【精選】説課稿模板彙總8篇
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的説課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
説課稿 篇1
【教材分析】
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敍述幾個小夥伴，藉着月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映着的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲，在成年人眼裏也許不屑一頤，但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就藴含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，有時也會給人們帶來無窮的受。
【教學目標】
1、新課標要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確立與’情感和態度目標：領會藝術和美藴含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
2、根據教材的知識構建特點，以及七年級學生思維活躍的特點，確立知識和能力目標：體會文章表現的童真、童趣：初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。。
3、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，我確立過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。
【教學重點】
體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美藴含在童稚的活動中。
【説教學方法】
藉助多媒體課件的教學手段，採用激趣──感知──品讀──欣賞──遷移的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【説教學過程】
一、謎語激趣，導入新課
導語：同學們喜歡猜謎嗎？
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，《影子》。
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我……
我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章，希望今天的學習對同學們有所啟發……
（設計這一導語，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。）
二、作者介紹，力求創新
學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發現，進行藝術美的創作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力。）
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內容。
（學生輕聲朗讀，配以輕音樂）
（書讀百遍，其義自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）
四、品味朗讀，體驗童趣
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發白天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現，那麼，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。
（學生找到後小組內朗讀，然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）
（課程標準中要求學生對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。）
五、拓展欣賞，藝術薰陶
教師過渡語：一次童稚的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的.殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。 （多媒體展示，配音樂）
（中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的薰陶，對自己的終身發展也有益。）
六、口語交流，人文培養
教師過渡語：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？後來它發芽成長了嗎？
（語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，人人蔘與説話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲弦，這也符在合活動原理。）
七、課堂小結，歸納總結
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）
藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。
結束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾説過：美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
（學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能説出自。己最深的體會。教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。）
【資料鏈接】
豐子愷（1898～1975），浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國後，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國後，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。
説課稿 篇2
一、實驗在教材中的地位和作用
《空氣佔據空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課中的第一個探究活動，本活動是在學生認識空氣和知道空氣確實存在的基礎上，讓學生認識空氣與其他物質一樣，可以佔據空間，為後面《空氣佔據空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎。
二、動畫導入，提出問題
在活動伊始，播放多媒體動畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導入，適合學生喜歡看動畫片的心理特點，既能調動學生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子裏的石子多了，石子佔據瓶子底部的空間大了，水就會慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“佔據空間”這個抽象概念具體化，便於學生理解什麼叫佔據空間。同時也是對物質粒子不能同時佔據同一空間的初步理解。
