程、説板書設計六個方面來對本課進行説明。

一、教材分析

《燕子》是蘇教版國小語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分

別是：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學段學生閲讀能力的要求，本單元集合現代詩、古詩、記敍文、散文多種體裁的作品，讓學生體會不同體裁文學作品的表現形式。其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

二、説教學目標

根據語文新課程標準的要求，語文教學的規律以及“教材特點”，本課的教學目標和教

學重難點我是這樣設計的：

（一）知識目標

1．重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標

1.學會抓住特點觀察描寫事物的能力。

2.初步學會默讀，養成良好地默讀習慣。

（三）情感目標

形成熱愛大自然，保護生態環境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的温馨。 《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學《燕子》其實就是引導學生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閲讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。

本節課的教學重點是：瞭解燕子的外形特點，讓學生學會有順序、抓特點的觀察方法；學習作者用優美的詞語進行描繪的方法。

第一小節描寫的是燕子的外形，表達了作者想關於燕子活潑機靈的強烈願望，是體現全文情感基調的重點段落，更是學生獲得情感體驗的關鍵段落。

教學難點是：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標中要求學生 “聯繫上下文理解詞語和句子的意思”的體現。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反覆誦讀使學生體會燕子對於春天的作用。

另一個難點句是：“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜哇。停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會通過小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學生體會“痕”這個字的意藴，創設美的情境使學生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。

三、説教學法

1.直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言文字轉化為學生易懂的具體形象。

2.賞讀教學法：，運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子

的語句，學習對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。

3．小組合作學習法：新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

4.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，學生受到情感薰陶，從而激發學生的閲讀興趣。

四、學情分析

只有瞭解讀者的閲讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閲讀過渡。一些閲讀方法掌握，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語，學生已有一定基礎。

隨着年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由於孩子們生活在城市裏，對於燕子這種候鳥的瞭解大多來源於書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以上教學目標。

五、説設計特色

詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的温度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。

本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞彙，注重詞語的意藴形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、温度、情感深入到學生的精神生活裏，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

六、説教學手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而 富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悦。

下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

七、説教學過程

（一）情境導入，感受春景美（10分鐘）

1、創設情境，激發興趣

上課伊始，我讓同學們觀看一小段與文章內容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於國小生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。

2、提出問題，尋覓春景美

我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什麼季節才會來呢？”接着導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什麼特點？請你在文章中標註出來。”

閲讀教學在國小語文教學中佔有十分重要的地位，新課程要求學生在國小語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閲讀能力。

3、咬文嚼字，賞析文段

在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花、）

結合板書的詞語，我將對學生進行語言訓練。

例如，我會問雨有什麼特點呢？春風是什麼樣的啊？和冬天的風有什麼不同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？

（讓學生聯繫自己的體會説，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風

輕輕地吹拂着臉龐的感覺嗎？

學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導學生抓住重點詞語進行品讀賞析。

“這麼美的花，這麼美的樹，這麼美的柳絲，它們是怎麼來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

四年級學生因為閲讀經驗的限制在理解這句話的時候會出現問題，這一小節主要描寫的是美麗的春景，卻在最後一句寫了小燕子，着實表現了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標中提出，在國小語文教學中，“聯繫上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學生在閲讀能力方面需要重點訓練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的範讀使學生體會燕子對於春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕鬆。

（二）賞讀感悟，發現燕子美（10分鐘）

1、抓特點，賞讀燕子外形美。

學生有感情地朗讀完第二小節之後，我提問：文章中哪一個小節寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什麼特點？這樣一隻小燕子給你一種什麼樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，薰陶孩子的`情感。學生自由讀後在第一課時學習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之後，我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰願意來試一試？並且提示：其他同學認真聽，你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來範讀。

在學生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這麼可愛的小燕子記在腦子裏。

燕子這篇課文是精讀課文，要求學生全文背誦，在課堂中我讓學生反覆誦讀文章，讓學生短時記憶文章，減輕學生課餘負擔，訓練學生背誦文章能力。

請學生起來背誦的同時，根據學生背誦內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。

2、明晰寫作順序。

在理解課文內容基礎上，我指導學生學習語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最後我指着簡筆畫，讓學生分步描述燕子的外形特徵。集體背誦了第一小節。國小語文教學的主要任務是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生聽説讀寫的能力，而閲讀課側重於指導學生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內容，又要正確地理解課文的表達形式。學生在反覆誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）

