給教師的建議讀後感集合15篇
當品讀完一部作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編收集整理的給教師的建議讀後感，歡迎大家分享。
給教師的建議讀後感1
讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之後，我感觸頗多。書中既有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然沒有看完，但是閲讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書感受。
書中談到這樣一個問題：“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個案例來警示我們的學校、我們教育工作者，應重視兒童的德育工作。如何做好學生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經驗的積澱，為我們教育工作提出幾點可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對社會現象的識別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基説的那樣具有一種天然的社會直率性。對於學生，我們應當明白地告訴他們：什麼是好，什麼是壞，什麼是白，什麼是黑。我們教育工作者應當馬上拿出公正的態度來，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點，而且要使這種第一次的社會經驗在兒童和少年的生活中保留一輩子。
書中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪裏來？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個國小教師，每天在校上三、四節課，還要備課和批改作業，下班以後，又有忙不完的家務。那麼教師的時間到底從哪裏來呢？帶着這個問題與煩惱，我仔細閲讀了這一章。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的'渴求。
我想，眾多和我一樣的國小老師讀到這兒，都會很感激他這樣一位智者給我們這麼好的建議。因為，確實我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋，不知道該怎麼辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導航的指揮棒嗎？對於教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人説，教給學生一杯水，自己要有一桶水。因為如不添加水，總有一天，水會用盡，所以我們要不斷學習。
讀着著作中的每個建議，就像登上了每一個台階，我就感到了我們職業的光明，對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。
給教師的建議讀後感2
作為“不抱怨的教師叢書”的一部分，《給青年教師的建議》以深入的論述讓讀者身臨其境，以新穎的切入點讓讀者思考，思考教師應該過怎樣的職業生活，以獨特的視角告訴讀者換一種方式看教育。
本書從前言部分開始，就向讀者灌輸要立志做一名快樂的教師的思想，“快樂是一種美德”。教師只有保持快樂，才會豁達不失節制，恬淡而不失執着；才會積極主動、從容淡定地做好教書育人的工作；才會帶給學生遨遊知識海洋的蓬勃力量和滿腔熱情；才會教給學生睿智明哲、寧靜超然的人生智慧。課堂上要快樂，課餘時間更要快樂，生活中也要快樂。快樂是師生關係最好的催化劑。只有真正快樂的教師，才會帶給學生真正的快樂。
如何做到不抱怨，本書分五個專題來闡述，分別是“態度決定高度”、“將工作做到極致”、“不要抱怨生活”、“在學習中成長”和“做一個大寫的‘人’”。從這五個方面給青年教師以建議：積極的心態對待教師這份職業不僅僅是一名合格教師應有的.素養，也是教育最需要的力量。
通過各個專題的學習，我懂得了要以寬容的心態對待每一個問題學生，不放大他們的缺點，換一種視角看待他們的不足，儘量發掘他們身上存在的閃光點，因材施教，讓每個學生動起來，腳踏實地辦實事；教育他們不為困難找藉口，也要拋棄不必要的抱怨，常懷一顆感恩之心，學會欣賞身邊同學的良好品德。而作為一名教師，最重要的還是要做好教育教學工作，在學習中成長，在成長中學習。現代社會是學習型社會，終身學習才是立足於社會最基本的生存法則。在學校中，要懂得教學相長，合作學習，善於與他人分享教學的快樂；碰到困難要積極想辦法，向資深教師請教，更要在反思中成長。將耐心加長，善待學生；給信心加量，充實自己。
本書讀完，我備受啟發。在以後，堅決不做生活中的懶人，工作中的閒人。努力規劃好教師職業生涯，做一名有思想，有態度，有抱負的人民教師。
給教師的建議讀後感3
這幾天，我又將蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》拜讀了一遍，越讀越是景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它彷彿是我的一面鏡子，時刻映照着自己；它又好象是我慈祥師長，不斷地給茫然中的我以指引。
蘇霍姆林斯基書中説到：“在絕大多數下，數學教師和語文教師在一節課上所講的時間，不應超過5至7分鐘。而讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西”。這是多麼深刻的表述啊！新課標同樣也指出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生通過課前質疑、讀中釋疑、學後小結，這樣全程參與，學生主動性、積極性怎能不高呢。我認為，要實現學生學習方式的根本轉變，做為教師，就必須學會“放棄”。常説放棄是一種美麗，而教師如果放棄的是一直以來主宰的地位，我想這也是一種美麗。
那教師的任務是什麼呢？還是傳道、授業、解惑？不。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出：教師的任務就是不斷地保持學生對學習、活動的熱愛，點燃創造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創新、個性發展不是同樣的道理嗎？我想只要教師主動從“首席指揮”退居到“幕後策劃”，把發展的空間全部留給學生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內外就將永遠如沐春風，充滿歡笑了。
