精選一年級數學説課稿模板彙編7篇

作為一名人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的一年級數學説課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級數學説課稿 篇1

今天我講的課題是《小貓吃魚》

首先，我對本節教材進行一些分析

教學內容：

北師大版國小數學一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。

教材分析：

材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態的連續故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態情景，逐步引出得數是零的減法算式。由於減法的意義對於一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創造性地使用教材，結合本班的實際情況靈活把握。

學情分析：

一年級學生的動手能力較強，生活經驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經驗。利用這些具體情境有利於激發學生的學習興趣，使他們體會數學與生活的聯繫。

教學目標：

1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。

2. 理解得數是0的減法算式的實際意義，並能正確計算5以內數的加減法。

3. 初步體驗加減法呼你關係的思想。

4. 通過合作交流，獲得成功的體驗；培養學生認真觀察.積極思考.勇於探索的精神。

重點難點：

進一步體會減法的含義。

説教法與學法：

1. 根據本節課的意圖主題圖特點，我採用了以下教法

充分發揮學生的主體性，讓學生通過課堂遊戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在遊戲的過程中不知不覺的學會知識。

2. 通過本節課的教學，是學生掌握一些基本的學法

讓學生學會自主發現問題，分析問題，解決問題的方法。

説教學過程：

讓學生親生經歷生活中的數學問題，並參與解決問題的過程，激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者.引導者與合作者。

（一）創設情境，激發興趣。

由於學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現了以活動為主線進行教學。

（二）細看畫面，展開想象

告訴學生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最愛吃的小魚。然後提問: 1. 數一數，盤子裏有幾條魚？

2. 看着小魚，小貓心裏會怎麼想呢? 3. 猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？

設計意圖：一數一猜一想，注重培養學生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現了以人為本的思想。

（三）套圈遊戲

教師引導為了給小貓生日助興，小方已經迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？

設計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放鬆身心，又可獲得知識。

（四）吹泡泡遊戲

引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的遊戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。

設計意圖：讓學生在自己親身經歷過的遊戲中學習，培養學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數學。

（五）擺學具遊戲

同學們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節目，我們是不是也應該表示表示呀？聽老師的口令……..

設計意圖：結合學習內容，設計學生喜歡的擺小棒實踐活動，既可以是學生放鬆身心，又可以獲得知識，進一步理解得數是0的減法算式的實際意義。

（六）分蛋糕，學會合作

小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？

請出5個小朋友，其中一個演小貓，請大家吃蛋糕。

設計意圖：結合學生的生活體驗，設計吃蛋糕這一環節，讓學生感知數學就在自己身邊，通過小組活動，給學生提供了充分的合作與交流的機會。

（七）總結

回想這節課，我們都玩了哪些遊戲，通過這些遊戲你有哪些收穫？學生談收穫。

（八）聯繫國慶，體驗快樂

明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？

設計意圖：由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養學生熱愛祖國的情感。

（九）佈置作業

課本第29頁第一題和第二題

以上，是我從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學程序上説明了“叫什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。並希望各位老師對本堂説課提出寶貴意見。

一年級數學説課稿 篇2

一、 説教材

本節課是一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將會造成阻礙。

知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過塗色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

二、説目標

本節課的目標：

1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2．能夠設計有規律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關規律的應用。

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，並會知道下一個圖形或物體。

教學難點：能夠創造出有規律的圖形

三、説學情

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規範和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來説很簡單，關鍵就看老師怎麼規範學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之後，聯繫生活、發現規律，最後能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

四、説教學法：

本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

“注意是知識的門户”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

2.聯繫生活實際，學生體會數學與生活的密切聯繫。欣賞生活中有規律的圖片，體會規律給生活帶來的美。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流。使學生能更好地去發現，去創造。

4.創設多元情景、發展多元智能。

根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創設多元情景，如擺規律，看規律，塗規律，欣賞規律、編規律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發展學生的多元智能。

五、説教學程序：

一、遊戲感知規律，引入新課。

通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的遊戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環節中，我利用教材上的主題圖，製成學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發學生學習的興趣。

通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點。

三、智力闖關

在本環節，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然後在第三關設計較難的猜一猜

通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規律的能力，從最簡單的排列規律過渡到較難的排列規律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學生為主體，這不僅培養了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

在第四關，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規律能表現美、創造美並體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。

四、活動總結。

這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以後，你有什麼想法？

你認為哪個小組表現最棒？

這個環節通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的銜接同時對本節課學生學習的情況做了一個很好的總結。