接着是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結合、從遠到近的描寫方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎上，我讓學生小組合作，運用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據我提供的學習單上的問題對所選小節進行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最後請小組長彙報學習情況。

學習第三小節的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節是按照什麼順序寫景的？

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在説什麼？

這組問題的設置旨在指導學生運用分析一二兩節的方法，信息加工心理學中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“ 程序性知識”，在語文學習中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識， 如閲讀散文的方法、抓關鍵字詞分析的方法。同時發揮學生想象，鼓勵學生與文本對話，突出學生的主體地位。

學習第四小節的要求是：

①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什麼?

②作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?

③燕子會譜出一支怎樣的歌?

通過讓學生在閲讀中主動發現，這也是學生與文本互動的過程，在互動中加深學生對課文的理解和體驗，學生的情感逐步昇華。四年級下冊作為第二學段到第三學段的過渡關鍵時期，要注意提高學生的閲讀能力、鍛鍊學生自學能力。

在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意藴，不斷深化對文本主題的認識。

例如：在微風中，在陽光下，燕子斜着身子在天空中掠過。

(1)關鍵詞：斜着 掠過

(2)換詞理解，將詞語放到句中聯繫上下文理解。

(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。“ 掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。

(5)再讀第三小節，在語境中感受燕子的動態美。

（四）最後是昇華情感，讚美春天（4分鐘）

我讓學生聯繫生活經驗，説一説春天吸引你的地方。從課內到課外，從閲讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

八、板書設計

我這個板書最大的特點是簡潔明瞭，能幫助學生理清課文思路，重點突出。

外形美：羽毛 翅膀 尾巴

燕子 春景美 ： 雨、風、柳絲、草、芽、花 增添生機

飛行: 快

動靜結合

停歇:五線譜

説課稿 篇3

尊敬的各位評委，各位同行：大家好!

今天我説課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面説説我的教學設想：

一、 説教材

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜複雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

二、 説教學目標及重難點

知識目標：瞭解戲劇常識和戲劇語言的特點。

能力目標：

1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

2、 分析人物語言

情感目標：

關注人的情感與階級地位和環境之間的矛盾衝突

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

難點：分析人的情感與階級地位和環境的矛盾

三、説教學方法與教學手段

(一) 教法

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1、表演法——深入文本，理解人物

2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高

3 、討論法——積極參與，總結規律

4、 點撥法——展開聯想，拓展思路

我認為，教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我採用了比較新穎的教學方法。

(二) 教學手段

為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定採用“多媒體展示平台”的教學手段進行全程教學。

四、説學法

埃德加?富爾説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。

1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑑賞戲劇之門的金鑰匙。

2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規;

3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

五、 説教學過程

一、 導入。激發情感，創設氛圍。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計瞭如下的導語：

上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這麼一個悲劇、一聲歎息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有着美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的`莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

(三)表演擂台，學生表演後請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情)

(四)自由討論

教師提出討論的問題:

1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什麼樣的?

根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛台詞的分析認識人物。教師在學生髮言時適時板書總結：

周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎?

教師要引導學生在思考時聯繫周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍後，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、温柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的醜惡嘴臉。他對侍萍態度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

六.説矯正反饋

假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎?這一環節我讓學生展開聯想，拓展思維

我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們並不會幸福。再次突出教學重點和難點。

結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人製造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

七. 説作業佈置

劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?

八. 説課堂小結

對於這篇傳統的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創新點

傳統的戲劇鑑賞，習慣於按劇本語言逐句分析，鬍子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統説“不”，主要設計了“表演擂台”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

以上就是我本課的教學設想，謝謝。

説課稿 篇4

1、説教材

我説課的內容是國小美術第三冊第5課《小花飾》，本課屬於手工類型。

（1）教材簡析。

本課教材以“小花飾”為內容的課業，其主要目的是讓學生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，自己能夠説出各種小花飾的特點。在這個教學過程中，學習製作小花飾的方法，體驗造型活動的樂趣，培養學生創新精神和審美能力。

