課文《青花》教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的課文《青花》教學反思，歡迎大家分享。

課文《青花》教學反思1

《青花》這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，讚美了青花瓷藝人的執着的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷髮展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻着自己的智慧和精力。

由於我講的是第二課時，這節課的重點是讓學生了解作者尋覓青花的經過，體會父親的良苦用心，最後再理解“修復和複製都不是青花的歸宿”這句話的'含義。上課伊始，以欣賞《青花瓷》的圖片導入，精美的圖片，調動學生學習課文、瞭解青花的興致。在基礎達標這一環節，我讓學生課下完成，課堂上同桌互批，同桌互説。

由於這篇文章比較長，我想讓學生抓住重點段落、重點詞語來理解課文，“設問導讀”我設計了讓學生先找出過渡段，把課文分成兩個部分，一部分是感受企盼，一部分是感受尋覓，設計時是第一部分讓學生自學為主，第二部分讓學生重點感悟，並理解重點句子，最後拓展練習，提煉中心，讓學生來完成“我讚美獨樹一幟的人間瑰寶———青花瓷，更讚美”。

總的來説，我覺得這節課設計的思路清楚，重點突出，但是課堂上的效果不太好。究其原因我覺得有以下幾點：

1、給學生設計的問題還不是太明確，例如在“精讀感悟”的第一環節，感受企盼中，“讀1—4自然段，思考下列問題，”是隻思考還是完成這兩道題沒有説明白。致使課堂上有些同學寫上答案，有些同學卻沒寫。

2、課堂上的激勵性語言太單一，課前其實也提醒自己，但在課堂上害怕浪費時間，對學生的鼓勵不夠。

3、課堂上有些問題的落實不到位，老師只是按照自己的思路引導學生，而沒有把學生當成課堂的主人。有些老師説過的問題仍然不會，可見落實非常重要。

課文《青花》教學反思2

這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，讚美了青花藝瓷人的執着的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷髮展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻着自己的智慧和精力。

上課伊始，以欣賞周杰倫《青花瓷》導入，這首歌很現代也很中國味，配合精緻的圖片，很好地調動學生學習課文、瞭解青花的`興致。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在教學過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬於自己的文本意義，實現真正意義的閲讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，複製好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。