當學生知道液體和固體都能佔據空間之後，充滿幻想和好奇心的他們便會不由自主地產生疑問“空氣是不是也會佔據空間呢”，從而自然過渡到實驗探究環節：空氣佔據空間嗎？
三、實驗原型及不足之處
實驗原型，把一團紙巾放在一個杯子的底部，然後將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過觀察紙巾沒有濕，來證明空氣佔據了空間。我認為該實驗雖然操作簡單，但存在以下不足：
（1）、由於空氣不可見，原實驗很難讓學生清楚的看到空氣的流動。
（2）、如果實驗時杯子不垂直，很難達到理想的實驗效果。
（3）、實驗過程中，總有一些學生不小心把紙團打濕，從而影響結論的產生，同時，實驗桌上散落着一個個濕紙團，既浪費材料，又不夠衞生。
（4）、實驗操作時，學生不小心會把衣袖弄濕。
因此我對該實驗進行了如下改進。
四、實驗改進
1、實驗材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的.無底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥
2、實驗要求：
把塑料瓶對着乒乓球豎直壓入水底，不移動瓶子，你能讓乒乓球聽你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣佔據空間嗎？看誰能想到更多不同的辦法？分組先討論，然後再做實驗。
3、實驗展示：
方法一：
（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對着乒乓球豎直壓入水底。這時觀察到的現象是乒乓球也隨着被壓入水中，停留在水槽底部，説明瓶子裏的空間被空氣佔據了，水就進不去了。
（2）、拿開橡皮泥，空氣從小孔中跑出來，水佔據了空氣原來的空間，乒乓球也跟着慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開橡皮泥，乒乓球又繼續上升。這就説明空氣是佔據空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶內的空氣一點點跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣佔據空間。
方法三：
將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子裏吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨着下降，停止吹氣，水進入瓶內，乒乓球跟着上升。如果吸瓶內的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時，瓶內的空氣跑到哪兒去了，它們佔據了哪兒的空間？從而引導學生認識空氣不僅要佔據瓶子裏的空間，還會佔據我們人體內的空間，空氣佔據着我們周圍的空間，進而深化了本課的教學目標。
3、實驗效果：
（1）、以上實驗使空氣佔據空間與空間被替換的現象非常明顯。
（2）、這些實驗變靜為動，直觀易懂，更加符合三年級學生的認知特點。
（3）、學生不會把手甚至衣袖弄濕，操作簡單又衞生。
（4）、拓展了學生的科學思維，啟迪了學生的智慧，培養了學生的操作能力、創新能力與合作精神。
五、演示實驗
為了進一步驗證空氣佔據空間，我又增加了一組演示實驗。
1、實驗原理：
空氣也像其他物體一樣佔據空間。
2、實驗器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量
3、實驗裝置平面圖：
實驗一 實驗二
在實驗裝置時，提醒學生要注意密封效果。同時因為裝置中，玻璃器皿多，學生實驗時，要輕拿輕放，小心使用。
4、實驗過程：
實驗一：
學生應該有這樣的經驗，如果在這樣一個瓶中裝滿水，再通過漏斗向裏面注水，漏斗中的水肯定不能再流進瓶中，因為已經有水佔據了瓶中的空間。
實驗二：
5、實驗效果:
（1）、增加的實驗，把無形、無色的空氣變成了看得見、聽得着、摸得到的一種物質，學生能實實在在地感受到空氣的存在並佔據空間，獲得了生動直觀的實驗效果。
（2）、該實驗充分地激發了學生的聽覺、視覺，促使學生深入思考，使學生全面地理解了佔據空間就是擠佔空間或防止空間被擠佔。
（3）、實驗簡單，方便教師反覆操作演示，有利於學生多次觀察實驗。
（4）、該實驗方案更加完善，更加嚴謹。
利用空氣佔據空間的原理，我還給學生準備了一個小魔術—燭火潛水（演示）。
六、燭火潛水
七、拓展延伸
課後探究活動：用什麼辦法能吹大套在瓶子裏的氣球？
説課稿 篇3
一、説教材
本課是人教版國中生物八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關係。而動物的作用和人類的關係與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節內容是這一單元學習的基礎，因此本節課在教材中有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。
二、説學情
八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的瞭解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識，對肌肉、骨骼和關節等結構也有一定的瞭解，但對動物完成運動的各結構的協調配合及完成運動過程中各系統的協調配合認識不深。同時，這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的慾望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養學生良好的學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。
三、説教學目標
1.描述動物運動的結構基礎;概述運動對動物生存的意義。
2.通過解剖及觀察活動，提升觀察分析、動手操作能力
3.認識生物體結構與功能相統一的觀點。
四、説教學重難點
根據課程標準對知識目標的要求，運動系統的組成，運動系統的組成及骨、關節和肌肉的協調配合列為本節重點內容。但對骨、關節和肌肉的`協調配合比較難理解，因此是本節的難點。
五、説教法學法
運用直觀教學法，利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創設情境，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。用小組討論法，組織學生進行小組討論，培養學生團結協作的團隊精神。
六、説教學過程
1.導入新課
創設情境導入，展示：各種動物運動的圖片。設置疑問：“動物”從名稱上體現了人們對它的最初的認識——能“動”。但動物的運動時如何實現的呢?播放視頻：蛇追兔子。並提問：運動是通過身體的哪個系統實現的?通過情境感受，激發學生的學習興趣。由此導入新知識的學習。
2.新課展開
本環節包含兩個知識點的講解：運動系統的組成、骨、關節和肌肉的協調配合。
(1)運動系統的組成
教師分別展示家兔的骨骼圖片和標本、關節的組成圖片、雞翅的實物，提出如下問題：
家兔的前肢和後肢，它們分別是由哪些骨組成的?關節的組成?肌肉是怎樣附着在骨上的?
