春天的心閲讀答案7篇

在日常學習和工作中，我們很多時候都不得不用到閲讀答案，藉助閲讀答案我們可以更好的領會題意和知識點，有助於個人提升。你知道什麼樣的閲讀答案才是可以有效幫助到我們的嗎？以下是小編收集整理的春天的心閲讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春天的心閲讀答案1

27．讀完全文,你感受到作者所説的“春天的心”是一顆怎樣的“心”?

28．你認為文章開頭兩段對春天的描寫有什麼作用?

29．第5段中,你認為那個小女孩子兒向小男孩子兒説了什麼?那個小男孩兒皺眉的原因是什麼?

30．寫文章時要注意到前後照應,作品中有多組照應,請你説出其中的一組照應用其作用.

31．文中有許多詞語的運用都非常具有表現力,請你就下更句子中的黑體詞語進行賞析.

（1）陽光,正讓人有些驚喜地傾瀉而下：

（2）一下子就鑽進了迎春花叢中：

32．如果把這篇文章推薦給《自讀課本》的編輯作為自讀教材,請把你的推薦理由寫下來.（可以從內容或寫作特色方面進行説明.）

27．春天的心是一顆純真的心,是一顆仁愛的心.

28．一方面表現早春的優美景色,一方面以此襯托春天中孩子們的美好心靈.

29．小女孩兒提醒小男孩兒,攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩兒的心.小男孩兒皺眉是在想主意,活動的形式既要讓大家一起開心地玩兒,又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩兒留下對春天的美好記憶.

30．此題是開放性的,符合題意即可.如,“我”開始時的納悶兒,後來明白了孩子們那樣做的原因,這組照應,為“我”後來抒發情感進行了鋪墊.小女孩兒與小男孩兒商量與後面的活動形式,最後揭出謎底進行了照應,這樣既製造了懸念,又表現孩子們的美好心靈.

31、（1）傾瀉,寫出陽光的燦爛明媚,表現出人們對春天的感受.（2）鑽,寫出孩子們對春天的喜愛,動作敏捷,充滿活力.

32．此題是開放性的,如,這篇文章不僅表現了大自然的美好春色,更表現了孩子們的美好心靈,他們同樣構成了一道風景線.在寫作上,作品多處設置懸念,前後照應,起到引人入勝的效果.

小女孩兒提醒小男孩兒，攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩兒的心。小男孩兒皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩兒，又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩兒留下對春天的美好記憶。

4.寫文章時要注意到前後照應，本文中有多組照應，請你説出其中的一組照應用其作用。

此題是開放性的，符合題意即可。如，“我”開始時的納悶兒，後來明白了孩子們那樣做的原因，這組照應，為“我”後來抒發情感進行了... 鴻鵠娉娉 20xx-12-06

小女孩兒提醒小男孩兒，攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩兒的`心。小男孩兒皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩兒，又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩兒留下對春天的美好記憶。

4.寫文章時要注意到前後照應，本文中有多組照應，請你説出其中的一組照應用其作用。

此題是開放性的，符合題意即可。如，“我”開始時的納悶兒，後來明白了孩子們那樣做的原因，這組照應，為“我”後來抒發情感進行了鋪墊。小女孩兒與小男孩兒商量與後面的活動形式，最後揭出謎底進行了照應，這樣既製造了懸念，又表現孩子們的美好心靈。

5.文中有許多詞語的運用都非常具有表現力，請你就下更句子中的黑體詞語進行賞析。

（1）陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下： 傾瀉，寫出陽光的燦爛明媚，表現出人們對春天的感受。

（2）一下子就鑽進了迎春花叢中： 鑽，寫出孩子們對春天的喜愛，動作敏捷，充滿活力。

6.如果把這篇文章推薦給《自讀課本》的編輯作為自讀教材，請把你的推薦理由寫下來。（可以從內容或寫作特色方面進行説明。）

此題是開放性的，如，這篇文章不僅表現了大自然的美好春色，更表現了孩子們的美好心靈，他們同樣構成了一道風景線。在寫作上，作品多處設置懸念，前後照應，起到引人入勝的效果。

（1）早春的一箇中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每一個人的身上。

（2）公園裏，一大片迎春花率先聽從和風暖陽的呼喚，一面誇張地宣揚着身姿，一面吐放着鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下裏伸展，向春天的深處伸展。

（3）我忍不住了，就用手裏的攝像機，記錄着早春的時刻。

（4）不知什麼時候，競湧過來一大羣十幾歲的孩子，他們一看到這片..