（2）教學目標。

#通過對小花飾用途的分析、製作方法的學習，瞭解小花飾的裝飾功能，掌握小花飾最簡單的製作方法。

#在展示小花飾、討論其特點的過程中，培養學生的形象思維能力、動手能力，從中體驗到造型活動的快樂。

#在説小花飾用途、學做小花飾、分析小花飾特點的活動中，培養學生的學習興趣，使學生形成用語言表達自己設計意圖的能力。

（3）教學重點：小花飾的製作方法。由於學生初次接觸小花飾，對小花飾的製作方法不瞭解，通過本課的學習掌握基本方法，從而裝飾生活、美化生活。運用演示法和探究法幫助學生攻克重點。

教學難點：瞭解小花飾的用途，感受小花飾的審美特徵。小花飾在生活中的每一個角落，將小花飾的用途作為難點，是為了讓學生學有所用，並體驗到創作的樂趣。採用對比和欣賞的方法讓學生對小花飾的用途有所理解，在學生感知的基礎上，讓學生在生活中找找小花飾的用途，旨在讓學生加深對小花飾用途的熟知，以便運用在生活中。從而攻克難點。

2、説教法、學法

二年級學生雖然對手工課有一定的嘗試，但在製作、理解上仍然會遇到一些困難，為了讓學生很快的瞭解小花飾的用途，採用對比法以攻克難點，採用演示法和探究法相結合的方法使學生掌握小花飾的製作方法。

3、教學準備：

教具：課件、演示工具

學具：彩紙、剪刀、膠水

4、説教學過程

1）導入新課：採用對比的方法導入（採用對比法導入，可以讓學生一目瞭然的發現小花飾的用途）

A將兩個不同的盒子展示給學生：一個是有小花飾裝飾的，一個是沒有經過裝飾的。

B教師手戴小花飾飾品，使學生了解小花飾的另一種用途。

（學生通過觀察發現多了一個裝飾物體本身就會更加漂亮！）板書課題

2）講授新課：

A、欣賞課件（舉例説明小花飾的用途）課件的欣賞使學生更多的瞭解小花飾的用途。

B、欣賞留言條，“爸爸媽媽，我去上學了！”請學生觀察這個小字條有什麼特點？你讀了這個小字條有什麼感想？（使學生體驗父母的.情感）

C、每組選派代表發言，以蒐集到的物品説明小花飾的其他用途。

通過對比和欣賞使學生知道小花飾的用途，瞭解小花飾的樣式，解決難點， C部分讓學生説一説自己發現的小花飾的用途，旨在加深學生對小花飾用途的理解

D、同學們，想一想這些漂亮的小花飾是怎麼做的呢？（展示課件）

E、教師演示一種花飾的做法

F、第二種花飾的做法，由學生探究完成學生可根據課本中介紹的小花飾的製作方法或運用已學過的方法自己設計一個小花飾

5、佈置作業：

製作一個小花飾，想一想你的小花飾有什麼用途？

6、巡視輔導：

及時解決學生出現的問題

7、課堂小結：

交流會的形式（讓學生將製作出來的小花飾根據自己小花飾的用途貼在不同的展板上，看完了其他同學的作品，你覺得哪件作品最棒！有什麼值得學習的地方？）

將你的作品修改後送給你最喜歡的人好嗎？

8、本課在教學環節中的小花飾的製作方法上採用了分層教學，對於能力有限的學生，可以只學會第一種教師演示的方法，而對於掌握較好的學生可對第二種方法進行嘗試：根據自己不同的情況，自己設計或參看課本中介紹的方法。在展示環節，採用了交流會的形式，實現了評價的多元化，在交流會上，學生可以自評、同時也可以評價其他同學，又是一個互評的過程。

説課稿 篇5

下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教學重點、難點分析”、“教法學法”、“教學過程”和“板書設計”六個環節進行説課。

一、説教材的地位和作用

《凸透鏡》是在前面認識光的基礎上，承接平面鏡反射光的原理的知識點，讓學生進一步認識，光通過凸透鏡發生了偏折， 準確理解透鏡成像規律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學生能否理解生活中照相機、望遠鏡等運用凸透鏡原理的關鍵，本節課也為《保護眼睛》的學習打下堅實基礎。