通過家兔的觀察引導學生大致瞭解哺乳動物骨骼的組成。通過關節圖片的觀察，請學生用雙手模擬關節的結構，親自感知關節在運動中的作用，進一步掌握關節的組成。緊接着讓學生動手解剖雞翅，依次拉動每一組肌肉，引導學生回答觀察到了什麼?
再用解剖刀除去肌肉，引導學生觀察骨與骨之間的聯繫，理解關節與骨之間的聯繫。
最後，在活動的基礎上，總結運動系統的組成。
接着引導學生完成屈肘、伸肘動作，感受運動的形成。通過觀察與思考、環環相扣的問題引和動作的感受，讓學生理解運動系統的組成。
(2)骨、關節和肌肉的協調配合
首先，請學生做屈肘、伸肘運動，邊做邊思考：這一運動的完成需要哪些結構的配合?
其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運動中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關係。
然後，利用已學過的反射弧知識，提出問題：
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)結合反射弧的知識，想一想運動是如何產生的?
(3)動物只靠運動系統和神經系統就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些系統的參與呢?
通過問題的引導使學生將新舊知識聯繫起來，使學生明確運動不僅只靠運動系統完成，還需要神經系統、消化系統、呼吸系統等的協調配合。
最後，結合本節所學，思考問題：動物的運動對動物有哪些意義?
通過小組討論，教師補充總結，掌握運動的形成原理以及運動對動物的意義。在本環節，通過實際感受運動和圖片視頻觀察吸引學生興趣，引導學生思考問題，更加生動形象的理解運動的產生過程，以降低理解的難度。
接下來讓同學一邊做伸肘屈肘動作，一邊描述動作形成的原因，鞏固本課所學知識，同時培養知識綜合運用的能力。
3.小結作業
師生共同總結本節課主要內容，並安排課後任務：課下嘗試用硬紙板、鬆緊帶和工字釘製作演示肌肉牽動骨運動的模型。
本階段可以在梳理本節內容的同時提高學生的歸納總結能力，並且將問題延伸擴展，真正讓學生髮散思維，考察學生對知識的理解和運用能力，通過動手實踐，拉近知識與現實生活的聯繫。
説課稿 篇4
（一）説教材
1．教學內容的地位和作用
紙的造型（之一）是浙江省義務教學國中美術第四冊第二部分手工製作中一個教學內容，在手工製作中紙的造型是培養學生慧眼、巧思、妙手的有效途經。同時也為學習第六冊紙的造型（之二）奠定基礎。
2．教學目標
根據美術教學大綱，依據對教材具體內容的分析和對學生實際情況的瞭解，以學生的認知水平為出發點，以為培養學生的造型能力落腳點，我確定本節課三位一體的教學目標。
（1）知識與技能目標
讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的製作方法。
（2）過程與能力目標
學習從平面形態到立體形態的造型，培養學生的體積和空間意識，發展他們的想象力與造型思維能力。
3、教學重點和難點
重點：讓學生掌握簡單的從平面形態到立體形態的製作方法。
難點：在平面形態到立體形態製作過程中雙手的協調配合
（二）説教法
課堂教學中我始終堅持以學生髮展為本，調整教學方式和學習方式。實現教師由知識的灌輸者向學生學習的指導者、促進者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變，使學生由學會向會學轉變。本堂課我採用以下教學方法：
1．情境教學法
本堂課的課間、課尾，我通過圖片、音樂，兩次為學生創設生動直觀的教學情境，使學生認知衝突，教師引導學生自主活動去解決發展的不平衡，啟迪學生的思維，
2．討論互助法
課堂討論，師生互動，生生互動，在師生共同營造的和諧、寬鬆、民主的氣氛中，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態度和情感體驗和互助精神。
（三）説學法
現代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。本堂課我引導學生掌握和運用以下學法。
1．討論法
把學生在製作過程中互相討論促進認識，增進友誼，掌握技能。
2．學生指導法法
以學生指導學生，讓完成好的學生去幫助其他困難的學生，培養班級同學間的一種團結互助精神。
（四）教學過程
我將本課教學過程定位在師生交往、共同探究複習方法，突出對學生自主學習能力的培養。我作了如下教學過程設計。
課前準備
教師：準備多媒體教學輔助，使本節課的教學更加直觀，增加欣賞內容使之教學內容更加豐富，教學更加生動。
學生：為使課堂教學能順利進行，學生在課前準備必須的工具和材料（紙，雙面膠，剪刀）
輕鬆課間
顯示片頭（一首歌曲、教學課題）
讓學生的心逐漸平靜下來，給學習創造一種輕鬆的環境。
導入新課
讓學生動手摺紙――要求把一張紙折出一個立體的行（培養學生的興趣，使學生更加直觀的瞭解什麼叫紙的造型――就是把一張平面的紙塑造成一個立體的行。