（1）早春的一箇中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每一個人的身上。

（2）公園裏，一大片迎春花率先聽從和風暖陽的呼喚，一面誇張地宣揚着身姿，一面吐放着鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下裏伸展，向春天的深處伸展。

（3）我忍不住了，就用手裏的攝像機，記錄着早春的時刻。

（4）不知什麼時候，競湧過來一大羣十幾歲的孩子，他們一看到這片迎春花，立刻就像興奮的小鳥一樣，一下子鑽了進去，有的凝神注視，有的嗅着花朵，還有的把臉埋進了枝條裏面，完全陶醉了。

（5）冷不丁地，一個小男孩跑到了我面前，對我説：“叔叔，你能不能為我們錄一段像?”看着他臉上花苞一樣的期待，我點了點頭，準備為他們錄像。可就在這時，卻見一個小女孩走到他跟前，小聲地説了幾句話，隨後，就見那個小男孩皺着眉頭想了想，又和其他幾個孩子悄悄説着什麼。然後 那個小男孩大聲對這些孩子説道 叔叔攝像機裏面的電不是很多了 為了能夠快些錄完 咱們就來一種新穎的方式 圍着迎春花跳着跑一圈 怎麼樣 剛才那個小女孩和另外幾個孩子熱烈響應起來。於是，那幫孩子就排成一隊，手牽着手，圍着那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體，並起雙腳跳着跑。

（6）我一邊給他們攝像，一邊就有些納悶：這些孩子怎麼了?我並沒有跟他們講攝像機裏電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍着迎春花跑一圈就可以了，但為什麼要並着雙腿跳呢?

（7）當我為這些孩子攝完像，並將錄像帶交給他們後，孩子們熱情地向我致了謝，一起向公園別的地方走去。可是，這個時候，我突然發現他們當中的一個小女孩，走路竟然一跛一跛的。她，是個殘疾孩子。

（8）我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要並起雙腳，圍着迎春花跳着跑，是為了她，是為了她和他們一樣，在這如畫的春天裏留下一個完美的記憶。

（9）那一刻，看着那些孩子離去的身影，我忽然感到：其實，這早春裏最美的景色並不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是這春天的心——那輪春天的太陽，明亮、温暖，向四周散發着光芒。

1.讀完全文，你感受到作者所説的“春天的心”是一顆怎樣的“心”？

春天的心是一顆純真的心，是一顆仁愛的心。

2.你認為文章開頭兩段對春天的描寫有什麼作用？

一方面表現早春的優美景色，一方面以此襯托春天中孩子們的美好心靈。

3.第5段中，你認為那個小女孩兒向小男孩兒説了什麼？那個小男孩兒皺眉的原因是什麼？

小女孩兒提醒小男孩兒，攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩兒的心。小男孩兒皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩兒，又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩兒留下對春天的美好記憶。

4.寫文章時要注意到前後照應，本文中有多組照應，請你説出其中的一組照應用其作用。

此題是開放性的，符合題意即可。如，“我”開始時的納悶兒，後來明白了孩子們那樣做的原因，這組照應，為“我”後來抒發情感進行了鋪墊。小女孩兒與小男孩兒商量與後面的活動形式，最後揭出謎底進行了照應，這樣既製造了懸念，又表現孩子們的美好心靈。

5.文中有許多詞語的運用都非常具有表現力，請你就下更句子中的黑體詞語進行賞析。

（1）陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下： 傾瀉，寫出陽光的燦爛明媚，表現出人們對春天的感受。

（2）一下子就鑽進了迎春花叢中： 鑽，寫出孩子們對春天的喜愛，動作敏捷，充滿活力。

6.如果把這篇文章推薦給《自讀課本》的編輯作為自讀教材，請把你的推薦理由寫下來。（可以從內容或寫作特色方面進行説明。）

此題是開放性的，如，這篇文章不僅表現了大自然的美好春色，更表現了孩子們的美好心靈，他們同樣構成了一道風景線。在寫作上，作品多處設置懸念，前後照應，起到引人入勝的效果。

春天的心閲讀答案2

春天的心(王蒙)

春天的心活在春天的人的身體裏。

春天的心是活躍的，生機勃勃的，充滿了無窮的力量。春天使人愛生活。看呀!桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨簾子般地掛着，一切都美。

嗅呀!翹起鼻子，剛下完雨的潮濕氣息，鑽進你的鼻孔，使你的心癢癢的。玩吧!跳吧!高歌吧!舞蹈吧!暫時忘掉你的痛苦。我們都是小孩子，應該有小孩子的心，而小孩子的心便是春天的心呀!