一年級數學説課稿 篇3

一、説教材

本課教學內容是九年義務教育人教版一年級下學期第四單元的教學內容（課本34—35頁）讀數和寫數在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是後面要學的數的大小比較，及100以內數的計算的重要基礎，教材通過具體事物的數量——説出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

二、説教學目標

1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的慾望。

2、能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

3、培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

三、教法和學法

本課時的教法和學法打算體現以下幾個特點：

1、通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，教師藉助教具、實物等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

2、揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。

四、説教學程序

①、鋪墊

1、複習數位順序表。

2、口答：

1個十和4個一組成（）。

20是（）十組成的。

6個一和1個十組成（）。

（）個十和（）個一組成19。

15讀作

（），八寫作（），20讀作（），十九寫作（）。

②、創設情景

課件演示：甲、乙兩位學生爭論：在計數器上撥了13要用幾顆珠子？（甲13顆，乙4顆），學生獨立思考誰説有理？並説明理由。

指名回答：生：甲説得對，這時我讓學生在計數器上操作，通過操作學生找準了答案，接着讓學生撥20要幾顆珠子。

引導得出：個位上的一顆珠子表示1個一。

十位上的一顆珠子表示1個十。

③、講授新課

1、教學例4。

（1）出示計數器。通過計數器加深認識數的讀、寫。教師指名回答：計數器從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。提問：這裏共有幾枝鉛筆？24枝是幾個十和幾個一？學生回答後教師接着問：計數器上應該怎樣表示呢？教師要啟發學生説出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2個珠子；4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子。

教師強調：寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾就在十位上寫幾，個位上是幾就在個位上寫幾，這個數寫作“24”。讀數時，先讀十位上的數，再讀個位上的數，十位上是幾就讀幾；個位上是幾就讀幾，這個數讀作“二十四”。

2、教學例5。

（1）出示計數器。

讓學生分別讀出和寫出計數器上各數。

（2）出示計數器：

教師引導學生觀察第一個圖，並讓學生討論：為什麼這樣寫？學生彙報討論結果後，教師小結：十位上是幾就寫幾，個位上一個也沒有就用“0”佔位，寫作“40”，讀作“四十”。

第二個圖和第三個圖讓學生嘗試，並互相交流。教師提問個別學生：“這個數是幾位數，最高位是什麼位？”集體訂正。

3、教學例6。

（1）出示10捆小棒與計數器。

提問：這裏有幾捆小棒？每捆小棒有幾根？幾個十？10個十是多少？一百應該怎樣寫？

（2）讓學生討論：怎樣在計數器上表示？

引導學生説出：先在百位上寫“1”十位上和個位上一個也沒有用“0”佔位，這個數寫作“100”，讀作“一百”。教師提問個別學生：“這個數是幾位數，最高位是什麼位？”

4、小結：

從右邊起，第一位是（個位），第二位是（十位），第三位是（百位）。讀數和寫數，都從高位起。按數位順序寫，個位或十位一個也沒有就寫“0”佔位。

④、鞏固練習

1、看圖寫數。

讓學生獨立完成，教師巡視指導，個別提問，集體訂正。

2、撥一撥。

894172643528

教師説數，學生撥數，再讀一讀。

3、做一做。

35讀作（），九十九寫作（），

96讀作（），五十四寫作（），

77讀作（），八十九寫作（）。

⑤、全課小結

今天我們學習了讀、寫100以內的數。誰願意來説説怎樣讀、寫100以內的數呢？

一年級數學説課稿 篇4

我今天説課的題目是： 捆小棒（11～20各數的認識）

一、説教材

捆小棒是北師大版數學第一冊第七單元的內容，主要是認識１１～２０的各數，這是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。教材中所呈現的內容分為三個部分：一是數一數，捆一捆。這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立１１～２０各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內容的側重點是把圖像與計數器表示數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，在本部分的內容中又呈現了數的組成，讓學生知道十幾的數分別是由１個十和幾個一組成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。

二、説學情

一年級的學生對於10到20各數能數出來，但是對於他們的組成卻一點也不瞭解。一年級的學生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學設計中藉助現代化信息技術，讓學生仔細觀察、動手操作，激發學生對數學的好奇心和求知慾。

三、説教學目標

1. 創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

2. 經歷觀察、思考等數學活動，培養學生的思維能力。

3.培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。激發學生對數學的好奇心和求知慾。

教學重點：使學生認識11～20各數，理解11～20各數的組成。

教學難點：對數位的理解。

教學準備：

學生：小棒、計數器、

老師：課件、小棒、計數器、

四、説教法和學法

（一）操作實踐法，以實踐促思維。

通過擺小棒，撥計數器等操作，積累感性經驗以“動促”“思”，形成“1個十和幾個一組成十幾”的概念。在活動中，不僅調動學生多種感官參與學習，而且讓學生充分展示才能，為理解和認識20以內數的組成做好充分的準備，也培養了學生的實踐能力和創新意識。

（二）合作探究學習法的運用，促進了生生之間的互補。

合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養了學生合作交流的能力。

五、説教學過程

（一）通過操作活動，讓學生理解11到20各數的組成.