講授新課
（一）作品欣賞
開闊學生視野，瞭解紙造型的作用和各種形式，揭發求知慾，促進課堂氣氛。
（二）技法講解
1、（繪、剪、劃刻、切割、摺疊、包折、捲曲、組合、粘貼）讓學生知道通過這些手法可以創造出更加生動的形象。我主要通過具體的作品使學生來了解這些技法的運用。
2、通過提問討論的形式使學生掌握紙的造型製作圖示中各種線條的作用（提問討論加深學生了解）
（三）練習
製作書中的公雞使剛學的知識得到應用鞏固在學生練習過程中以學生輔導學生的方法來完成這次練習，培養了同學間的一種相互協作精神，同時使更多學生能得到輔導上課效率更高。
紙 的 造 型
教學目標
1、讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的製作方法。
2、學習從平面形態到立體形態的造型，培養學生的體積和空間意識，發展他們的想象力與造型思維能力。
教學重點
讓學生掌握簡單的從平面形態到立體形態的製作方法。
教學難點
在平面形態到立體形態製作過程中雙手的`協調配合
課前準備
製作《紙的造型》多媒體輔助，讓學生在課前做一個摺紙作品。
教學過程
第一課時
上課，師生問好！
導入
讓學生動手摺紙――要求把一張紙折出一個立體的行
（三）學習新知
1、用多媒體輔助的形式讓學生欣賞一些紙的造型作品使學生明白用一些平面的紙也能做出如此漂亮的造型（揭發學生的興趣）
2紙造型的手法
（繪、剪、劃刻、切割、摺疊、包折、捲曲、組合、粘貼）讓學生知道通過這些手法可以創造出更加生動的形象。
3線條所表現的意思
表示向下折
表示向上折
表示輪廓線
表示粘貼部分
（四）練習
製作26頁公雞（根據書中的圖示製作）
折 畫 剪 刻 折
（五）輔導
由完成早並且做得好的學生進行輔導（每組一個）
做得快的同學根據26頁的圖繪製並折動物一個
小結
主要講評學生的課堂練習為主
（七）下課
評課稿（美術課）
本節美術課，潘老師在課前作了精心的準備，製作了一個多媒體輔助，節省了教師的板書和講解時間，為學生創設了更多地動手時間，更為重要一點是通過多媒體輔助教學，更加加深了學生對紙造型的直觀形象，對完成本次課的教學目標起到了很重要的作用。
本次課教學目標明確，教學步驟安排合理，學生從開始導入到最後完成紙雞的製作，完成了本次課課前預定的教學目標。
課堂氣氛活躍，學生動手進行製作的熱情高漲，動手製作的時間也較多，充分體現了學生主體性地位，特別是課的導入，讓學生自己動手摺出一種紙的造型，發展了學生個體創造性思維能力，這點很好。
通過多種教學手段，基本解決了本次課的教學重點，如利用媒體工具和學生的示範製作，使學生基本掌握了從平面形態到立體形的製作方法。
建議：（1）提高評價機制的靈活性。
（2）出現了雞重心問題，未能最好的解決辦法。
評 課 稿
授課內容：紙的造型
課前準備
在課前，對教案進行了較精心的設計，課的重點、難點、課前準備等比較詳細
課的結構合理
在整個教學過程中，課的進展基本按教師原先所設計的展開，從課的導入到學習新的知識，安排基本合理。
能用普通話上課，並用多媒體輔助教學，整個課堂氣氛比較活躍，經觀察能人人積極動手參與制作，基本上能當堂完成一件作品的製作，本課應要掌握的技能基本都掌握了，
教師的基本功較好，體現在教學中，表現為講解清楚，教態自如。
希望：
（1）：背景音樂的播放，我個人認為在講解的時候最好停一下
（2）：在製作開始前，要向學生指出可能遇到的實際問題，這樣能使學生更順利的完成製作任務。
説課稿 篇5
各位領導、老師：
大家好！我説課的題目是《食品包裝袋上的學問》。
主題背景説明：（課件）
隨着人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精緻的食品包裝上有很多信息，但他們不善於或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什麼。現實生活中，豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物，有感性的認識。並能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發現問題，並能想辦法解決一些實際問題。
活動目標：（課件）
根據教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標：
知識與能力：瞭解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽、優劣。
行為與習慣：引導學生培養良好的購物品質及購物習慣，並能運用於生活實際。
情感與態度：培養學生具有初步的消費者自我保護意識，激發學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。
實施方案：（課件）：