春天的心又是懶洋洋的一股子勁兒。朋友，你可曬過春天的太陽?倚着樹，靠着牆，閉上眼睛，讓金黃色的太陽從頭至腳撫摸你，你感到和暖，你感到舒適，身子散了，軟了，像棉花一樣;身子輕了，沒有絲毫重量。於是你的身軀自然地搖擺着，飄，飄，飄到天空裏，坐在白雲上，和雲雀一同唱歌，和風箏一同跳舞……

春天的心是美好的，善良的，純潔的。因為美以大自然的為最美，而大自然的美表現在春天。你知道春山——遠望蒼翠欲滴，郊外踏青便是為了欣賞山呀!你知道春水——“風乍起，吹皺一池春水”。你知道春花春草，流行歌曲不是這樣唱嗎：“春天的花，是多麼的香。”通俗的對子不是這樣寫嗎：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”你知道春雨——“簾外雨潺潺，春意闌珊”，“細雨夢迴雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。你知道春宵——“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”，“月移花影上欄杆”……這些歌頌春天的句子實在是寫不完的。在這美的季節裏，醜惡的會變得美善，污濁的'會變得純潔。春天本身就是詩，何待寫她在紙上?而春天的心，便是詩裏的詩了。

雖然如此，春天的詩和含苞待放的春花一樣，和剛伸出頭來的草一樣，是幼稚的，是脆弱的。她是才入世的小娃娃，而不是千錘百煉的勇士;她是呢喃倩舞的小燕，而不是在狂風暴雨裏搏擊的海燕;她是小草而非大樹。然而，春天終將被更成熟、更熱情、更堅強的夏天代替，春天的心也變成鋼鐵的心了。(選自《讀寫月報》，原文有刪節)

15．整體感知：讀完這篇選文後，請説出貫穿全文的線索。（2分）

_____________________________________________________________

16．內容理解：請結合全文指出，“春天的心”具有哪些特點？（3分）

_____________________________________________

17．詞句揣摩：請從文中選出你最喜歡的一句話，然後説一説喜歡它的原因。（3分）

句子：_______________________________________________________

揣摩：__________________________________________________

18．調動積累：選文第5段中運用了許多讚美春天的詩句，你也能寫出兩個詩句嗎？（3分）

_____________________________________________________

19．發表見解：選文第一段中説“春天的心活在春天的人的身體裏”，請結合自己的體會談一談你對這句話的理解。（3分）

________________________________________________________

參考答案：

15．春天的心

16．生機勃勃、懶洋洋的一股勁、美好、善良、純潔

17．示例：（句子）倚着樹，靠着牆，閉上眼睛，讓金黃色的太陽從頭至腳撫摸你，你感到和暖，你感到舒適，身子散了，軟了，像棉花一樣；身子輕了，沒有絲毫重量。——這句話以切身的感受寫出了春天帶給人舒適、悠閒，使人渾身都懶洋洋的，彷彿自己也身臨其境

18．示例：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；亂花漸欲迷人眼，淺草才沒馬蹄……

19．這一題靈活掌握，只要學生言之有理就行。示例：我們每一個沐浴在春天的人的身體都能感受到春天的無限美好；又如：活在春天裏，我們都能切身地感受到春天的美好，春天的純潔盪滌着我們的心靈

春天的心閲讀答案3

春天的心青秋 1、第二段主要運用了什麼修辭方法來描寫迎春花?這樣的描寫有什麼作用?2、孩子們為什麼説我的攝像機裏的電不多了,只圍着迎春花跳了一圈呢?這表現了他們怎樣的品質?3、説_百度作業幫

春天的心青秋 1、第二段主要運用了什麼修辭方法來描寫迎春花?這樣的描寫有什麼作用?2、孩子們為什麼説我的攝像機裏的電不多了,只圍着迎春花跳了一圈呢?這表現了他們怎樣的品質?3、説

春天的心青秋

1、第二段主要運用了什麼修辭方法來描寫迎春花?這樣的描寫有什麼作用?

2、孩子們為什麼説我的攝像機裏的電不多了,只圍着迎春花跳了一圈呢?這表現了他們怎樣的品質?

3、説説對“春天的心”的理解.

4、讀了這篇短文,聯繫實際,談談你的感受. 敗落2kDr 20xx-10-21

1 運用擬人得手法寫出了迎春花的美麗,温柔,為下文錄像時遮掩跛腳女孩做鋪墊.

2 因為孩子們中間有一個跛腳女孩,那些孩子之所以要並起雙腳,圍着迎春花跳着跑,是為了她,是為了她和他們一樣,在這如畫的`春天裏留下一個完美的記憶.表現了他們善良,為他人着想的美好品質.

3 “春天的心”是指這羣孩子們的美好心靈.那顆明亮温暖又朝氣蓬勃的心,既充滿了純真,又富有愛心.

4 多為他人着想,關愛他人.