在讀了《給教師的建議》這本書之後，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠的`心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，給學生髮展的空間，最大限度的激發學生的創造力和學習熱情。老師們，讓我們一起努力吧！相信在我們的努力下，每個學生都能成為善於思考的人，成為對國家有用的人。
給教師的建議讀後感4
工作之餘,拜讀了蘇聯現代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。
一教師，尊重學生的差異
“為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二三年級有時還會遇到落伍的無可救藥的”。其實這是學生對於教材的感知、理解、識記能力的不同造成的。有的學生感知、理解、識記得快，在記憶中保持得長久牢固，他的學習就好，反之學習效果就不盡人意。這就是古代教育家孔子主張的“因材施教，因人而異”。從現在角度來看，就是承認差異，進行有差別的、有層次的教學，目的就是通過教學，使每個人都有所得，每個人都有所提高。“世界上沒有兩片完全相同的.葉子”因而我們也應欣然接受學生的差異、尊重學生的差異。
二、教師，重視學生智力的發展
“學生並不是停止不動、凝固不變的，凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總是會收到發展學生能力的結果”在課堂教學中，根據班級學生的實際情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發展。國小階段孩子正處於智力發展的開發期，因而在課堂中設計的問題要考慮所有孩子，設計的問題要使各個智力層次的學生都能在各自現有的基礎上跳一跳，就能夠得到桃子。即通過自己的思考解答問題有新收穫，有所提高。這就要求教師的教學方法靈活多樣，運用不同的學習路徑，使不同智力層次的孩子經過思考能有各自不同的收穫。重視智力差異為不同層面的學生考慮，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，後進生“吃得了”，使每個學生都學有所得，有所獲。相信孩子在課堂上能夠獲取腦力勞動成功的樂趣，他的智力水平就得到了相應的發展。
在讀書學習中，深刻意識到教育家的教學方法和經驗，是我們教學工作上的指明燈。
書已合，意仍在。我的感悟和反思還依然在進行……
給教師的建議讀後感5
這本書第一次讓我知道了蘇霍姆林斯基這位前蘇聯著名教育學家很多的教育觀點。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在於使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”其中更有充滿了“人”的魅力的題目：《讓每一個學生都有最喜歡做的事》、《給剛參加學校工作的教師的幾點建議》等等。
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中國小教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的`實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠。書中提到一個問題：教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞課題。帶着這個問題，我閲讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
是啊！我們應當在自己所教的那門學科裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
給教師的建議讀後感6
人常説：有三樣東西別人奪不走，吃進胃裏的東西，藏在心裏的夢想，讀進腦子裏的書。作為一名國中教師，書，是一定要讀的。不讀書，又如何影響學生醉心閲讀？所以，哪怕再忙，我也儘量抽出時間讀讀教育專著。
這不，這段時間我正在閲讀蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。書中的其中一篇《閲讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段》，讀來頗有感觸。蘇霍姆林斯基説：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閲讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀，所以，要拉他們一把，要靠閲讀、閲讀、再閲讀。通過閲讀來發展學生的智力才能。
的確，學習困難的學生的世界太貧乏、太枯燥無味了。他們在學習中找不到信心，找不到樂趣，他們迷茫、他們困惑、他們沮喪。如何啟迪他們的智慧，調動他們的興趣，閲讀無疑是一個很好的途徑。
於是，我開始有計劃、有步驟地和學生共讀一本書。推薦的書目除了根據學生的實際，還結合教材以及語文主題叢書，每三個星期讀一本，在讀的過程，不定時地抽出時間進行分享交流，當讀完，還會上一節讀書交流課。在一次次的交流中，看到其他同學就書中的內容津津有味地談論着讀後的感受，學生一定會有所觸動，這無疑促使更多的學生加入閲讀的隊伍。
除了以身作則和利用班級的良好氛圍影響學習困難的'學生閲讀，我還另外推薦一些故事性比較強的書籍激發他們的閲讀興趣。因為對於文化基礎較差的他們，對於從不閲讀的他們，如果一下子讓他們讀一些名著，會使他們產生畏難情緒，所以，要由易而難地引導。《窗邊的小豆豆》《狼王夢》一段段、一節節、一篇篇、一本本，循序漸進，漸漸養成閲讀的習慣。
閲讀，從你我開始。讓為師的我們和學生在閲讀的路上越走越遠。
給教師的建議讀後感7
這段時間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，發現這真是是一本非常好的教育名著，其中的內容對我們一線教師很有借鑑作用。書中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，對於我們教育一線的教師來説非常容易借鑑和操作。下面就裏面的16—17章節結合自己的學科特點簡單地談談自己的一些膚淺的體會：