第一個環節，讓學生通過數一數、捆一捆的活動，讓學生具體感知10個一是一個十。為下步教學11到20的組成奠定基礎。

通過擺一擺、想一想的活動，讓學生理解11到20各數的組成。

師生做擺小棒遊戲，擺出11到20各數。教學程序為：擺11根小棒，學生集體擺後，找一名學生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個十（）個一是11。12到 19根小棒可以分着讓學生自己擺，並説出是幾個十幾個一。然後，讓學生擺出20跟小棒，給學生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學生説出方法。

（二）通過認識計數器，幫助學生建立11到20 各數的表象。

1、介紹計數器各部分的名稱。

重點介紹個位一個珠子表示多少，怎樣寫，十位一個珠子表示多少，怎樣寫。

2、師生做撥珠子游戲。

為了使學生更好的認識計數器，並幫助學生建立11到20 各數的表象，可以通過擺小棒和撥珠子之間的轉化練習來完成。

具體環節為：老師用課件示範11用小棒表示，怎樣在計數器上撥珠子，以及對應在計數器下面寫數字的過程。然後老師擺15根小棒，學生在計數器上撥出15，老師在計數器上撥出19，學生擺出19根小棒，同桌合作，一個擺20根小棒，一個用計數器撥出20。

3、安排在直尺上讀數，可以讓學生形象的看到20以內數的排列，為學生認識數的大小和順序打下基礎。

4、鞏固練習

通過看圖寫數，讓學生再次體會數的直觀模型。

通過畫珠子，將抽象的數字具體化，讓學生形象的理解數位概念。

課後反思：

本節課內容是在學習0～10各數的基礎上進行教學的，通過數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發展。多次組織學生動手操作、合作交流，使每一位學生都能積極探索與思考，從而獲得知識。由於一年級學生自主意識還太強，不善於與別人合作學習，所以，這節課設計的小組合作環節沒有達到預期的效果。教學數位時我利用課件演示，課件中只出現個位，十位，雖然也比較直觀，但是與學具還是有一定的差別，學具從個位一直到千萬位。學生實際操作時不知道該撥哪兒的珠子，有的學生隨心所欲的撥。課後經過思考，還有聽課老師的建議，我們都認為次環節教師用計數器演示比較好，先指導學生認識並找到計數器上的個位、十位，然後教師撥珠子讓學生讀數，再由教師報數讓學生撥珠子。在以後的教學過程中還要加強對學生合作意識的培養，恰到好處進行有效小組合作學習。

一年級數學説課稿 篇5

教材分析：

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。

教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下” 是學生學完“前後”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空 間觀念，為以後的發展打下紮實的基礎。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，並能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培 養目標）

（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關係的相對性。

説教法與學法設計：

本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。

創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關係，體驗到上下的位置關係， 並創設三種動物變換位置關係的情境理解上下位置關係的相對性。

觀察討論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，説説教室的物品 的位置關係，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關係，培養學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關係，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

教具準備：主題畫、投影儀、小書架

學具準備：剪刀、膠水

説教學過程：

第一環節：創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林裏特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題 的機會。

第二環節：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由説説小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關係。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由於參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生説明小動物位置關係的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由於理解上下的位置關係與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發 揮引導作用，有必要作出適當的説明，對學生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相説説三種動物各自的位 置關係。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關係的相對性，學會舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

第三環節：應用新知，解決問題。

這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

3、聯繫身邊的例子説一説。

觀察教室，討論哪些物體的位置關係可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發表意見。（設計意圖：聯繫學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然後動手一起擺一擺，在擺的過程中説出物品的上下 位置關係。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導學生説一説看到了什麼？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關係補充完整，培養學生解決問題的能力，藉助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

5、鞏固練習，內化新知。

題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生説説哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：説一説。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的説法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