整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，並對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節課分以下幾個活動環節：
第一環節：收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理，瞭解食品包裝袋上藴含的信息，初步瞭解生產廠家、生產日期、保質期等知識；
第二環節：彙報交流。通過小組、大組交流彙報，更加全面深入瞭解食品包裝袋上的相關信息，瞭解食品配料、條形碼、QS 食品安全標誌等知識；
第三環節：深入研究。通過實際調查、查閲資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。
第四環節：模擬社會實踐學會維權。
怎樣處理購買的不合格商品？
通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。
實施過程：
第一環節：激趣導入，明確主題。
新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現在正在進行中的現實生活，有針對性的組織教學，才能做到讓品德課堂真正迴歸生活。從而激發兒童的探究*望。
上課伊始，課件出示一些商品，讓學生猜猜看，裏面裝的都是什麼？是怎麼猜到的？引出課題：包裝袋上的學問。激發了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步瞭解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。
第二環節：觀察信息，分類整理。
1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準備好的.物品拿出來，讓學生仔細觀察，互相研究研究，看看他們能發現包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）
食品名稱
包裝袋上的信息整理
我的發現
2、討論交流：
讓學生根據剛才的整理，説説從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發現包裝袋上的學問，並引導學生髮現有的包裝袋上沒有生產日期，有的沒有廠址，從而瞭解什麼是“三無產品” ，為什麼會出現這樣的商品？認識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細閲讀包裝袋上的信息。
接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產品，加深印象。
除此以外，進一步引導學生從手中的食品包裝袋上，觀察發現平日不在意的信息，如：“QS”是質量安全標識，通過播放課件：QS的自我介紹和找一找食品包裝袋上的QS標誌這些活動，瞭解食品包裝袋信息的重要性，為進一步研究、分辨偽劣商品作準備。
第三環節：藉助信息，深入研究
深入研究包裝袋上的信息，是這節課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關的生產日期、保質期及產品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這麼多的信息當中，你認為那些是最重要的？為什麼？”有意識地引導學生找出這些信息，並進行深入研究、討論，同時串聯了幾個相關的小實踐活動，指導學生活學活用，很好的調動了學生的主動性、積極性，使教學目標落到實處。
（一）辨生產日期和保質期。在這一活動中，設計了“找一找”： 食品包裝袋上的生產日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”；“ 填一填”：資料卡二（課件出示）
收集信息
食品名稱
生產日期
保質期
保存條件
整理信息
我們發現：
1、最早生產的食品是（ ）最遲生產的食品是（ ）最新鮮的食品是（ ）
2、保質期最長的食品是（ ）保質期最短的食品是（ ）
3、我還發現了：
“説一説”自己的發現。從而瞭解：生產日期要與保質期對應起來，購買商品時，應計算一下什麼時候到期，從而選購離保質期時間較長的商品，相對安全。
然後，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進行選購，你會選哪一袋？並説明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。
（二）學會看配料：
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環節中，我們設計了兩個小活動：
首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
