關於説課稿模板彙總4篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編精心整理的説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
説課稿 篇1
《方案》中指出：“要充分利用日常生活與遊戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協調能力。”小火車這個材料來源於孩子的生活，小火車是孩子在玩汽車城的遊戲時產生的，當時有幾位孩子在開小汽車時發出了“嗚嗚、卡嚓卡嚓”的聲音，另一個孩子説：“這是小火車開來了。”於是我在第二天的汽車城邊增添了小火車。一段時間後，發現孩子們玩火車的方法雷同汽車，正好幼兒園組織了到和平公園的親子活動，我就對家長提出要求：一定要帶孩子乘乘小火車，讓他們感知火車和汽車的不同。回來後發現幼兒有想把火車接長的動作。為了使孩子的這一玩興得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推動孩子的發展，因此我對小火車進行了改造。在一開始投入的是一種類型的火車（數字），孩子是隨意的玩的，隨着孩子操作的提高，我逐漸投入紅色的火車，綠色的火車，黃色的火車，但這些色彩的要求並沒有對孩子説明，也不強求孩子一定要達到，而是讓孩子不斷操作，讓他們在自己的操作中積累經驗。正是充分挖掘了小火車的內在功能，力圖在小火車中隱含多種可能會產生的目標（有顏色、數字、形狀的目標），使孩子有層次、有個別化的發展，在原有基礎上有提高。這符合《方案》中的教養理念：“提倡更多的實施個別化的教育，使保教工作以自然的差異為基礎。”。同時根據《上海市0－3歲嬰幼兒教養方案》中的觀察要點中提出了“讓孩子認識紅、黃、綠、知道圓形、方形，能數數，會比較長短”。
此次活動的小火車我利用了現成的和自制的相結合，選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉的形狀，使小火車變得更有童趣，更能引起孩子的興趣；同時我用其它材料製作火車，讓孩子感受操作不同的材料所帶來的成功感。這次火車頭所用的繩子我也選擇了不同質地的材料：有毛線、絲線、塑料線等，而且色彩也和火車的色彩一致，這和隱藏的目標（色彩配對）是一致的`。但是這些並不強求孩子一定要達到這個目標，可以在此次活動中實現，也可以在以後實現。
插入式活動不同於其他的活動，它凸現了個別化教育，使保教工作以自然的差異為基礎。它注重的是活動過程，強化的是各個孩子在活動中的個體經驗，教師關注的是不同孩子在活動中可能出現的不同行為。因此我在插入式活動中的角色更多的是觀察者、玩伴者，讓孩子自由擺弄。本次活動我力圖凸現幼兒在前、教師在後的教養理念，作為觀察者，在此次活動中我重點觀察幼兒可能出現的一些行為，如：孩子按照一種規律連接火車；兩種顏色有規律的連接；沒有規律的連接；比一比火車的長短；拉着火車鑽山洞，過軌道；孩子用語言表達火車開到哪裏等。
此次活動一開始我採用點將式的方式，以遊戲的方法帶幾名孩子到已準備好的環境中，因為《規程》中指出：“以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中。”因此以遊戲的方式導入，激發幼兒的興趣。幼兒根據自己的興趣、經驗選擇操作的材料。因為孩子的經驗是在操作擺弄中獲得的，而不是教師教授的。過程中我的玩伴角色是根據孩子的語言、行為、表情或出現的困難而出現的。當孩子產生問題時，教師要解讀孩子的行為，要尋求打開目標的機會之窗，即觀察孩子的行為是否是預設中可能會出現的一些行為。教師只有在觀察到孩子出現的行為中再進行指導，才能使不同層次的孩子得到不同的經驗積累。（如：……………）此次活動的保底目標是讓孩子把火車連接起來，這對不同的孩子來説有不同的難度，能力強的孩子會很快連接的，但能力差的孩子他會有困難，教師要根據能力不同的孩子給予不同的觀察和指導，讓孩子充分操作後再看實際情況而言。教師在活動中不能急於把答案告訴給孩子，而是讓孩子自己尋找答案。這些行為可能孩子在活動中沒有體現，也有可能孩子出現了，因此我在活動中要注意觀察為主，為活動的後繼發展做準備。
説課稿 篇2
尊敬的各位領導：
我説課的題目是開花和結果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個：一是開花和結果是被子植物也就是我們通常所説的綠色開花植物一生中非常重要的兩個生理過程，體現的是植物的生殖。二是被子植物的受精過程和果實種子的形成是重點，更是難點，我想通過有效的課堂設計和電子白板來突破重點和難點。
這是這一節課的教學目標，關於知識目標我就不再贅述了，我想談的重點能力目標和情感目標，是通過本節課的學習，讓學生形成結構和功能相適應的理念。這是本節課的重點和難點，説課將圍繞它們展開。
下面我開始教學過程的説課：
大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這裏只展示其中一種植物的花，然後通過一句話，花是美麗的，植物開花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來學習第三節開花和結果，導入新課。