在16章中，提到了積極活動的重要性，任何課堂的組成需要有積極的活動，吸引學生的活動，學生只有全身心的投入了活動中，才能有所得。蘇霍姆林斯基説“積極活動好比是一座把語言和思維連接起來的橋樑”，是的，在我的科學課堂上尤其是，學生只有投入到了科學活動中，觀察、思考、討論、發現，才能發展他們的科學素養，發展他們的智力，我們的教育才能取得成效。那麼怎樣的活動才是積極的呢？我認為，首先要是有趣的.，這樣學生才能被吸引，才能投入；其次是具有一定難度的，有難度才能吸引人，不然再有趣的簡單活動對於高年級的學生來説吸引力也不大，而且有難度才能引發思考，進而引發討論，有了思維的碰撞，我們的學生才能有發展；再者，我們的活動應該是適合學生髮展的，能被學生研究出一定成果的，只有讓學生嚐到了勝利果實的甜美才能引發他們進入更深層次的研究和探討。這就對我們老師如何設計課堂活動提出了要求，我們教師應該站在學生的角度設計活動。
在17章中，蘇霍姆林斯基提出了教給學生觀察，觀察是智慧的最重要的能源。在日常的教學中，我發現很多學生不會觀察，或者説他們不知道應該怎麼觀察，而觀察對於我們科學課堂來説是至關重要的。因此，在今後的教學中我會注重學生觀察能力的培養，首先要讓學生養成記錄的習慣，現在我們學生都在用科學記錄本，這很好，這種記錄手段有助於幫助學生養成科學觀察的習慣。觀察不僅僅是在課堂上的，也應該多帶孩子走出課堂，對周圍的事物進行觀察、記錄，我相信這樣培養出來的觀察習慣將有助於學生的一生。
給教師的建議讀後感8
《給教師的100條建議》讀後感我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，讓我如獲至寶、受益匪淺。他將其教育教學中的實例，加以精闢的理論分析。在樸實的語言和真實的故事中滲透着大師的以人為本的教育理念。
蘇霍姆林斯基告訴我們，教師要有個性。尊重學生，給學生自由的心裏空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發孩子主動學習，提高成績。在教學中，不能只關心分數，應積極和學生進行生命的對話和交流，使課堂變得温馨和諧。
同時教師還“應該”成為學生的引導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的偶像。引導學生的心靈與精神的提升；進入學生內心，使之自覺追隨，並潛移默化地影響學生的一生。
另外，教師還應兼具有真善美的.人類精神氣質。教師征服學生的應該是人類永恆的極具吸引力的精神氣質。在教學中，要做一名理性的教育者，走下神壇摘下面具，用真善美吸引學生，不逃避帶有人性的弱點，這樣的教師才是最有魅力。此外，他還提到了當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術。做到：
一、用提醒代替批評，比如説摸摸學生腦袋，拍拍他的肩。
二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。
三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。
四、注重事實。
五、別一棍子打死，要給出路。
六、能短則短，時間控制在一分鐘內。這裏提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看着對方，讓對方充分意識到錯誤；接着二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受；最後二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
給教師的建議讀後感9
教學反思的能力被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定高度，並對後續行為產生影響，進一步激發教師終身學習的自覺衝動，不斷地對已有的教學經驗產生懷疑，從而促使自己重新建構教學經驗，進入新教師的成長良性循環。我想：教學過程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，都可以成為我們教學日記的素材。通過積累事實，我們會從具體事物中看出一些共性的東西，那長久躲閃着你的真理實質，會突然在你面前打開，這對於培養和訓練教師反思教學的能力有很大的幫助。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個教育家，能夠寫出那樣大量的、出色的教育着述，重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育經驗，僅教育日記就堅持寫了三十多年。
蘇霍姆林斯基特別講到要保護好學生的自尊心。他説，要當做最寶貴的珍寶一般，保護兒童的信賴這朵最嬌柔的'鮮花。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。
作為一名教師，很少人不愛自己的學生；作為學生的家長，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在教育下一代時，儘管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們並不領情，甚至常常事與願違，收到相反的結果。
為什麼會出現這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個活生生的人來對待，其實孩子也有自尊心，而且一點也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生，讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向﹑激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收穫。
給教師的建議讀後感10
讓孩子利用自由支配時間
寒假到了，可愛的孩子們走了，午後小女正熟睡，閒來無事，就從書櫥裏，隨手翻開了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，共100條。他是當代一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家著名教育。當我讀至“要教會孩子利用自由支配的時間”時，我發現，雖然現在教育形勢發生了很大改變，但這位教育家光輝的教育思想對現在的教育工作者來説，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣，有豁然開朗的感覺。他所提到的問題，猶如我平常在教育教學過程中所遇到的問題，通過領會後，讓我對問題有了新的認識。