讓學生找一找：有哪些成份？然後，想一想：在這些成份裏面有沒有危害身體健康的東西？（學生會找出色素、膨鬆劑、食品添加劑等）出示有關文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
接下來又設計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅乾送給爺爺吃，你認為小紅這樣做合適嗎？ 讓學生學會根據個人身體情況選擇適合的食品才更安全。
第四環節：親身體驗，綜合實踐
在這一環節中，我們設計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天採購了一些商品，也不知是不是合格產品。今天，她特意委託我帶來請同學們幫她鑑別鑑別。
然後，把商品分發給各小組，四人小組合作鑑別。彙報鑑別情況。這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯繫生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。
現在李奶奶買了這麼多不合格產品，該怎麼辦呢？請同學們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）
課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協會；投訴電話：12315；消費者權益日：每年的3月15日）
小結：謝謝同學們，我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶，買到不合格產品一定要維護自己的權益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真偽。做一個聰明的消費者。
【設計意圖】這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯繫生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。
下面再展示一下本節課的拓展資料（課件）請看
拓展資料包括五部分，內容分別是：1、各國元旦習俗與慶祝方式；2、全中國過元旦方式；3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料4、5、
説課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我是13號，我説課的內容是北師大版國小數學五年級下冊第1單元第一課《分數乘法》。下面我將從説教材、説教法、説學法、説教學程序和説板書設計五個方面來完成我的説課。
一、説教材：
《分數乘法》是在學生學習了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學。本節主要內容求幾個相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯繫，並探索出分數乘整數計算方法。同時為以後分數成分數打基礎。
根據新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。
1、結合具體情境，在操作活動中探索並理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。
2、在生經歷探索分數乘整數的意義及計算方法的過程中，培養生觀察、分析、概括等方面的能力。
3、能解決簡單分數乘整數實際問題，體會數學與生活的密切聯繫。
根據教學目標，我將教學重點定為：
根據生實際情況，教學難點：理解分數乘整數算理，掌握方法。
二、説教法：
根據教材內容以及生年齡特點，採用多媒體演示法、啟發式教學法、引導發現法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啟發引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中，我採用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果，優化課堂教學。
三、説學法：
在教學中，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數乘法意義，掌握分數乘整數計算方法。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。
四、説教學程序：
根據本課教學目標，我設計了複習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個環節進行教學，具體如下：
（一）複習導入：多媒體出示：
1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式.