教材安排本節課正值桃花盛開的季節，因此在課前我要求學生按小組採集桃花標本，並根據教材認識花的基本結構，在課堂上利用白板的可書寫功能來檢驗學生的預習效果。這裏只展示其中一個——花絲。在完成認識花的基本結構之後，我將提出兩個問題讓學生進行思考與探究。
1、 從花的外形、部位、名稱並根據我們的生活常識思考花的各部分有什麼功能？
2、 花的最重要部分是什麼？為什麼？
學生必須是先思考，後討論，在一定獨立思維的基礎上的討論，才能是較深層次上的討
論。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因為它與果實、種子的形成密切相關。花的'傳粉、受精離不開雌蕊和雄蕊。下面我們就來了解一下傳粉和受精。
大家看這是一樹桃花，看到這裏我想到一個詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因為桃花的美麗而來，那還為什麼呢？引導學生總結出芳香的氣味和甘甜的花蜜，並談到像桃花這樣依靠昆蟲來為它傳粉的花，屬於蟲媒花。花是美麗的，但並不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學生看圖總結出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，並進一步問為什麼？用筆勾勒出關鍵點讓學生思考解答。當花粉落到柱頭上之後，就要完成受精了，下面我們來看受精。在將受精之前我首先拋出這麼三個問題供學生思考和交流？學生如果把這三個問題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。
1、花粉落到柱頭上為什麼會萌發？
2、胚珠有什麼結構？
3、花粉管裏有幾個精子？分別和什麼融合？
然後利用白板的放大鏡功能將這幾個問題穿插起來就是被子植物的受精過程。花粉落到柱頭上，受到粘液的刺激萌發形成花粉管，花粉管穿過花柱，到達胚珠，兩個精子，一個和卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子和極核結合形成受精極核，這就是綠色開花植物的雙受精過程。植物在受精之後又有什麼變化呢？下面我們來看果實和種子的形成。關於果實和種子的形成過程我想首先通過白板的幕布功能將果實和種子遮住，讓學生根據生活常識猜想與交流花在受精之後有什麼變化，再將幕布拉開來認識花的各部分有什麼變化。花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發育為果實，胚珠發育為種子，子房壁發育為果皮。讓學生用線建立連接。談到果皮我想再提兩個問題讓學生進行思索：
1、桃的三層果皮各是什麼？（什麼是桃的果皮？）
2、桃的果皮對於桃有什麼意義？
其實桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內果皮，我們揭下來的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，裏面的硬殼是內果皮，不要認為是種皮。談到果皮的意義，學生可能想到的是保護，然後是吃，其實對於我們來説是吃它的果肉，但是對於桃樹來説是順便為他們傳播了種子。花受精之後發育為果實和種子，那麼未受精的呢？它會自然脱落，不會形成果實和種子，體現在農業生產上就會造成減產。比如説我們看到玉米會出現缺粒現象，也就是我們俗稱的“老人牙”，以及葵花籽的空粒現象，那麼我們怎麼辦呢？我們可以進行人工輔助授粉。關於練習，我想通過兩個習題達到當堂鞏固和能力提升得目的。第一個習題讓學生利用白板將他們連線。第二個習題讓學生首先通過一個謎語來加深對花生果實的認識，這些部分各是什麼？他們是有什麼發育來的。最後的小結讓學生自己總結本節課的收穫，除了知識，學生還能想到什麼，滲透到能力與情感、態度價值觀，特別是一道學生總結出生物的結構和功能是相適應的理念。我的説課到此結束，初次使用白板，不足的地方敬請各位領導批評指正。
説課稿 篇3
一、課文內容、特點分析
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、温柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導並鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。
二、教學目標
1。 知識目標
正確朗讀生字新詞，聯繫上下文理解“着迷、耐心、修理”等詞語。
2。 能力目標
領會文章的前後呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3。 情感目標
練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
教學難點和重點
體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教法運用】