正如“要教會孩子利用自由支配的時間”，蘇霍姆林斯基告訴我們，對孩子如何來發揮其求智的慾望。對孩子來説，時間是怎麼度過的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠不要忘記這一點。誰不考慮童年的這一特點，他就很難理解孩子的心情，經常會碰壁。在樹林裏度過一個充滿陽光的夏季的日子，那就好像過了一輩子。不要用硬性規定的計劃來束縛孩子，讓他們去仔細地看看各種事，並且看個夠。也許，你還可以把孩子放掉整整一個小時，讓他們各自去幹自己要乾的.事。這是孩子的天性使然，不如此就不可能有孩子的感知和思維。
請記住，在每一步路上，孩子的面前都可能展現出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，佔據了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。就這樣，孩子沉浸在童年的這種平穩的、緩慢的、但又不可阻擋的河流裏，他會忘記了老師要求或父母要求做的事，但這一點又是毫不足奇的事。
從上面的描述中，我知道了：不要違背孩子的天性，教給孩子利用自己自由支配的時間。這就意味着：儘量做到讓有趣的、使孩子感到驚奇的東西，同時成為孩子的智慧、情感和全面發展所需要的，必不可少的東西。
給教師的建議讀後感11
《給教師的建議》這本書共有一百條建議，每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中國小的實際問題，切實提高教育、教學質量，以自身三十多年的教育實踐經驗為指導所寫的一本教育專著。
今天我所看的是第二個問題——教師的時間從哪裏來？
書中提到了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》。課上得非常出色，聽課的老師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課後提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那裏，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。
課後，鄰校的一位教師對這位歷史教師説：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您底每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您，您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”
“我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。”
用終生的時間來準備一節課，這是怎樣的一種境界啊？我們每天都在忙碌的工作着，我們也經常抱怨沒有時間，確實，我們每天都要花費大量的時間來上課，批改作業……可以説，用來備課的'時間少之又少，我們在抱怨的同時，也在不斷的思考，怎麼才能處理好時間，怎麼才能進行終生備課的準備呢？蘇霍姆林斯基告訴我們，這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。
當然，讀書也並不是為了應付明天的課，而應是出自內心的需要和對知識的渴求。一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的海洋。
如果我們想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就要讀學術著作。我們所教給學生的教科書裏的那點知識，應當是我們知識海洋裏一滴水！
教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，怎樣使這些小溪永保活力，就要在以後的閲讀中來尋找答案了！
給教師的建議讀後感12
《給教師的建議》真是一本好書！我以前聽説過很多次，但從來沒有真正去閲讀過它，直到現在我才開始接觸它，突然就有一種朋友間的相見恨晚的感覺。
蘇霍姆林斯基有着三十多年的豐富的教學經驗，他對教育教學的理解是如此的深刻，讓我感到無比的震撼和讚歎！書中所提到的事例似乎很多也是我曾經碰到過的各種各樣的疑惑，但他都能找到答案，並給我提供建議，促使我更多地思考。
他的理論是循序漸進地，讓我感觸最多的是第4條和第5條。
“把基礎知識保持在學生的記憶裏”是主要針對國小教育而説的，但我覺得我們國中也可以借鑑。蘇霍姆林斯基建議教一年級的教師去研究四年級的教學大綱，並且羅列出三年內學生必須要牢固掌握的知識地基。我覺得這真是一種好的方法，國中階段教師也應該研究教學大綱，搞清楚學生一年或兩年內必須要牢固掌握、熟練運動的知識和技能，分階段想方設法促使學生掌握。
在講完“把基礎知識保持在學生的`記憶裏”之後，蘇霍姆林斯基又提出了“兩套教學大綱，發展學生思維”的觀點。其實我感覺這樣的安排是非常有用意的。前面主要講國小教學中，可以不加解釋讓學生自己主動掌握一些知識，相當於死記硬背。他甚至在最後這樣寫到，“全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎上，可是也不能不注意到：並不是一切東西都要解釋的。我竭力做到，使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來。”但後面説“兩套教學大綱，發展學生思維”，其實也就是在批評死記硬背，要激發學生的思維。包括後面也説到給後進生提供各種閲讀材料和思考習題，其實就是給學生提供更多的素材和知識背景、情境，促使學生不經意的思考，鍛鍊學生的思維能力，把知識教活的同時自然而然地掌握了。
我覺得不管是國小還是國中，都應該是兩套大綱，但國小更多地偏向識記，而國中應該更多地偏向發展思維。但國中階段，其實還是有一些內容需要識記的。另外，我覺得蘇霍姆林斯基在讓國小生識記單詞的時候，也是很注重方法的，並不是很枯燥的死記硬背，而是以遊戲的方式，以一種學生願意接受的方式記住了海量的單詞和詞組。
給教師的建議讀後感13
近期，我拜讀了《給教師的一百條建議》這本教育專著，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調的闊論，但卻説的很真誠實在，可以説是條條經典，用來指導我們實際的教學，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學實踐受益匪淺。