2、列式計算：
（1）5個12是多少？12×5讓學生列式並説出整數乘法的意義。“3個1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？
今天，我們就一起來學習分數乘法。”板書課題）（這樣設計，通過複習舊知為新知的學習提供遷移準備，引起學生的好奇心和求知的慾望，同時激發了學生的學習興趣）
（二）探索新知：多媒體出示教材2頁情境。一個圖案佔整張紙的1／5，3個圖案佔整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個問題呢？請同學們先獨立思考，然後同桌交流。學生彙報方法：有的學生是用畫圖的方法做的`，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個圖案，三個圖案就是三份，也就是3／5。有的學生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分數相加以前學過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學生用乘法計算：列式3×1/5“這個算式表示什麼？請同學交流討論”。然後會發現3×1／5表示3個1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加，利用整數
乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數乘整數的意義與整數乘法意義相同，是求幾個相同的分數和，可以用乘法計算。（這樣設計，通過學生獨立思考，培養學生自主探究能力，通過小組討論交流，培養學生小組合作意識，這一環節體現了學生是學習的主體，要充分發揮學生學習的主動性）
接着多媒體出示教材“塗一塗，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少？”讓學生獨立解決。學生根據塗一塗的結果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學們仔細觀察這兩個式子的分子分母與得數的分子分母有什麼關係？有了想法後在小組內交流。”學生會發現：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數相乘做分子，分母不變。這就是分數乘整數的計算方法。（這樣設計，通過師生之間相互交流，歸納出分數乘整數的計算方法，加深學生對這一知識的理解，使新知識及時納入學生的知識結構中，突出重點突破難點）
“同學們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分數乘整數的意義是：求幾個相同分數的和的簡便運算，掌握了分數乘整數的計算方法是：分子和整數相乘做分子，分母不變。”（這樣設計，通過教師及時的總結歸納出本節課的重點內容：分數乘整數意義及其計算方法，使知識既是內化到學生的認知結構中。）
（三）鞏固應用：練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都得到不同程度的發展，我設計了以下幾個層次的練習。
1、基本練習：教材3頁“試一試”的1讓學生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
2、提高練習：教材3頁“做一做”讓學生獨立思考，通過算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過程中，能約分的要約分；最後結果應該是最簡分數。
3、拓展練習：教材3頁“試一試”的3。先讓學生説一説是怎麼想的，再全班交流經驗，培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題。
（這樣的設計由淺入深、環環相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學生解決問題的能力，發展了學生思維的靈活性。）
（四）課堂總結“通過今天的學習，你們有哪些收穫？”學生談收穫，教師適時總結。
（讓學生先總結，既梳理了學生的思路，又使所學的知識及時內化，形成了良好的認知結構。同時還培養了抽象概括能力，讓學生學會反思。）
五、説板書設計
突出了教學的重點，解決了教學難點。使教學內容一目瞭然，便於學生理解掌握。
1／5+1／5+1／53×1/5
=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5
=3/5=1+1+1/5
=3×1/5
=3/5
意義：求幾個相同分數的和的簡便運算
方法：分子和整數相乘做分子，分母不變。
以上是我的説課內容，謝謝各位評委老師！
