《奇妙的克隆》説課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編為大家收集的《奇妙的克隆》説課稿，希望對大家有所幫助。

《奇妙的克隆》説課稿1

【知識儲備】

1．字詞積累

囊（náng） 像口袋的東西。

瀕臨（bīnlín）緊接，臨近。

孵化（fūhuà）昆蟲、魚類、鳥類或爬行動物的卵在一定的温度和其他條件下變成幼蟲或小動物。

神通廣大：原是指佛教其法力的廣大無邊。現形容本領高超，無所不能。

相安無事：安，平安。指彼此相處沒有什麼爭執或衝突，還過得去。

永無止境：止境，盡頭。永遠沒有到頭的時候。

匍匐：爬，手足並行。

繁衍：生物品種數量，逐漸增加擴大。

滲透：比喻一種事物或勢力逐漸地進入另一種事物或勢力（多用於抽象事物）。

2．作家作品

談家楨，1909年出生於浙江省寧波市，中國遺傳學家，中國科學院生物學部委員。1934年赴美加利福尼亞理工學院摩爾根實驗室深造，跟從多布然斯教授從事果蠅進化遺傳研究，獨著或與人合著論文10多篇。1936年獲哲學博士。1937年回國任浙江大學生物學教授。1946年在亞洲異色瓢蟲發現色斑嵌鑲顯性遺傳現象，受到國際遺傳學界重視。1952年擔任復旦大學生物系主任、遺傳研究所所長等職。

3．關於克隆

克隆是人工誘導下的無性繁殖，就是“複製”“拷貝”生物。它是用機械的方法，把一個“供體細胞”的細胞核移入另一“受體”的去除了細胞核的細胞質內。核移植採用的供體細胞有兩種，它們有本質的不同。胚胎細胞克隆屬於異體複製，“複製”的是提供受精卵胚胎的下一代，相當於生了個“多胞胎”；體細胞克隆屬於自體拷貝，“拷貝”的是提供體細胞的動物本身。從技術操作看，後者的難度比前者大。

【文本解讀】

一、謀篇立意

本文揭示了“無性繁殖”的一種方法——克隆的奧祕，介紹了克隆研究的發展和取得的成績，提醒人們要嚴肅地考慮克隆的含義，使克隆技術造福人類。

二、文章脈絡

文章已用數字分成四個部分。

第一部分：介紹什麼是克隆。

第二部分：克隆鯽魚出世前後。

第三部分：克隆綿羊“多利”。

第四部分：克隆技術造福人類。

三、寫作方法

1．聯繫人們熟知的事物解釋深奧的科學問題，深入淺出。如聯繫《西遊記》中“猴毛變猴”的超現實描寫説明我國古代就有關於克隆的設想，聯繫植物“插條”介紹無性繁殖並從而説明什麼是克隆，聯繫騾不能繁殖後代和大熊獵瀕臨絕種的事實説明克隆技術對於“擴大繁殖”和保護“瀕臨絕種”的意義等等，都收到了深入淺出、通俗易懂的效果，並且激起了讀者的興趣，使讀者感到親切。

2．由虛而實，再由實而虛，線索清晰。全文四個部分，先從理論解釋什麼是克隆，再大體上按着時間順序，由易到難地介紹克隆的實踐，最後再揭示克隆的意義，使讀者明確什麼是克隆，如何進行克隆，怎樣使克隆健康發展。無論是文章客體還是讀者所形成的認識，都顯得明白清晰，井然有序。一個深奧複雜的問題，能寫得這樣思路清晰，有條不紊，表現了高度的駕馭和組織豐富材料、有機結合全文的能力。

3．語言準確、樸實而又不乏文采。文章既大量使用科學語彙，如“無性繁殖”“無性繁殖系”“無性系”“卵細胞核”“囊胚細胞核”“促性腺素”“乳腺細胞”“換核卵”等，顯得科學、嚴謹、準確；又大量使用通俗樸實的語彙，如“來自一個祖先”“猴毛變猴”“活蹦亂跳的.爪蟾”“自由游泳的蝌蚪”“母馬配公驢”等，顯得自如、活潑、生動。有的地方還有一定的文采，如文章開頭關於一系列植物無性繁殖現象的排比就是這樣。