春天的心閲讀答案4

春天的心閲讀材料

①早春的一箇中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每個人的身上。

②公園裏，一大片迎春花正在率先輝映着和風暖陽的呼喚，一面誇張地炫耀身姿，一面吐放着鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下裏伸展，向春天的深處伸展。

③我忍不住了，就用手裏的攝像機，記錄這早春的時刻。

④不知什麼時候，竟湧過來一大幫十幾歲的孩子，他們一來到這片迎春花前面，立刻像興奮的小鳥兒，一下子就鑽進了迎春花叢中。有的使勁兒嗅着花朵，有的把臉埋進了迎春花的枝條裏面，他們完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一個男孩子跑到我面前，對我説道：“叔叔，你能不能為我們錄一段像?”看到他臉上的期待，我點了點頭，準備為他們錄像。可就在這時，卻見一個女孩子走到他面前，小聲地説了幾句話，隨後，就見那個男孩子皺着眉頭想了想，又和其他幾個孩子悄悄地説着什麼。然後，那個男孩子大聲對其他孩子説道：“叔叔攝像機裏面的電不多了，為了能夠快些錄完，咱們就來一種新穎的方式，圍着迎春花跳着跑一圈兒怎麼樣?”他的話剛説完，剛才那個女孩子就和另外幾個孩子熱烈響應起來。於是，那幫十幾歲的孩子就排成一隊，手牽着手，圍着那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體、並起雙腳跳着跑。

⑥我一邊給他們攝像，一邊納悶兒：這些孩子怎麼了?我並沒有跟他們説攝像機裏的`電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍着迎春花跑一圈兒就可以了，可為什麼要並着雙腿跳呢?

⑦當我為那些孩子攝完像，並將錄像帶交給他們後，他們向我致了謝，一起向公園裏別的地方走去。可是，這個時候，我卻突然發現他們當中的一個女孩子，走路竟然一跛一跛的。她，是個殘疾孩子。

⑧我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要並起雙腳，圍着迎春花跳着跑，是為她，是為了讓她和他們一樣，在這如詩的春天裏留下一個完美的記憶。

⑨那一刻，看着那些孩子離去的身影，我忽然感到：其實，這早春裏最美的景色並不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是春天的心——就是那輪春天的太陽，明亮、温暖，向四周散發着光芒。

春天的心閲讀題目

1、讀完全文，你感受到作者所説的“春天的心”是一顆怎樣的“心”?

________________________________________________________________________

2、你認為文章開頭兩個自然段對春天的描寫有什麼作用?

________________________________________________________________________

3、第⑤自然段中，你認為那個小女孩向小男孩説了什麼?那個小男孩皺眉的原因是什麼?

________________________________________________________________________

4、寫文章時要注意到前後照應，作品中有多組照應，請你説出其中的一組照應及其作用。

________________________________________________________________________

5、文中許多詞語的運用都非常生動形象，非常具有表現力，請你體會下列加粗詞語並分析其作用。

(1)陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下。

________________________________________________________________________

(2)一下子就鑽進了迎春花叢中。

________________________________________________________________________

6、如果把這篇文章推薦給你的好朋友去讀，請把你的推薦理由寫下來。(可以從內容或寫作特色方面進行説明)

________________________________________________________________________

春天的心閲讀答案

1、春天的心是一顆純真的心，是一顆仁愛的心。

2、一方面表現早春的優美景色;一方面以此襯托春天中孩子們的美好心靈。

3、小女孩提醒小男孩，攝像時不要傷害那個有殘疾的女孩的心。

小男孩皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩，又不露聲色讓那個有殘疾的小女孩留下對春天的美好記憶。

4、例一：“我”開始時的納悶，後來明白了孩子們那樣做的原因，這組照應，為“我”後來抒發情感進行了鋪墊。

例二：小女孩和小男孩商量與後面的活動形式、最後揭出謎底進行了照應，這樣既製造了懸念，又表現孩子們的美好心靈。

5、(1)“傾瀉”寫出陽光的燦爛明媚，表現出人們對春天的感受。

(2)“鑽”寫出孩子們動作敏捷、充滿活力，表現出他們對春天的喜愛。

6、示例：這篇文章不僅表現了大自然的美好春色，更表現了孩子們的美好心靈，他們同樣構成了一道風景線。在寫作上，作品多處設置懸念，前後照應，起到引人入勝的效果。

(答案不唯一，意思對即可)

春天的心閲讀答案5

①早春的一箇中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每個人的身上。

②公園裏，一大片迎春花正在率先回應着和風暖陽的呼喚，它們，一面誇張地宣揚着身姿，一面吐放着鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下裏伸展，向春天的深處伸展。