二、説教學目標

根據科學課程提出的“迴歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學目標：

知識與技能：能夠發現和提出問題，用簡單的實驗器材進行操作驗證並做好實驗記錄；能夠與他人進行交流，探討發現的問題和自己的想法，體驗到實驗的樂趣。

過程與方法：知道凸透鏡的基本結構和特點，瞭解凸透鏡成像規律及在生活中的應用。

情感態度與價值觀：喜歡探究和發現周圍的事物，從中體驗到探究的樂趣。具有認真細緻的科學態度。

三、説教學重點、難點

掌握光凸透鏡發生的偏折變化，進一步瞭解規律，是至關重要的一點，所以，本節課的教學重點是，使學生知道凸透鏡的作用，瞭解成像規律 。教學難點是實驗探究凸透鏡成像規律。

四、説教法和學法

本着學生為主體，體現探究性和趣味性的原則。本節課所採用的教學方法主要是：小組探究合作學習法、演示法、多媒體輔助法。

學法是：自主探究學習法。讓學生在任務驅動下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導學生玩中學，產生事半功倍的效果，激發學生學習和探究的興趣。

五、説教學過程

整個教學過程我以“玩”為主線，從玩“水”開始，引起學生興趣，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個環節，讓學生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達到水到渠成的效果。整個教學過程安排了五個環節。

（一）導入新課。在上課伊始，我引導學生通過“滴水看字”、“通過瓶子看畫報”兩個小實驗，引導學生觀察生活現象，進而引導學生把思路寬展到放大鏡放大現象，進而引出本節課要研究的主題：凸透鏡。

（二）進行新課。為了能夠讓學生由易到難，掌握重點，攻破難點，達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個實驗過程。

1、玩放大鏡，瞭解放大鏡的結構特點，引出凸透鏡的`概念。這個環節引導學生通過看、摸、小組交流的合作學習方法，讓學生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點，中間厚，邊緣薄，老師點出凸透鏡的概念。此環節學生通過體驗知識，將知識活化。

2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。

這個環節，還是讓學生小組為單位，進行“玩”，玩出花樣，不侷限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利於培養學生自主探究能力，養成觀察、思考、團結協作的學習習慣和品質。

3、實驗探究凸透鏡的成像規律。

這個過程由老師指導方法，學生根據實驗器材，小組合作，探究成像的規律。做完實驗後，學生一般不太注重總結分析，設計這一環節，主要目的要教師引領學生進行總結和分析，培養學生嚴謹的科學態度，使學生認識到科學結論是在不斷的實驗、總結、論證的基礎上得到的。

（三）聯繫生活。讓學生通過對凸透鏡的研究，聯繫生活中用到凸透鏡的地方，進一步啟發學生對科學在身邊的認識。

（四）課堂反饋總結

通過課堂練習引導學生構建知識框架、歸納研究方法，培養學生完善自身知識結構的能力。

（五）佈置作業

佈置適量作業，讓學生課後練習鞏固知識。

六、説板書設計

板書設計，由於有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個作用。

説課稿 篇6

我今天説課的內容是：中班藝術活動：紙盒造型房子。

本活動來源於生活，我們在開展我家和我家附近主題活動的時候，經常要到小區裏去參觀。孩子們對小區裏的建築物也很感興趣，會講起“我住幾幢，他住幾幢。”“誰是住在我家樓下的？”“我們兩家的窗户和門都是一樣的。”等等。我們的日常生活也離不開房屋。而在藝術活動中幼兒可以自由創造，自由表達，手腦並用，情緒十分愉快，各種能力能得到有效發展。綱要也要求利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具來美化自己的生活或開展活動。所以我設計了本次活動。

中班幼兒已經掌握了一些簡單的剪紙技能，能夠剪出比較平整的直線和弧線了，同時中班的孩子又特別喜歡動手操作的活動，所有這些都為本次活動奠定了基礎。

根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。1.能在活動中感受建築物整齊一致，統一和諧的美。2.運用折、剪、畫、粘等多種技能設計製造房屋。3.體驗自由表達和創造的快樂，獲得成功的喜悦。

本次活動的重點是引導幼兒感受建築物整齊統一的美。也就是能用相同的窗户來整齊的裝飾各個樓層。難點是大膽創造美，讓幼兒獲得成功體驗，在創造美的過程中提高折、剪、畫、粘等操作技能。幼兒沒有豐富的感性經驗，就不能很好地進行創造活動。課前我引導幼兒觀賞各種住宅小區，初步感受建築物的美，在活動中展示圖片，繼續欣賞小區住宅的整齊、一致的美，從而激發幼兒創造美的強烈願望。在技能方面使用雙面膠粘東西較難，用過的次數不是很多，要重點指導。我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒自由設計，自由創造，並引導幼兒獲得成功。