我最主要採取的教學方法是“反饋點撥”。從學生對課文的理解程度中，再引導學生深入發掘探究，再點撥小結。在點撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語言。
【學法運用】
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課標倡導的最主要教學理念。本節課我在讓學生 “自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。
三、教學過程設計
（一）、談話揭題
以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的瞭解。
（二）、初讀感知
提出要求，初讀課文。在這個環節中我首先讓學生大聲朗讀課文，瞭解課文的內容。並在瞭解課文的基礎上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。
在試教時，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時候，我的發現，讓學生簡要説説，之後的作業學生半天寫不清，後來在有師傅提點下，我降低難度，採用表格，幫助學生理清幾件事情脈絡。
（三）、精讀課文，交流感受最深的地方
品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這麼多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分説説感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悦耳的聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨後，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”
這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我採用讓學生創編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
本課的最後一個環節安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的.深切懷念之情。因此我設計了一個問題，如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時，你想對她説什麼？請在你課本空白的地方寫一寫你想説的話。我想，學生在學完課文後，內心一定湧動着許多屬於自己的感想，大有不説出來不快的感覺。在學生朗讀他們內心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由於時間的把握非常欠缺，導致這個環節的效果差強人意。
（四）、説板書
我設計本文的板書的時候目的是要把文章的主題表現出來，表現“我”和蘇珊的情誼是如何產生的，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對於主人公之間的情誼有更深的理解。
説課稿 篇4
一、 説教材
1、 本框在教材知識體系中的地位
“理想是人生的奮鬥目標”是哲學常識第七課的第三節第一
框，是屬於人生觀教育的內容。人生價值總是與人生目標聯繫在一起的，可以説人生目標指導人生價值的根本方向。人生價值觀正確與否，最終要看樹立了什麼樣的人生目標，由此引出了第三節——選擇崇高的人生目標，本框就是這節的第一框即理想是人生的奮鬥目標。其中闡述了理想的含義、類型、理想是社會存在的反映，理想對人生、對社會的作用。生活在社會主義條件下的青少年應該樹立崇高的理想。
2、 教學目標的確立
(1)依據教學大綱和教材內容，確立的知識目標是：通過學習，要求學生識記理想的含義、類型，要理解的基本觀點是理想作為一種社會意識也是社會存在的反映，體會理想的階級性、時代性，能對不同時代的不同的理想進行比較，並使學生能夠説明樹立崇高的理想對人生、對社會巨大的指導和促進作用。
(2)確立的能力目標是：在教學過程中，培養學生的分析、歸納、理解能力，提高學生善於提出問題和思考問題的能力。
(3)針對思想政治課就是對學生進行思想教育和某些學生思想上存在的實際問題，確立的思想教育目標是：本框是哲學常識集中對學生進行理想教育的重要內容，所以要通過教學使學生進一步認識到樹立崇高理想的意義，並要落實到行動上，培養學生理論聯繫實際，對自己選擇正確的人生理想目標認真思考。
3、 重點、難點的確立及其依據
崇高理想對人生、對社會的重大指導和促進作用是本節的重點和難點。這是因為：（1）講清這個問題是對學生裝進行思想教育的重要方面，在完成本課教育任務方面有着重要作用。（2）從中學德育教育的情況來看，儘管從國小到國中一直進行理想教育，但由於學生的接受、理解能力有限，尚未上升到理論高度。（3）一部分學生裝對理想信念比較淡薄，似乎有無理想都無關緊要。因此，本框從世界觀、人生觀的高度去闡述理想問題，就有着特別重要的現實教育意義。
二、説教法