③我忍不住了，就用手裏的攝像機，記錄這早春的時刻。

④不知什麼時候，竟湧過來一大幫十幾歲的孩子，他們一來到這片迎春花前面，立刻像興奮的小鳥兒，一下子就鑽進了迎春花叢中。有的使勁兒喚着花朵，有的把臉埋進了迎春花的枝條裏面。他們，完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一個男孩子跑到我面前，對我説道“叔叔，你能不能為我們攝一段錄像？”看到他臉上的期待，我點了點頭，準備為他們錄像。可就在這時，卻見一個女孩子走到他面前，小聲地説了幾句話，隨後，就見那個男孩子皺着眉頭想了想，又和其他幾個孩子悄悄地説着什麼。然後，那個男孩子大聲對其他孩子説道”叔叔攝像機裏面的電不多了，為了能夠快些錄完，咱們就來一種新穎的方式，圍着迎春花跳着跑一圈兒怎麼樣？“他的話剛説完，剛才那個女孩子就和另外幾個孩子熱烈響應起來。於是，那幫十幾歲的孩子就排成一隊，手牽着手，圍着那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體、並起雙腳跳跑。

⑥我一邊給他們攝像，一邊納悶兒：這些孩子怎麼了？我並沒有跟他們説攝像機裏電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍着迎春花跑一圈兒就可以了，可為什麼要並着雙腿跳呢？

⑦當我為那些孩子攝完像，並將錄像帶交給他們後，他們向我致了謝，一起向公園裏別的地方走去。可是，這個時候，我卻突然發現他們當中的一個女孩子，走路竟然一跛一跛的。她，是個殘廢孩子。

⑧我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要並起雙腳，圍着迎春花跳着跑，是為她，是為了讓她和他們一樣，在這如畫的春天裏留下一個完美的記憶。

⑨那一刻，看着那些孩子離去的身影，我忽然感到：其實，這早春裏最美的景色並不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是春天的心一一就是那輪春天的太陽，明亮、温暖，向四周散發着熠熠的光芒。（選自《讀者》有改動）

1．文章記述了一件怎樣的事？

_________________________________________

2．文章標題“春天的心”內涵具體指的是什麼？

_________________________________________

3．文章開頭兩段文字描寫出怎樣的早春情景？有什麼作用？

_________________________________________

4．第⑤段中這羣孩子是以什麼新穎的方式來攝錄象的？他們為什麼要這樣做？

_________________________________________

5．文章中“我”參與了整個事件的過程，請分析第一人稱“我”在文章中的作用。

_________________________________________

1．文章記述了“我”為一羣孩子攝錄像的事。（意對即可）

2．“春天的心”是指孩子們那顆明亮温暖又朝氣蓬勃的心，既充滿了純真，又富有愛心。（意對即可）

3．文章前兩段文字寫出了温暖的、具有旺盛生命力的早春的優美景色，用景物描寫來襯托下文孩子們的春天般的美好心靈。（意思對即可）

4．他們排成一隊，手牽着手，圍着那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體、並起雙腳跳着跑。那些孩子之所以要並起雙腳，圍着迎春花跳着跑，是為那個殘廢的女孩子，是為了讓她和他們一樣，在這如畫的春天裏留下一個完美的記憶。（意思對即可）

5．“我”既是整個事件活動過程的參與者，同時又是整個事件的見證者。“我”的存在使讀者產生一種真實、親切的感覺，更便於作者直接表達自己的思想感情。（意思對即可） 馬上分享給同學

據魔方格專家權威分析，試題“閲讀文段，回答問題。春天的心青秋①早春的一箇中午，煦風微送，晴..”主要考查你對記敍文閲讀等考點的理解。關於這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以後再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。

考點名稱：記敍文閲讀記敍文:

是以敍述為主要表達方式，以記人、敍事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敍述和描寫的一類文章。

記敍文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想藴含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。記敍文特徵：

記敍文的閲讀，要明確有關的知識點，把握其文體特徵。

一、記敍文的概念：

記敍文是以記敍、描寫為主要表達方式，以記人、敍事、寫景、狀物為主要內容的文章。

中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小説等，都劃歸到記敍文教學中。

二、記敍文的分類：

按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。

從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敍文和複雜的記敍文。

從寫作對象的不同，可分為四類：

1．寫人的記敍文；

2．敍事的記敍文；

3．寫景的記敍文(即散文)；

4．狀物的記敍文。

三、記敍的要素：

記敍文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

四、記敍的順序：

常用的有三種——順敍、倒敍、插敍。

五、記敍的線索：

一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

六、記敍的人稱：

一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

七、記敍的中心與詳略：

整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關係，理解材料的詳略安排。

八、記敍文所用的表達方式：

常見的是五種——記敍、描寫、説明、議論和抒情。比較複雜的記敍文，往往幾種表達方式綜合運用。

九、記敍文的語言的特點：

準確，生動。

十、記敍文的表現手法：

描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

十一、記敍文的寫法:

1、時間

2、地點

3、人物

4、事件及主要經過

5、反映的道理（主題）

6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

7、側面描寫記敍文表達方式區分：

1敍述：

把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

2描寫：

是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

3説明：

是用簡明的語言、客觀而準確地解説事物或闡述説事理的一種表達方式。

4抒情：

是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敍述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