本次活動我準備了各種建築物圖片、窗户圖形片、各類盒子、瓶子、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、彩色紙等大量操作材料。

活動過程：

1.説一説我家的房子。

開始的時候我以老師搬新家引出話題，相互介紹自己的家。

你家住在哪裏？你家的房子屋頂是什麼形狀的？你家的窗户是什麼形狀的？你家的窗户和你樓上或者樓下的窗户一樣嗎？（這個問題就是要幼兒感知每個樓層的窗户同意和諧的美。也為後面解決重點埋下伏筆。）你還見過什麼樣的窗户？

2.討論如何製作房子。

今天我們也來做建築師，用這些費舊的瓶子盒子設計建造自己喜歡的房子。怎樣來建造房子？（把盒子豎起來，粘上窗户和門，就成了樓房）怎樣製作窗户和門？（將彩色紙剪成自己需要的窗户和門的形狀，粘到盒子上，再畫上窗格）怎樣使我們建造的房子更整齊、更美觀？（這裏引導孩子和圖片上的住宅進行比較，掌握每一層的窗户不管是從形狀上還是顏色、大小上都相同這個重點。）怎樣製作一樣的窗户？根據幼兒已有的經驗，他們一定會説，畫好剪下來再印製一個。可能也會有幼兒説先將紙折幾層，然後再畫、剪。（這裏我請幼兒來操作示範，把自己的方法和大家分享，提供幼兒相互學習的機會。）同時為了激發幼兒的創造性，也為了表現建築物統一中透着差異的特性，我會在這裏提出自己的建議：我家那幢樓前面牆上的.窗户是長方形的，側面牆上的窗户是這個形狀的（邊説邊出示窗户圖片），那該怎麼辦啊？（通過幼兒討論得出一面牆上的窗户是應該統一的，但是整幢房子的窗户不一定要統一。這裏既解決了本次活動的重點也引導幼兒創造性的表現窗户的外形，使建造的房屋更加美觀。）接着教師有必要通過簡單操作來幫助幼兒掌握使用雙面膠的技能，提出要求窗户要平整，粘貼窗户時注意上下對齊。這裏使幼兒在操作的同時提高折、剪、畫、粘等操作技能

3.幼兒操作活動。在幼兒操作的時候，教師要注意觀察，及時發現一些有

創意的作品，即時的請幼兒進行簡單介紹，在相互交流的形式下幫助一部分孩子向前邁進。同時教師始終以欣賞的語氣講述誰的窗户美觀平整，住在裏面心情舒暢，誰的窗户牢固整齊，住在裏面非常安全。在講述的過程中潛在的提醒幼兒主義剪紙的技能和粘貼的技能。

4.作品展示。我請幼兒將自己製作好的房屋放到建築區域中，佈置成一個住宅小區，並可以為小區起名字等。創造一個分享成果、表現自我、體驗自己和他人成功的喜悦的情境。

説課稿 篇7

一、課文內容、特點分析

這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、温柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導並鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者

二、教學目標

1. 知識目標:正確朗讀生字新詞，聯繫上下文理解“着迷、耐心、修理”等詞語。

2. 能力目標:領會文章的前後呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3. 情感目標:練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

三、教學難點和重點

體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教法運用】

我最主要採取的教學方法是“反饋點撥”。從學生對課文的理解程度中，再引導學生深入發掘探究，再點撥小結。在點撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語言。

【學法運用】

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課標倡導的最主要教學理念。本節課我在讓學生 “自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。

四、教學過程設計

（一）、談話揭題

以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的瞭解。

（二）、初讀感知

提出要求，初讀課文。在這個環節中我首先讓學生大聲朗讀課文，瞭解課文的內容。並在瞭解課文的基礎上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的`？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。

在試教時，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時候，我的發現，讓學生簡要説説，之後的作業學生半天寫不清，後來在有師傅提點下，我降低難度，採用表格，幫助學生理清幾件事情脈絡。

（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這麼多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分説説感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悦耳的聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨後，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我採用讓學生創編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