主要採取引導啟發、理論聯繫實際、對比歸納法，指導學生讀、思、議、練相結合，動口動腦等多種方法來突出學生的主體作用和教師的主導作用，努力做到理論與實際結合、知識性與教育性結合、科學性與趣味性相結合。想方設法讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用。
三、説學法
（1）“具體——抽象——具體”的認知方法。
（2）通過讀、議，理解基本原理，以充分發揮學生的主體作用，適應素質教育的要求。
四、説教具
利用多媒體教學。製作的課件包括圖片、影像資料及名人名言等為學生提供更多的動腦思考的機會，為學生的學習創設歡樂愉快的教學氛圍，以調動學生的積極性，提高課堂教學的時間利用率，幫助學生理解掌握教學內容，提高課堂效率。同時，通過調動學生視覺、聽覺，縮短理論與實際的距離，拓展思維、展開豐富的想象、開發智力、培養學生的開放性思想意識。
五、説教學的佈局結構
1）新課的導入：採用展示名言等形式導課，然後轉入讓學生説一説自己都有什麼樣的理想，調動學生積極發表自己的看法，在熱烈的氣氛中導入本框的內容。
設計意圖：利用名言及讓學生自己談理想，引導學生説出自
己的理想，激發學生的自主學習的興趣，使其樂於、易於接受知識。教師選取不同類型的理想，為講解後面的內容打下伏筆。
2）新課的教學：根據《課程標準》的要求，本框的內容包括：理想的含義、理想的類型和理想的作用。
關於第一個問題：我們該怎樣給理想下定義呢？理想不等於現實，高於現實的對美好未來的追求和嚮往。它是建立在對社會現實及其發展規律認識的基礎上的，這就使理想具有實現的可能性。理想是人生的奮鬥目標，是人們關於未來的設想，是有實現可能的目標。空想雖然也是人們對未來的一種想象，也反映人們一定的追求和目標，但它是缺乏客觀依據的隨心所欲的想象，有的是違背社會發展客觀規律的，是不能實現的，如空想社會主義。
理想屬於社會意識，是社會存在的反映，任何理想都是一定的經濟關係和其他社會條件的產物，都要隨着經濟關係的發展而發展，隨着社會歷史條件的變化而變化。
那麼，理想有哪些類型呢？從此引出第二個問題。
關於第二個問題：
按理想的性質分類：可分為科學的與非科學的、崇高的與庸俗的。那麼，以什麼為標準，來區分科學與非科學、崇高與庸俗呢？要以是否符合事物發展規律、是否符合人類的根本利益為標準。凡是符合事物發展規律的`理想，就是科學的；反之，則是非科學的。
如果按理想的內容來對其進行分類，理想可分為：職業理想、生活理想、社會理想和道德理想等。通過分類，大家已經能夠分辯出職業理想是人們對未來工作嚮往和追求，即將來要從事什麼職業。
生活理想是人們對未來生活諸方面的具體目標的追求。如：吃、穿、住、行等。
道德理想是人們所向往的道德人格，即對做人的標準和道德境界的嚮往和追求。也就是將來在道德方面要做一個什麼樣的人，達到什麼境界。
社會理想即人們對未來社會制度、社會面貌的預見和期望。設想幾年以後、幾十年以後我們的社會是什麼樣的。
在上述四種理想中，哪一個是最根本的呢？是社會理想。因為社會理想是一個人全部理想的基礎、歸宿，又貫穿於其他理想之中未來的社會制度、社會面貌如何，就應該成為當代每一個有責任感的青年人最關注的內容。我們熟悉的“四有”中的有理想也就是要求有社會理想。
按奮鬥的時間長短分類：可分為長期的遠大理想和近期的具體理想。
關於第三個問題：理想的作用，這是本框的教學重點和難點。針對教材特點和學生實際，特設計教學思路如下：
1） 學生首先閲讀教材，找出其作用的表現
2） 利用名人名言等資料，讓學生加深對其的理解，重點把握第三條作用。
設計意圖：引進社會生活中的典型材料，使學生既立足於教材知識，又面向社會實際，樹立崇高的理想。
人的一生，不僅作為個體而存在，而且又作為社會的一員而存在。崇高、科學的理想在促使個人實現人生理想的同時，不可避免地對社會產生重大的影響。當一個一個的個人從當時當地的社會存在出發，提出一個又一個的問題。經過奮鬥獲得理想的實現之後，又會提出新的、更高的目標，並繼續為之而奮鬥——這樣，人類社會就不斷地在追求和實現理想的奮鬥中前進。所以，崇高的理想又是社會進步的助推器。
人類的發展，是在不斷地實現具體目標的過程中而發展的，一個個具體目標的實現推動着社會的不斷進步和發展。而這一切，都是在崇高理想的指引下布取得的，因而説，崇高的理想是我們共同奮鬥的精神力量。
一個人樹立了崇高的理想，就能在理想的支配下按既定的目標自覺地進行創造性的活動。社會上無數英雄人物都是在崇高理想的鼓舞下，做出了不平凡的事蹟的。因此説，崇高的理想是人生的精神支柱。
五、歸納總結：教師點撥啟發學生的思維，讓學生參與本框知識的重和梳理工作，然後教師運用多媒體展示內容，進而使學生鞏固深化所學知識。
反饋練習：圍繞本框的問題，選擇有針對性和代表性的練習題，力爭突出體現本框的重點和難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，從而達到啟智、導信、促行的教育目的，實現知情統一。同時，教師通過創設積極進取的競爭氛圍，把學生的興趣激發出來，並將所學內容轉化為行動，樹立崇高理想。
附：板書設計
含 義
性質 助推器
內容 分類 理 想 作用 精神力量
時間 精神支柱
對青年的重要意義