《小池》説課稿範文（精選3篇）

作為一名人民教師，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的《小池》説課稿範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《小池》説課稿1

《小池》系新課標教科書一年級下冊的一首古詩，下面我就一年級學生學古詩的特徵，古詩教學所應遵循的規律，來講述自己對這首古詩處理、研究、設計的過程及體會。

一、説教材

古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現了初夏的情趣，表達詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了“晴柔”這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛、惜、立”十分有趣，比較適合低年級學生的閲讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩興趣的好材料，更是能在學生幼小的心田裏播下民族文化的憑藉。這首詩應該讓他們學什麼呢？對於一年級學生來説，學生學會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學習古詩的興趣才是最主要的。

所以我確定了以下的教學目標。

教學目標：

1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3. 理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

二、説教法、學法

對於一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁宂枯燥的解説，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞説教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：

1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等於是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品裏發現為實的東西，並不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發現美的。因此，古詩教學中，我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積澱了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。

相信學生在我的引領下，肯定會做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會詩情，表達自己對詩韻的理解。教室裏也肯定會書聲朗朗，詩聲揚揚，情聲激盪。

三、説教學過程：

一、激趣引入。

1. 同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼？在池塘裏小孩偷採蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想象一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的景象呢？學生自由想象並用語言描繪。

2、我們一起看看課本插圖，看看課文裏的小池塘裏都有什麼？説一説圖上畫了什麼景物。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。那麼詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀情況。

(1)出示生字：“昔”認讀那麼老師給它加個豎心旁“惜”你還認識它嗎？你還能給“昔”加什麼偏旁？

(2)同樣方法學習“廷”和“蜓”。

(3)指名讀全詩，教師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什麼意思？誰捨不得誰？誰能説説這行詩的意思？

（1）指導讀出捨不得的語氣。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

（1）指導讀出喜歡的語氣。

（2）學生練讀，男女比賽讀。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行。這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼？“才”在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？(初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，説明這是剛到夏天的時候) “早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來説一説，注意詩句中內容之間的聯繫。（自己説，互相説，當眾説）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的`荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

8、指名反覆朗讀，指導讀出語氣

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

四、總結:

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

五、小結：你學會了什麼？

六、佈置作業：

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

七、説課後反思

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，温和的表情、期待的目光，寬容的態度，來激發學生主動參與學習的慾望，當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

《小池》説課稿2

一、説教材：

《小池》是人教版一年級下冊的一首古詩，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝鍊。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反覆誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染薰陶。

二、説教學目標：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發學生學習古詩的興趣。

三、説重點：

以朗讀和背誦作為基本訓練形式，讓學生通過反覆吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的薰陶。

四、説難點：

指導學生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背後的意藴，感受到古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞力。

五、説學法：

對於一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁宂枯燥的解説，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞説教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的`感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：

1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等於是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味、深挖，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品裏發現為實的東西，並不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發現

美的。因此，古詩教學中，我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積澱了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。

4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。對國小低年級學生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。於是在教學古詩前運用多媒體以圖説話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，培養學生學習興趣，發展學生學習能力。

六、説教學程序

（一）、觀圖説話，激趣導入

1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什麼，怎麼樣？

2、組織學生説説畫面的景色。（從訓練學生根據圖畫説完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學習，真可謂是一舉多得）

（二）、反覆誦讀、品味詩語

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）

1、學生讀詩（自由讀、藉助拼音讀準字音）

2、教師示範讀（讀出古詩的韻味）

3、學生繼續讀（指名讀、正音、齊讀）

4、提煉詞語品味（出示詞語）

（1）學生讀

泉眼樹陰小荷蜻蜓

尖尖角細流晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然後找景物，乘機理解“ 泉眼、細流”等詞。

（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——柔和、柔軟

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪裏？學生找到水中的晴空。

（對於一年級學生讀圖相比於讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結合一是合乎學生髮展規律，二是有機的把識字與理解結為一體，既能讓學生識字讀書，又能使學生在圖理解詞的意思，突破了學生閲歷少，對於古詩文理解的難度。）

5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。

（詩意、詩味、詩情原本就存在於詩的言語中，通過反覆誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當然在學生述説自己為什麼喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）

（三）、走進詩境，體會詩情

1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是説喜歡的意思？

（1）學生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。

（2）還有誰喜歡誰，為什麼？同時理解簡述詩句。寫“立”。

2、在這樣美麗的小池裏，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象説話。

出示：小荷才露尖尖角，早有 立上頭。

3、可見，小池是多麼美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。

（藉助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領學生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什麼是美，什麼和諧、什麼喜歡。學生從詩的字裏行間體會詩的情也就水到渠成了。）

（四）、走近作者，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什麼？為什麼？

詩人最愛小池的，因為 。

隨着學生的回答隨機進行朗讀訓練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學生站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（學生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學生誦讀。

（從認識一首詩並進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學習一首詩到認識一個人，楊萬里在一年級學生的心裏再已不是詩人，而是見得到，摸得着的朋友，學生爭着讀詩的興趣也會因此大增。）

七、説教學建議

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，温和的表情、期待的目光，寬容的態度，來激發學生主動參與學習的慾望，當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

《小池》説課稿3

一、説教材

古詩《小池》是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。

二、説學情

本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂於讀書，求知慾強。對於閲讀已經產生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閲讀中體味古詩內容的優美，並結合詩文的語言環境學習生字變得尤為重要。由於我所在的地區聲母“l”和“r”的發音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。

三、説教學目標

根據《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度於價值觀這三方面確定以下的教學目標：

1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。

2、培養孩子朗讀古詩的興趣，並使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

3、通過反覆的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。

四、説教學重難點

根據學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是

1、教學重點：學會本課的`生字，能正確的書寫。

2、教學難點：會背這首古詩，並能體會這首詩的美麗景色。

五、説教法、學法

（一）教法

1、對比學習法：運用以前學過的字來與現在將要學習的新字相結合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。

2、開火車法。

3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內容。

（二）學法

通過自主學習和小組合作的方式，培養學生的自主學習能力，小組內合作

六、説教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習古詩、準備生字卡片

七、説教學時間

一課時。

八、説教學過程

（一）導入解題，走進古詩

因為孩子的家長非常重視孩子的學前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩

（二）初讀古詩，學習生字

1、找孩子起來讀這首古詩，並對其進行表揚。

2、自讀古詩，認識生字

打開課本用小手指着古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內進行合作探究。

因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，並能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。

3、檢查自讀情況

（1）讓孩子看着打屏幕上的帶着拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。

（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，並用開火車的方式來對這些生字進行記憶。

（3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。

（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。

（5）讓孩子對新學的生字進行組詞。

這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來掌握本節所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。

4、通過課件學寫生字

因為低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。

所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，並讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。

5、把生字迴歸古詩進行朗讀。

（三）理解古詩，朗讀感悟

1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重複。

2、不明白的字詞小組內進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究

3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

（1）重點的講解古詩中的重難點字詞

（2）帶領孩子吧古詩的整體意思通一下

（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面

4、指導孩子有感情的朗讀古詩，並從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。

5、指導背誦。

（四）作業延伸，全面鞏固

1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

2、在家長的幫助下再找幾首描寫夏天的古詩，並且吧這些古詩讀熟練。