四、問題探究

1． 閲讀第一部分“克隆是什麼”，説説這部分寫了哪幾層意思。

這部分寫了三層意思。

第一層（第1節）：介紹無性繁殖的新興生物技術——克隆，並從詞源上加以解釋。

第二層（第2節）：介紹動植物繁殖的兩種方法。

第三層（第3節）：以小説描寫內容作結。

2． 簡要概括後三部分的主要內容。

“克隆鯽魚出世前後”主要介紹和説明鯽魚的實驗過程；“克隆綿羊‘多利’”較為詳細

《奇妙的克隆》説課稿2

今天我説課的題目是《奇妙的克隆》。《奇妙的克隆》選自人教版國中語文八年級上冊。下面我就按照説教材、説學生、説教法與手段、説教學過程設計四個部分進行説課。

一、説教材

(一)、教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過著名遺傳學家談家楨。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接着寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

(二)、教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：

1、知識目標：

A、學習閲讀科普文章，瞭解克隆知識。

B.初步瞭解一些説明文的知識，掌握有條理地説明事物和舉例説明的方法。

2、能力目標：

A.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閲讀科普文章的能力。

B.理清文章的説明順序，探究事理説明文的寫作技巧，引導學生有條理地説明事理。

C.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言説明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：培養學生探索科學奧祕的興趣和辨證思考問題的能力。

(三)教學重點由以上目標我指定本課教學重點如下：

1.理清課文的説明順序，體會説明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會説明的生動性。

(四)教學難點

1.結構安排巧妙新穎。

2.文章運用多種説明方法，説明科學道理深入淺出。

二、説學生

1、學生知識基礎和生活經驗：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文藴含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

2、能力分析：學生對説明常識的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閲讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、説教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1.朗讀法。生動的説明易於激發讀者的閲讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。在學習過程中我做以適當的點撥。

3.競賽激勵法。國中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便於把課堂學到的知識轉化為能力。

四、説教學過程設計

1、教學思路安排本單元説明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對説明文的體裁、説明順序和説明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文説明的對象及其特徵，理清説明的順序、條理，理解説明事物時所運用的語言的特點。

2、教學環節安排.在教學環節的設計上，十分尊重學生的閲讀體驗。整堂課以“我知道、我發現、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線索，體現新課標中以“學生為主體”的理念，試圖實現學生與文本之間的充分交融進而達到共鳴的目標。下面就具體環節作簡要説明。

第一環節：激發興趣，導入新課。

我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多;假如你是音樂愛好者，你當然願意再擁有一個帕瓦羅蒂;再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經説過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那麼，克隆是什麼呢?它奇妙在哪裏呢?今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”(導入語的設計從學生平日的的興趣入手，激發學生學習興趣，也為後面的交流創設情境，做好鋪墊。)

第二環節：交流查找的資料，初步瞭解。

師：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰願意來説説我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領?(交流的過程，目的為引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現了師生學習資源的共享，豐富學生對克隆技術的'感性知識。)

第三環節、感知課文內容，深入瞭解。

課文裏有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閲讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試着用簡潔的話告訴大家你從中瞭解了哪些有關克隆的知識。

(學生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫)

師：(自讀完畢)相信大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關克隆的知識呢?(由課外的生活常識再回復到課內的知識，遵循學生的認知規律。)

3、剛才大家已經講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內容填寫完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關於本文的説明對象、説明順序、實驗對象、研究成果、時間、説明方法。(學生整體感知課文內容，考慮到話題的陌生性時間的有限性，設計了一個表格，以降低要求。)

4、本文作為一篇科普説明文在寫法上很有特點，請同學們仔細思考，你覺得可從哪些方面來探討?相互討論。(這樣就能比較全面而快速地整理有關説明文的閲讀要求，對學生的課外閲讀也是一個導向。)

5、“我從課文哪些語句中感受了科學家們怎樣的態度與精神” (嚴謹、求實、鍥而不捨)(學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。)

6、假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什麼?為什麼要克隆它?要求：

1想法要奇妙;

2想法要有益於人類;

3表達要有條理。(“我想象”這一環節，意在引導學生展開大膽、合理的想象，通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、羣體互動等多元互動，重視以發展的眼光來評價學生的交流，儘可能挖掘學生口語交際中的閃光點，並給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。)

7、文中寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”談談你對克隆技術能否造福人類這個問題的理解。(投影顯示)：(最後一個思辯性的活動，目的在於鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細緻地聽，大膽發表見解。同時培養學生鍥而不捨的精神。)

《奇妙的克隆》説課稿3

一、説教材

本文是一篇極其重要的介紹克隆的説明文，文中介紹的克隆知識屬於科學界的前沿知識，學生對此很感興趣，這是我選擇這篇文章的一個原因。

教學理念：提倡主動探究、團結合作、勇於創新的精神，全面提高學生的語文素養。

教學設想：

１、拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前佈置學生查找相關資料。引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。

