語文説課稿模板12篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的語文説課稿模板，希望能夠幫助到大家。
語文説課稿模板 篇1
一、説教材。
《自己去吧》是國小語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
本課的教學目標：
１．鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”。
２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.
3．在理解課文內容的基礎上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。
教學重點：
1． 會讀．寫“子.去.果”
2． 有感情地朗讀課文。
教學難點：
從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領..
二、説學生
我們一年級的學生，由於前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、説教法、學法。
（一）讀中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
（二）創設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會認”“我會讀”“我會説”“我會寫”“聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會説些什麼？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的`心靈。
四、説教學過程。
（一） 我會認--------複習鞏固生字.
1 學生拿出生字卡片,小組內互相認讀.
2.師生做識字遊戲.
（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.
1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順.
2貼字卡
3.師生接龍讀課文.
4.小組讀.------要求讀出感情.
（三）.我會説―――説話順練
1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?
2.讓學生想一想,議一議,説一説
四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.
1.出示生字----果子去
2.讓學生拼一拼,説説你是怎樣記住生字的?給生字組詞.
3.引導學生觀察生字的筆順,用手描一描.
4.學生觀察生字在田字格中的位置,師指導書寫
五.聯繫實際,佈置作業.
1 説説你這節課學到了什麼?
2想一想,你在生活中學會了什麼本領?是怎樣學的?課後説給小夥伴聽聽.
語文説課稿模板 篇2
尊敬的各位評委老師：大家上午好！
我是國小語文組×號，今天我説課的題目是（板書：課題），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、説教材（時間控制3分鐘）
1、教材分析
《xx》是××版國小語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開。《xx》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括）。
2、教學目標
根據新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為。
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對錶達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國———的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生———的興趣）。
3、教學重點、難點：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
4、教學時間：（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則説明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要説明第一段主要講説明等。）
5、課前準備：多媒體課件
二、説教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（歸納課文教學內容）教學內容，結合xx年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、説教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節
創設情境，導入新課。興趣是的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等），營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節
（要做什麼？怎麼做？為什麼？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節
（同上）：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與內容相關的'圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（根據內容而定的）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（根據課文內容）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節
總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（根據課文內容拓展出的問題）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節
（緊扣教學目標，設計新穎）：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優美的景象；寫人：主人公的情感）培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，（寫景：可以按照課文內容畫一幅圖；寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）。這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計（緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書）（時間控制1分鐘）
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
語文説課稿模板 篇3
一、説教材。
《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。
二、説教法
由於這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重點相結合，在教學中我主要採用以下幾種方法：
1.默讀感悟法。三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓同學們進行默讀，一方面可以提高學生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學生學習中自我管理、不干擾別人學習的自制力。這篇課文所體現的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學中我在讀的訓練上多采用默讀。
2.講解法。由於學生對螞蟻的救助行為會產生諸多的疑問，所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，通過講解幫助學生進行理解。
3.蒐集資料法。為了能讓學生更好的瞭解螞蟻，在課前我讓學生對螞蟻的知識進行蒐集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。
三、説學法
1.圈點批註法。“不動筆墨不讀書”，為了培養學生良好的學習習慣，在讀書的時候我都要求學生進行圈點批註，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，並把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。
2.自主學習法。在課堂上，為了充分調動學生學習的積極性，作為教師我主要對學生進行引導，把大量的`時間都留給學生，讓學生去讀，去談讀後的收穫，去説讀後的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。
3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸的天性，把這種潛質合理的引導，就會在學習中發揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰引用到朗讀上也能起到較大的作用。
四、説教學設計。
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、 理解課文的主要內容，學習作者的寫作方法。
3、 理解課文中重點詞語的意思，按順序瞭解螞蟻是怎樣救助同伴的。
教學重點：
理解課文主要內容及寫作順序。
教學難點：
能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學:準備：
1、課前佈置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿
教學過程：
一、導入新課
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們瞭解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、聽寫。
2、齊讀課題導入新課。
二、讀中感悟，體驗情感
1、學習第一部分：
（1）指名讀：找出事情的起因。
（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以着陸了。
（3）用“因為??所以??”的句式説這句話。
（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什麼？書中為什麼這樣寫？（強調原因）
2、學習螞蟻的救助的內容