5議論：

根據作品寫出自己的見解或道理.(記敍文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敍目的和意義的作用。)

為了讓記敍生動，在寫記敍文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；

為了讓記敍過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；

為了讓記敍的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。

在記敍的過程中，有些地方需要説明，還需要輔之以説明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敍文變得更有表現力，更具感染力。

敍述人稱的特點及作用區分：

第一人稱：

以“我、我們”的角度展開敍述；便於直抒胸臆，增加對人物和事件敍述的真實感和親切感。

第二人稱：

用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現在第一人稱和第三人稱的敍述裏。形成面對面的交流，便於直抒胸臆，增加文章的親切感。

第三人稱：

用“他、他們”的旁觀者的身份敍述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敍述。記敍文的閲讀題步驟：

1．整體感知文章內容，明確中心。

2．看出文章各個部分之間的聯繫，大體瞭解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。

3．感受文章的語言所表達的思想感情。

4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。

5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

6．欣賞文章中優美、精闢的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。

7．閲讀散文，要理解作者所寫的人或事物中藴含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。

8．閲讀小説，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，瞭解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

記敍文閲讀答題技巧：

1.內容概括的'形式命題：

做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結果也要體現在答題中，同時，要注意題目是否有字數方面的限制，在字數範圍之類，儘可能詳細，字數超過要刪去次要信息。

2.記敍文的人稱及作用：

第一人稱，便於直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。

第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。

第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敍述。

3.記敍的詳略：

考試中，常以這樣的形式考查：“什麼內容為何要詳寫或略寫？”，

回答的基本格式是“什麼內容與什麼中心或人物關係不大，所以略寫。或者是什麼內容與什麼中心或中心人物關係密切，能夠更好的表達什麼中心或更好的表現什麼中心人物，所以詳寫。”

4.記敍的順序及其作用：

常見的有四種：順敍、倒敍、插敍、和補敍。

順敍的作用是：按事情的發展為序，使敍事的層次更清楚。

倒敍的作用是：構成強烈的懸念，吸引讀者閲讀下文。

插敍的作用是：對主要的情節起純託或補充作用。

補敍的作用是：起補充、豐富、深化敍述的作用，使敍事更嚴謹，有時也起到突處強調的作用。

5.記敍的線索：

記敍的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉移為線。（這類題時常以填寫題目出現）

6.記敍文人物形象刻畫多樣性：

概括描寫和細節描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態描寫；正面描寫和側面描寫等。

一般是以這樣的題型出現：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？並用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什麼描寫刻畫了一個什麼樣的人物形象？）

7.記敍文裏的環境描寫及其作用：

（以自然環境描寫考查的多）

自然環境的作用：表現了人物的心理活動；

渲染氣氛；為下文做鋪墊；

推動故事情節的發展。（這幾種考查的都較多）

比如：劃線句運用了什麼描寫？表現了人物的什麼心理（表現了人物的什麼性格？渲染了什麼氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

8.記敍文語言評析：

可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類題型是：

某句話中加點詞語為何使用好？

答題有三步：

第一，這個詞表示什麼？是表示範圍？是限制？或是估計等等；

第二，聯繫本句內容做答；第三，使用了加點詞後產生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什麼修辭？

首先回答運用了什麼修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什麼內容？）

9.文段的作用：

開頭段的作用通常是總領下文或是點題；

文中段時常是過渡段；文末段是總結全文，或是深化主旨等。

記敍文寫作結尾法：

1、自然收束式。

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計藴 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在會考作文中得到廣泛運用。

考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什麼“式”，什麼“法”。只要富於激情，揮灑自如，寫到哪裏就是哪裏，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”並不意味着隨心所欲，馬虎草率，而是順着文思發展的自然 趨勢結束全局。在所學的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。

2、首尾呼應式。

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重複的語句，這種結尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。

如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家裏，珍藏着一種白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏着，沒有捨得穿它一次。”《白楊禮讚》結尾與開頭呼應道：“我要高聲讚美白楊樹！”

3、式。

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。

如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”《》結尾寫道：“跟困難作鬥爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

4、式。

用名言、警名、詩句收尾，着意於引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散 文、記敍文、的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”

5、抒情議論式。

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有着強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用於寫人記事的記敍文中，也可用於、議論 文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以採取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。

如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”

再如《》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。

作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在於考 生的平時紮實的訓練之中，存在於考生的臨場發揮，存在於考生的“詩外之功”。