２、在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發展，激發學生對自然科學的好奇心與求知慾，培養學生愛科學、學科學的情感以及大膽創新的科學精神。

３、利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養學生鍥而不捨的精神和口語交際的能力。口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要説，通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽話和説話習慣。

二、説教法、學法

１、導入新課：

從學生喜歡的《西遊記》中的一個人物形象孫悟空談起，這一導入語從學生平日的興趣入手，激發學生學習興趣，也為後面的交流創設情境，做好鋪墊。

２、交流查找的資料：

交流資料，引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的.學習習慣，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生對克隆技術的感性認識。

３、感知課文內容：

主要是通過解決依據文本內容設計的三個問題來培養學生良好的讀書習慣，訓練學生的概括能力。

４、深入探究，瞭解説明特點：

本文聯繫人們熟知的事物解釋深奧的科學問題，深入淺出，取得通俗易懂的效果，並且激起讀者的閲讀興趣，使讀者感到親切。這一塊也是教學的一個重點。學生在探究的過程中瞭解並學習把深奧複雜的問題寫得思路清晰，有條不紊的方法。

５、想象訓練：“假如我會克隆”。

引導學生展開大膽、合理的想象，通過協作學習互相啟發，互相提高，重視以發展的眼光來評價學生的交流，儘可能挖掘學生口語交際中的閃光點，並給予充分的肯定，讓每個學生都獲得成功的體驗。

６、學生提出疑問，師生合作解決。

主要是結合教學難點，理解文章中的難句，來幫助學生樹立正確的科學觀。

７、辯論：

以“克隆技術能造福人類”為正方，“克隆技術不能造福人類”為反方展開辯論。

鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細緻地聽，大膽發表見解，實現師生互動、生生互動、羣體互動等多元互動。同時培養學生鍥而不捨的精神。

《奇妙的克隆》説課稿4

一、説教材

1、教材分析：本單元所選編的都是介紹科學知識的文章，即事理説明文，都是按照邏輯順序來寫的，説明事理層次分明，步步深入。學習這一單元可以在培養學生語文基本能力的同時，滲透科學精神，科學態度和科學思維方法的教育。《奇妙的克隆》一文用小標題分四個版塊，先介紹克隆的含義，接着寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

2、教學目標：根據教材特點及新課程改革的理念，本課安排兩課時，我把本課的教學目標定為：

A、瞭解克隆的.相關知識。

B、篩選課文信息，概括文章要點。

C、理解説明思路，掌握説明方法。

D、培養學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。

教學重點、難點：

A、繼續對説明方法進行學習和鞏固，理清説明順序。

B、揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不捨的科學態度。

二、説學生

學生基於前一單元對事物説明文的學習，對説明文的文體知識有了一定的瞭解，但本單元是事理説明文，所以重點學習説明的順序,本文介紹克隆知識很有條理，語言形象生動，貼近生活,容易調動學生的學習積極性。

三、説教法學法

本節課的教學力求從多方面體現新課程標準的思想，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1.朗讀圈點法2.自學輔導法3.多媒體演示法4.辯論法

四、教學過程設計

1、創設情境，導入新課

截取《西遊記》裏孫悟空與妖魔大戰時，從身上拔下一撮猴毛，吹出一大羣小猴來參加戰鬥的視頻，形象生動的導入新課。

這當然是神話，但是今天的科學卻能實現類似的“奇蹟”，這就是“奇妙的克隆”。

2、閲讀課文，整體感知

瀏覽課文，思考下列問題:

A.本文的説明對象是什麼?它有什麼特點?

B.本文的説明順序是什麼?

C.課文使用了四個小標題，有什麼作用?

設計此環節主要是幫助學生整體把握課文，瞭解事理説明文的説明順序。

4、合作交流，解讀探究

第一板塊:明確什麼是克隆?

(1)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什麼是“無性繁殖”，什麼是“克隆”的語句。出示圖片，明確“凡是生物靠自己的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍後代，這就是無性繁殖。”，“凡來自一個祖先無性繁殖出的一羣個體，叫“克隆”。

(2)講解説明方法

在介紹“克隆是什麼”時，作者運用了(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)的説明方法，任何説明方法都是為説明事物特徵服務的。

“克隆”屬於前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。此環節通過列舉一些大家熟悉的事例，配合形象直觀的圖片加以解説，向學生直觀的展示，再加以細緻地解釋，最後用準確、簡潔、概括的語言定義它，使它的特徵清晰、明瞭地展示在我們面前，讓我們明確了“什麼是克隆”。