本課的最後一個環節安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個問題，如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時，你想對她説什麼？請在你課本空白的地方寫一寫你想説的話。我想，學生在學完課文後，內心一定湧動着許多屬於自己的感想，大有不説出來不快的感覺。在學生朗讀他們內心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由於時間的把握非常欠缺，導致這個環節的效果差強人意。

説課稿 篇8

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我是復興區户村教育集團xx國小張xx老師。今天我要説的是國小五年級閲讀指導課。説課的內容將圍繞我國四大名著之一《西遊記》展開，題目為《以好書為伴，與經典同行》。

大家請看！這是我的説課流程圖，下面我將從設計意圖、教材分析、學生情況、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等幾個方面進行説課。

一、設計意圖

《新課標》要求學生課外閲讀總量不少於260萬字，“興趣是最好的老師。”只有激起了學生廣泛閲讀興趣，他們才會主動去閲讀。閲讀既是一個瞭解世界和思考世界的過程，又是一個心靈自我關照的過程，因此更要尊重學生閲讀的自由性，讓學生自己在閲讀中去思考、質疑、發現和創造，從根本上提高他們的閲讀能力，培養他們健全的人格。鑑於以上考量，我選取了家喻户曉的《西遊記》作為閲讀教材進行閲讀指導教學的説課。

二、教材分析

我選的圖書是四大名著之一《西遊記》。它向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術想象面前驚歎不已。《西遊記》不僅有較深刻的思想內容，藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構築了一座獨具特色的《西遊記》藝術宮殿。

三、學情分析

五年級學生課外閲讀量較少，課外知識面不廣。許多學生家長忙於工作，對孩子課外輔導不夠。學生回家有的不主動看課外書，有些不知如何看，有的看課外書的方法不正確，還有的看課外書的目的性不是很強，也都沒有養成良好的閲讀習慣。所以，我們不能把課外閲讀僅寄託在課外進行，在課內我們更要努力開展好閲讀指導課。而且我認為，閲讀指導課的教學內容不僅要重視閲讀方法的指導，更要注重學生良好的閲讀興趣和習慣的'養成。

四、教學目標

（根據對上述教材和學情的分析，我制定了以下三個教學目標：）

知識目標：通過學習，讓學生了解閲讀的基本步驟與方法，並會運用。

能力目標：在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養學生的口語表達能力與合作能力。通過了解故事情節，分析人物性格，總結人物的優秀品質。

情感態度目標：讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。

五、教學重、難點：

（目標制定好了，要想真正實現可謂困難重重，這就是我們的教學重、難點）

1、抓住具體的故事，進行閲讀體驗（重點）

2、通過了解故事情節，分析人物性格，學習人物的優秀品質（難點）

六、教學準備

（教學難關就在前面，怎麼克服呢？為此我在教具學具上準備了：）

1、多媒體課件

2、音樂《敢問路在何方》

七、教法、學法

教學上，我把直觀教學法、情感教學法和師生互動法相結合，讓學生在憶中思、説中學、做中悟。凸顯了學習的實踐性，在整個過程中使學生成為主體，在老師的引導下學習探索精神，發展文學思維、培養創新精神，適當運用多媒體手段，巧妙的為學生架起一座知識的橋樑。

學法則滲透在各個學習活動當中。因此，在教學上不僅讓學生從熟知的影視情境入手，而且開展了一系列的閲讀實踐活動，讓學生在活動中掌握以下三種學習方法：

1、觀察回憶法——會學

2、探究歸納法——樂學

3、拓展閲讀法——善學

八、教學過程

那麼，如何才能把教法和學法有機的結合起來，和諧統一的為本節課的教學服務呢？在課堂結構上，我設置了4個教學步驟：

（一）創設情境、激趣導入

1、播放音樂《敢問路在何方》

歌曲的魅力在於它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來導入新課，這樣設計的意圖在於調動學生的積極性，激發孩子們的學習興趣。