春天的心閲讀答案6

春 天的心 文/王繼穎

①眉眼鵝黃的柳枝輕(佛 拂)，春色就仿（佛 拂）水波一樣盪漾開去，春意一天天濃起來。

②早晨，我騎自行車去學校聽課。進入校門，一個梳馬尾（辨 辮）的女孩兒迅速跑到我面前，敬個隊禮，説：“老師，我幫您推車吧！”話音剛落，她微涼的左手已觸到我的左手，落在車把上。我鬆開扶住車把的手，女孩兒推着車快步走向不遠處的車（蓬 棚）。她將車擺放好，上了鎖，又轉身跑向我。我接住女孩兒遞過來的鑰匙，心底開出一朵温暖的花兒。

③我去一年級教室聽課，坐在最後一排課桌邊。做記錄時，我佔用了右邊課桌的一角，這一角的主人是個小男孩兒。他儘量將書本往右挪，給我騰出稍寬些的桌面。老師指名讓一個同學讀課文，我想看一眼男孩兒的書。我扭着頭，目光落到他打開的書上尋字句。男孩兒知曉了我的意思，將課本推到我眼底，左手按着打開的書頁，右手食指牽引着我的目光，隨着同學讀出的字句輕輕移動。我憐愛地注目他，小小的'身子穿着深藍的校服，明亮的眼睛專注地看着書頁上的文字。或許，下課後，這個小男孩淹沒在穿深藍校服的歡樂溪流裏，我便再也（辨 辮） 認不出。然而這份童真的善意，會如一朵純潔的白玉蘭，永遠飄曳（yè）在春天的記憶裏。

④中午回家，我站在窗內向外望。麥田（蓬 棚）勃的新綠，像正在漲潮的海水，綠波在陽光下歡樂地湧動。麥田邊的村子裏，楊樹枝在風中起舞，枝上有鳥在唱，在跳。誰家的院子裏，桃花正芳菲（fēi）。

⑤桃花下，一對垂暮的老人，又一次耐過冬寒，滿懷希望地坐到陽光裏。老爺爺拿着一把刷子，漆（qī）他的舊三輪車。新漆是鮮綠的，是春天希望的底色。老奶奶背對太陽，微笑地望着老爺爺。這一幕，讓人聯想起“醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪”。用不了幾天，老爺爺就會慢悠悠地騎上三輪，載着老奶奶，去外面看花吧？

⑥多美的春天啊□桃紅柳綠間□更有着一顆顆春天的心□讓我們感受到善良□温暖□希望□懷一顆春天的心□便永遠有鳥語花香的人間四月天吧□

1.結合詞句，用“√”在文中括號裏選出合適的字。（3分）

2.給文章最後一段加上合適的標點符號。（2分）

3.聯繫上下文解釋詞語。（4分）。

飄曳：

芳菲：

4. 用“ ”畫出文中一處景物描寫的語句，並説説你從這樣的描寫中感受到什麼？（3分）

5. 這篇文章中不乏生動形象的語言，請你聯繫上下文，寫出下列語句各指什麼。（2分）

第③段中“穿深藍校服的歡樂溪流”指的是

第④段中“正在漲潮的海水”指的是

6. 文中寫了春天裏的三個生活細節，請你分別用簡潔的語言概括。（6分）

7. 根據你對文章的理解填空。（3分）

（1）題目和第⑥段中“春天的心”是 的心。

（2）“懷一顆春天的心□便永遠有鳥語花香的人間四月天吧□”這句話的含義：

。

參考答案：

1. 3分，每字0.5分。輕（拂）、仿（佛）、馬尾（辮）、（辨）認、車（棚）、（蓬）勃。

2. 2分，每個標點0.25分。 ！ ， ， 、、。，！

3．4分，每詞2分。飄曳：隨風搖動。文中指男孩兒的善意將永遠在我的記憶中閃動。 芳菲：花草芳香而豔麗。文中指桃花芳香而豔麗。

4. 3分，畫線1分，寫感受2分。景物描寫的句子：第一段；第四段“麥田蓬勃的新綠，像正在漲潮的海水，綠波在陽光下歡樂地湧動。麥田邊的村子裏，楊樹枝在風中起舞，枝上有鳥在唱，在跳。誰家的院子裏，桃花正芳菲（fēi）。”畫出一處即可。從這樣的描寫中感受到春天的美麗和生機勃勃。（意思對即可。）

5. 2分，每空1分。第③段中“穿深藍校服的歡樂溪流”指的是穿着深藍校服快樂遊戲的同學們。第④段中“正在漲潮的海水”指的是麥田蓬勃的新綠。

6. 6分，每件事2分。根據學生的概括酌情給分。答案僅供參考。一個女孩兒主動幫“我”把車推到車棚裏；小男孩兒挪書給“我”騰桌面，又把書推到“我”眼底給“我”指點字句；花下的老爺爺給舊三輪車刷漆，老奶奶微笑地看着他。