第四環節：動手操作，合作交流。

（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然後指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意願給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完後，與小組同學交流是如何安 排的，説一説它們的上下位置關係與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。

第五環節：拓展思維，強化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理説出自己的推理過程。

第六環節：總結深化，自我評價。

結合新課標裏提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生 對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

一年級數學説課稿 篇6

一、説教材

《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學生在遊戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容為以後學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、通過有趣的遊戲活動，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的`活動中鞏固運用學過的知識。

2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

3、發展學生的有序思考和分析、推理等能力。

本節課的重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以後的加與減的學習打基礎。

二、説教法：

1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯繫起來，這樣激發了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、發現法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現出分與合的聯繫。從而掌握一些自己整理知識的方法。

三、説學法

〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎麼樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、説教學程序：

（一） 情境引入：

因為學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

（二） 將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，並提醒學生從分與合這兩個角度分別説一説。

（三） 玩猜一猜的遊戲：師先示範，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然後小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。

（四） 第三題，我將它改成放風箏的遊戲。説説8-10各數的分與合。在教師示範後，放手讓學生自己來出題。

（五） 每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

（六） 因為事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學生按順序説説各數的不同分法，幫助學生熟練掌握。

（七） 寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。

（八） 小結

一年級數學説課稿 篇7

各位評委：

大家好！我今天説課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊第（一）單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上，教材通過（小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學生自己思考，探究算法，並引導交流，體會不同的算法，意在讓學生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內容是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，能為後繼教材的學習做好遷移準備。此外教材的例題與9加幾的進位加法的例題相對應，都是從學生感興趣的現實情境中提出問題，並通過列式計算解決問題，這樣把解決簡單實際問題和計算結合起來，使計算成為解決問題的需要，既有利於激活學生已有的知識和經驗，引起學生進一步學習和探索的慾望；又有利於發展學生解決問題的策略，是學生感受數學在現實生活中應用的廣泛性。本課時最重要的一點是重視讓學生經歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，並逐步引導學生優化算法，十幾減九的計算出現了四種算法：數數法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計算”，體現了尊重學生的個性。

所以根據學生的學習心理、認知規律，結合教材編排的特點與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學目標與教學重難點。

本課的教學目標是：1、知識目標：讓學生經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，並能正確計算十幾減9；2、能力目標：讓學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性；3、情感目標：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

本課的教學重點是：讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。

本課的教學難點是：理解十幾減9的算法。

根據本課的教學內容和學生的思維特點，我準備採用以下一些教法引導學生學習：

①教學中，我將通過生活情境的創設，利用多媒體教學課件，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探究。

②動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

③滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固方法，提高技能。

④聯繫生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，促進學生的發展。

接下來，我詳細説一説這節課的教學過程：

在導入新課之前，我設計了相應的複習鋪墊，如：9加幾的進位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學生對已有知識的回憶，同時對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。

第一環節：創設情境，激趣導入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察並説説畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環節的設計，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生常見的“買桃”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑着日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的願望和興趣。

第二環節：活動探究，獲取新知。

教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃裏拿出9個，可以怎麼拿？學生獨立動手操作。這一環節是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。儘量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發現13-9的計算方法，逐步培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手、獨立思考的能力。然後進行組內交流，學生邊操作邊説出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最後進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，並出示相應的計算過程。學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生説説這種算法是把13分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生説説這種算法是把9分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等於4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的並努力學好。以上環節的教學，讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化為解決數學問題的方法，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發展。

第三環節：聯繫實際，深化應用。

完成“想想做做”第1-3題：第一題，學生動手去畫去圈，有困難的學生還可以擺擺小棒，着重讓學生説出思考過程，並正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學生説説括線圖各部分表示的內容，在引導列式計算，並説算法；第三題，要求學生用喜歡的方法去計算，其實也就是學生最熟悉的方法。這個環節，雖然學生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學生歡迎，對全班學生的思維水平做整體上的評估。這一教學環節，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，用學到的知識去解決實際問題，促進理論同實踐的結合。同時，體現因材施教的原則，使不同層次的學生都有所收穫

第四環節：鞏固提高，總結髮散

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反覆練習；第五題學生獨立完成後，引導學生觀察比較（豎排）發現算式的排列及得數排列的規律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環節緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，為學生提供創造、發展思維的空間。最後學生總結所學內容，談感想及收穫，教師全課總結。並延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那麼還剩幾個？這一環節有助於學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。

綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學生思考、實踐，理解十幾減9的算法，正確進行十幾減9的計算，體驗到自主學習成功的快樂。