説課稿 篇7
新時期語文課堂教學給老師提出了新的要求，要求教師有自我駕馭、處理教材的能力，不能沿襲過去的老一套，困在教參中止步不前，跟着教參亦步亦趨。新的課程理念倡導教師是用教材教而不是教教材。教師是課程的建設者。
《大堰河——我的保姆》是一篇通俗易懂的現代詩歌，它的主題是學生一看就明白的“歌頌母愛”。但本設計跳出了慣常的教學圈套，它因時代的需要而淡化了階級壓迫、階級批判的主旨，也沒有一味膚淺地反覆強調母愛，而是將眾所周知的主題融會在普通詞的講授設計中，不提母愛而時時在誦母愛。設計者獨具慧眼，從較長的詩篇中挖掘出一系列詞或詞組，包括“呆呆地”“青苔”等，這些詞語稀鬆平常，教者卻能平中顯奇，平中顯情，引導學生由淺入深、由表及裏，結合學生自身的心理體驗，動態地生成新的知識，完成對這篇情深意切的詩文的鑑賞。教師設計了《大堰河——我的保姆》一文的學習內容和基本程序，但真正的探索是在學生自主思維下完成的。教者的根本着眼點並不是為了完成教學任務，誘導學生説出既定的答案，他同時也傳達了學習詩歌的一種方法，要求細讀、精讀，即使是平常之詞，也可以讀出另一種境界。這種品析對學生思維細膩豐富的培養也是不無裨益的。
其次，教師沒有面面俱到，而是大刀闊斧地刪除了許多可講的東西，但同時又抓住了詩歌的核心。這堂課的設計非常單純，因單純而愈顯分明。除了誦讀入境感知，以品析詞、詞組為線索，從疊詞、帶較長修飾成分的短語到數量詞，最後是色彩詞，學習過程清晰簡明。
課堂既顯示了教師作為引導者的作用，又注重讓學生髮揮自主性，同時，還注意學習方法的傳授。
在品析“呆呆地”一詞時，學生往往會忽略，一帶而過。普遍存在因內容通俗而倦怠、鬆懈的心理。而教師引導“從外圍突破”，質疑“呆呆地看，看的是不認識的‘敍樂的匾’”，一石激起千層浪，喚起了學生探索的好奇心，把問題由淺性的模糊的感知推向了深入的思考。
在顏色探究時，讓學生各抒己見，教師不強求一致，這合乎知識的本質。知識的本質不在於它的確定性和穩定性，恰恰相反，而在於的的不確定性。傳授知識，最重要的.不是把學生變成兩腳書櫃，而是培養他們探索、創新的精神。教者強化了學生的主題意識、個性意識。本教學設計中，教師把傳統的結果展示變成了過程的體察，也只有這樣，知識的傳授才能真正開啟學生的智慧。對“紫色的靈魂”一處產生的分歧，教師充分肯定了學生的思考成果，在此基礎上，教者還就中國古代傳統文化中 “紫色” 的地位，進一步地向學生做了介紹，從帝王及皇宮稱呼到杜甫的《詠懷古跡》到《現代漢語詞典》，從一個小側面彰顯了“紫色”所扮演的心理角色，在完成對難點突破的同時，也延展了課堂內容。
説課稿 篇8
課題背景説明：
紫色石蕊和無色酚酞是中學化學中學到的酸鹼指示劑，它們是一種弱的有機酸。在溶液裏，隨着溶液酸鹼性的變化，指示劑的分子結構發生變化而顯示出不同的顏色。
石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇鹼溶液變藍色，酚酞試液遇鹼溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類能跟酸或鹼的溶液起作用而顯示不同顏色的`物質，叫做酸鹼指示劑，通常也簡稱指示劑。
在自然界裏，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？
課題的目的和意義：
1尋找可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品的物質---自制指示劑。
2培養學生的實踐能力。
3培養學生善於觀察、勤于思考、勇於探索的精神。
課題的前期準備：
瞭解什麼是酸鹼指示劑；常見的指示劑有哪些；某些溶液的酸鹼性。
課題實施方案：
本活動綜合了資料查閲、分析總結和實驗探究的不同研究方式。在活動過程中，首先需要學生通過查閲資料瞭解獲取蔬果中色素的簡單方法，然後設計相應的實驗方案進行酸鹼指示劑的萃取，並檢驗酸鹼指示劑在生活中常見溶液以及實驗室中常見酸鹼試劑中的變色情況，通過比較篩選出較好的酸鹼指示劑。
首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？
其次要討論並制定工作的步驟和程序。限定時間並組內分工：選取哪些有色物質、查找資料、需要什麼儀器、藥品。
再次就是進行實驗。將所需器材和藥品列出清單，提前請實驗室教師作準備。為了更具有科學性，應該有對照比較實驗。
根據實驗小組寫出實驗報告，説明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品。最後將成品裝入試劑瓶，貼上標籤，寫清名稱、日期。
總結與評價：
研究出成品展示給全班同學，傾聽同學和老師的評價。採納有價值的建議，進行實驗的補充、完善。 實驗室設置學生作品專櫃，展示成品和實驗報告。