7. 3分，（1）題1分，（2）題2分。意思對即可。

（1）“春天的心”指的是善良、温暖、充滿希望的心。

（2）只要有一顆善良、温暖、充滿希望的心，人間便永遠是春天。

春天的心閲讀答案7

①春天的心活在春天的人的身體裏。

②春天的心是活躍的，生氣蓬勃的，充滿了活着的力量。春天使人愛生活：看呀，桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨簾子般的掛着，一切都美。生活本身是可愛的呀。聽呀，池水的潺潺像低唱一首甜蜜的戀歌，晨鳥的啾啾像喁喁的情話，遠處的孩子唱了：青草生花兒紅斜織細雨里老牛馱着牧童……

③這嘹亮的歌聲使春天的心朦朧了，沉醉了。

④嗅呀！翹起鼻子，剛下完雨的潮濕氣息，鑽進你的鼻孔，使你的心癢癢的。玩吧，跳吧，高歌吧，舞蹈吧，暫時忘掉你的痛苦。我們都是小孩子，應該有小孩子的心，而小孩子的心便是春天的心呀！

⑤春天的心又是懶洋洋的一股子勁兒。朋友，你可曬過春天的太陽？倚着樹，靠着牆，閉上眼睛，讓金黃色的太陽從頭至腳撫摸你，你感到和暖，你感到舒適，身子散了，軟了，像棉花一樣；身子輕了，沒有絲毫重量。於是你的身軀自然地搖擺着，飄，飄，飄到天空裏，坐在白雲上，和雲雀一同唱歌，和風箏一同跳舞。説起風箏，你可常聽到風箏銅鈴寂寞的嗡嗡的聲音？還有遠處的空竹聲也是相像的。它使你每個細胞都酥軟了，它使春天的心蕩漾在那聲波里。聽到之後你或者便頹然卧在草地上，讓小野花的黃蕊灑在你的鼻孔裏；你或者會興奮地跳起來，喊着説：“我們生活在春天裏，我們生活在陽光裏，我們生活在春天的陽光裏！”本來嘛……

⑥春天的心是美好的，善良的，純潔的。因為美以大自然的為最美，而大自然的美表現在春天。你知道春山：遠望蒼翠欲滴，郊外踏青便是為了欣賞山呀。你知道春水：“風乍起，吹皺一池春水”。你知道春花春草，流行歌曲不是這樣唱嗎：“春天的花，是多麼的香”；通俗的對子，不是這樣寫嗎：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”你知道春雨：“簾外雨潺潺，春意闌珊”，“細雨夢迴雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。你知道春宵：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”以及什麼“月移花影上欄杆”……好了，這些歌頌春天的句子是實在寫不完的；人在這美的結晶裏，醜惡的會變成美善，污濁的會變成純潔。春天本身便是詩，何待寫她在紙上？而春天的心，便是詩裏的詩了。

⑦雖然如此，春天的詩和含苞待放的春花一樣，和剛伸出頭來的草一樣，是幼稚的，是脆弱的。她是才入世的小娃娃，而不是千錘百煉的勇士；她是呢喃倩舞的小燕，而不是在狂風暴雨裏掙扎的海燕；她是小花而非大樹，詩歌而非槍炮（請恕我這句話似乎包含對詩歌的不敬）。但是，春天要被更成熟、更熱情、更堅強的夏天代替，春天的.心也變成鋼鐵的心了。

1．春天的心有哪幾個特點？

______________________________________________________

2．這篇散文“形散而神不散”，的主要原因在於有一條線索貫穿全文，這線索是（）

A．春天的景物特徵

B．春景的轉換

C．作者的思想感情

D．春天的美景

3．第二自然段中“桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨簾子般的掛着”一句描寫的是何時的景象？句中哪個詞用得最形象？

______________________________________________________

4．最後一個自然段“雖然如此”中的“此”指代的是_______________。

5．用你自己的話概括作者對春天的領悟。

______________________________________________________ 試題來源：重慶市月考題試題題型：閲讀理解與欣賞試題難度：中檔適用學段：國中考察重點：散文閲讀

1．春天的心是活躍的，生氣蓬勃的，充滿了活着的力量；春天的心是懶洋洋的一股子勁兒；春天的心是美好的，善良的，純潔的。

2．C

3．初春的景象。 “掛”。

4．“春天本身便是詩”。

5．雖然春天的詩是幼稚的、脆弱的，但是隨着時間的推移，春天的心一定會變成鋼鐵的心。（意思對即可）

經過對同學們試題原文答題和答案批改分析後，可以看出該題目“閲讀下文，回答文題。《春天的心》①春天的心活在春天的人的身體裏。..”的主要目的是檢查您對於考點“國中散文閲讀”相關知識的理解。有關該知識點的概要説明可查看：“國中散文閲讀”。