2、板書課題——《西遊記》閲讀指導課

（二）初步感知、探討發現

在這個環節我實施開放式教學，運用“引導—探究”教學法。通過看圖提問，使學生多種感官參與其中，從而激發探究慾望。

1、我首先向學生提問：拿到一本書你會先看哪些東西？以此來指導學生基本的閲讀方法，然後讓學生自由發言。相機總結通過封面、前言、目錄我們可以瞭解到哪些信息？

2、接着過渡：老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。

3、之後運用直觀教學法，出示圖片讓學生猜故事。你喜歡哪個故事？讓學生簡單介紹故事內容，這樣不僅讓學生回顧了書中的內容，還激發了他們表達的慾望，達到培養學生的口語表達能力的目標。由這一環節引出孫悟空這一角色，讓學生們説一説：同學們喜歡他嗎？為什麼？讓學生踴躍回答。我這樣做的設計意圖是讓學生通過回憶關於孫悟空這個角色的內容，進一步瞭解書裏的內容，並學會適當引用書裏的故事情節去分析、總結人物的性格特點。這一教學環節可以突出地強調孫悟空的神通廣大。

4、接着運用情感教學法，進行啟發式提問：同學們，你們只看到了他強大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什麼這樣神通廣大，他是怎麼學到這樣高強的本領的嗎？孫悟空不遠萬里，輾轉十年，學藝的路上被人恥笑，學本領的時候耐心向師傅請教，終於在菩提祖師那裏，學到長生不老之術、七十二般變化和一翻十萬八千里的筋斗雲。今天我們就好好讀一讀這一節，看一看他是怎麼學得一身好本領的？

（三）細品精彩、剖析人物

1、我們看書時會用到哪些方法呢？（引導學生交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）

設計意圖：再次回顧總結讀書方法，鞏固加深。

2、生讀文，適當的告訴學生可以邊讀邊做批註。

3、出示重點句子，學生反覆閲讀，期間，通過出示問題：讀悟空學藝這個片段，我認識到孫悟空（）的好品質，從（）句話可以看出來。這樣對重點句子的反覆閲讀理解，讓學生分析歸納人物性格，並學習人物的優秀品質。然後設計一個小懸念，老師出示的只是原著中的一個片段，書裏還有好多有趣的故事呢！這是個小祕密，同學們課後去書中尋找吧！

（四）拓展總結、激發興趣

教師總結：在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西遊記》一樣優秀的作品，像：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等很多名著，都值得大家好好閲讀，當然讀書的時候一定要邊讀邊想，希望同學們從小以好書為伴、與經典同行。

九、佈置作業

1、請同學們利用今天的讀書方法，去感悟《西遊記》裏的其他人物。

2、請大家課下多讀名著，用心體會書中人物的性格品質和思想感情。

十、板書設計

《西遊記》閲讀指導課

想畫面《三國演義》

勤思考《水滸傳》

抓詞語《紅樓夢》

十一、教學反思

這節課以新課堂理念為指導，運用多媒體教學，引導學生自主探究，提出問題並解決問題，一定程度上激發了學生的閲讀興趣，鍛鍊了閲讀思維。但由於學生對《西遊記》等四大名著的認知基礎不同，故實際閲讀指導教學中難以精確把握教學深度，同時在活動中對整體認知水平過於關注，對個體差異關注不夠。今後這方面要多加註意！

以上就是我説課的全部內容，如有不足望各位評委和老師們多提寶貴意見。謝謝大家！

説課稿 篇9

《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀；難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時，我結合本課的特點，按照《新課程標準》，對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計：

一、課時目標的制定

根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯繫學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：

1、能認識12個生字，結合課文理解意思，並能用“自己”一詞説話。（寫字教學將放在第二課時進行）

2、通過讀一讀，説一説，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發展想像力和創新思維，培養自學能力和合作精神。

3、瞭解課文內容，領悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學到本領，從而樹立自強自立的人生態度。

二、課的開頭

《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯繫學生的'生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文，為後面的學習作好情感的鋪墊。

三、課的展開與拓展

《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中藴藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，並發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：

第一個環節：看圖説話。學習第一段。

第一步：讓學生自由説話，訓練説話能力。

第二步：邊學課文邊認生字。

第三步：朗讀感悟。

第二個環節：自學第二段。

第一步：自讀課文，學認生字。

第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。

四、課的結尾

新課程理念認為：知識來源於生活，服務於生活。那麼在課的結尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。

教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自己學會了生活的本領，才能走得更遠、飛得更高。

然後讓學生説一説，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什麼？

最後讓學生學寫了一個字“自”。

這樣整堂課，從聯繫學生生活實際出發，最後又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。