當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中國小生的實際問題，切實提高教育教學質量，他專為中國小教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。蘇霍姆林斯基可以説是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子。他的教育實踐鼓舞着千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學習的.啟迪，給教師以教育和教學科學的方法和創新的理念。
教師要學會去讚美學生。在學校裏，學生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒髮衝冠的樣子。凡受過讚美的人，都曾感受到甜蜜，相較於受人指謫，人們從心底裏渴望自己所做的事受到他人誇獎，大人都如此，更何況是未成年的學生呢？
學生需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。不管是學困生，還是優等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚。對學困生來説，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長的負面評價，才使他們厭倦了學習，自己也認為：我的學習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發現他們的閃光點，他們的信心會慢慢恢復的，學習，多少是會進步的。我們教師應該多讚美學生，多發現學生的閃光點，讓學生的心裏充滿陽光。
當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術，應注意以下幾點：
一、用提醒代替批評，比如説摸摸學生腦袋，拍拍他的肩。多使用肢體語言，這遠比你大聲訓斥效果好。
二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。
三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。
四、別一棍子打死，要給出路。
五、能短則短，時間控制在一分鐘內。
這裏提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看着對方，讓對方充分意識到錯誤；接着二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受；最後二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
給教師的建議讀後感14
在閲讀教育類書籍時，經常看到一個響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經典名句。可從未真正靜下心來閲讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書！書中提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書就應成為教師的精神需要。
看了《教師的時刻從哪裏來》後，我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時刻，忙啊。每一天早早到園，每天拖着疲憊的身體備課、上課、準備教具，還要處理孩子和孩子之間的問題，已有點應接不暇，還要忙着管孩子們的吃喝拉撒。正當我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時刻從讀書中來。“只有每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什麼那麼多優秀教師，課堂上總是那麼得心應手、左右逢源、遊刃有餘，不管孩子出現什麼突發事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學環節環環相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑑其他教師的'先進經驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不一樣。
一位優秀的高級教師曾説過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。“有人説‘沒時刻讀書’，關鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，並深有同感。蘇霍姆林斯基説過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神。”
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪着我，讓我如獲至寶。我要發奮學習提高自身素質，做一名優秀的幼兒教師。
給教師的建議讀後感15
蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀着此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”。
這篇文章中我感觸最深的幾句話是“這節課，我準備了一輩子”，“對每一節課，我都是用終生的時間來備課的”，“如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。”這幾句富有哲理的話，使我心中原有的如何提高備課的速度，如何才能備出一堂堂內容精彩，學生非常感興趣的課等等疑惑有了答案。
蘇霍姆林斯基告訴我們在平時教學中備課時，每一堂課都要認真的去對待，不是為上課而備課，同樣的一課內容，要不停的`琢磨，上過課之後，還要進行不斷的修改，如此這般，才能提高自己的備課速度與備課質量，作為一名教師光掌握學校教科書裏包含的那點科學知識，而想在短時間內備出精彩的課來，是根本不可能的。
所以要想提高自己的教育技巧，只有持之以恆的讀書，不斷地補充自己的知識。一個優秀教師應該使自己具備的知識與要教給兒童的最低限度知識的比例越來越高，這樣襯托着學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那麼為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯。
讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們説一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了”。