文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關的句子，然後同桌交流。
彙報交流：
①區分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什麼：作者為了與第三自然段區分，避免了重複。
② 瞭解冒號和破折號在文中的作用。
③畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，你從中發現了什麼？
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎麼想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，説説從中感受到什麼？
⑥螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什麼？
⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麼呢？説什麼呢？
（6）指名讀第二部分，用“先??接着??然後??最後”等詞語説一説螞蟻相互救助的過程。
三、總結全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什麼？
2、歸納板書
螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命
用力 互相關愛
奮力 互相幫助
繼續 銜捨身相救
3、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。
四、佈置作業：
小練筆：小螞蟻，我想對你説
語文説課稿模板 篇4
一、説教材
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習時，毽子一點兒也不聽我們的話，後來“我”按照老師説的去做，每天練習，毽子就變得聽話了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內容貼近學生生活，很能激發低年級孩子的學習興趣。
二、説學情
《毽子變乖了》是第四單元的最後一篇文章，學生們經過前面十篇較長文章的學習，已經掌握了一些識記生字和自主閲讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，學習還在經歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經初步讀通了課文，學習了本課的會讀字、會寫字。
三、説目標
根據以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學目標。
1、複習鞏固16個生字詞，瞭解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學習聽讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學會踢毽子的過程和樂趣。
3、學習有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。
教學重、難點：
1、學習簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯繫生活實際，明白熟能生巧的道理。
四、説過程
根據以上目標，綜合各種高效課堂的教學模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閲讀;當堂評價，高效拓展”四個導學板塊來組織本堂課的教學。
導學一：激趣鞏固，高效識字。
活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏着一個生字寶寶。然後讓每個學生都當小小糾察員，聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。
活動2：出示詞語，請全體同學拍節奏讀詞語，然後隱藏拼音，再讓兩個組的學生開火車讀。
活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，説説自己識記生字的方法。
⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
⑵毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。
第一學段學生識字與寫字的首要目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在這一版塊，我先用學生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然後採用了遊戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發學生的表現慾望，讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學生養成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣，鍛鍊學生的手、眼、口協調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進的練習，讓學生不僅會認單個的.生字詞，而且能在具體的語言環境中認識生字，真正實現了激趣識字的高效。
導學二：整體感知，高效聽讀。
活動1：導入新授
首先，我拿出一隻毽子，請兩名學生上台表演踢毽子。
活動結束後提問：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎麼樣?那這個課題該怎麼讀呢?
學生反饋後，老師叫大家認識並標出停頓和重音符號，再指名示範朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環節，我設計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進入了新課的學習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀察，準備用一句話説説他們的表演。學生一般都會認真看，仔細想。這樣做，不僅會讓學生逐步養成良好的觀察習慣，而且會使他們覺得有話可説，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學習活動的展開奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實現了新課導入的高效。
活動2：聽讀課文
先出示聽讀要求，讓學生弄清具體要求後，播放錄音，最後彙報交流。
① 姿勢要正確，並做到“眼睛看着書、手指着書、心裏想着故事內容”。
② 要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。
③ 思考：本文講述了一件什麼事?
④ 有答案後用舉手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設計，是讓學生在明確要求的指引下，有的放矢地進行聽讀活動。這有利於培養低年級學生養成“眼到、手到、心到”的讀書習慣，聽讀的效率和答問質量也能得到很好的保障。
導學三：合作探究，高效閲讀。
活動1：分組學習。先明確語文學習小組長，再出示任務，讓學生分組學習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時會怎麼樣?老師是怎麼説的?
(用波浪線劃出相關句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什麼?
★ ★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然後練習一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環節，讓學生分組學習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閲讀。一年級小朋友的閲讀方法還未完全掌握，所以我在每個任務前或後都有具體的閲讀指導，學生選擇任務的同時，也明確了自己該做什麼，該想什麼，該準備怎麼交流反饋探究成果。
活動2：交流展示，讀中促學。
交流一：毽子不乖時會怎麼樣?老師是怎麼説的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學生自己説該讀出什麼語氣，該怎麼標朗讀符號;教師在白板上示範後，
學生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽話。如果你們/經常和它
玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。
先指名模仿老師的語氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個詞做口頭造句練習。
交流二：毽子變乖的原因到底是什麼?
出示：我/每天都抽時間/和毽子玩兒。
過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個句子的分析，除了朗讀示範和指導，我還設計了幾個問題：你認為第一句應該重讀什麼?這個詞説明“我”練習得怎樣?第二句該讀出什麼語氣?你能用“因為……所以……”的句式把這兩話連起來説一遍嗎?在反覆的讀和説中，學生就逐步理解了用心與堅持對學會新本領的重要作用。
交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了!
(指名錶演讀後，評議朗讀情況。再請同學找出句中的反義詞，結合動作理
解：“高” 、“低”。然後讓學生看插圖觀察學生們的表情和動作，進一步體會同學們的驚奇與羨慕之情，最後師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學生結合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實感受到了踢毽子的樂趣，真正實現了合作探究，閲讀文本的高效。
導學四：當堂評價，高效拓展。
活動1：讀一讀，用“一點兒也不”説句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最後和同桌互説。
例句：毽子一點兒也不聽話。
天氣一點兒也不 。
一點兒也不 。
活動2：你們平時愛玩什麼?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級學生樂於向其他人交流自己已經做過的事情，這是在課堂上鼓勵學生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個學生都參與進來，我在這一任務後提供了一個説話的模式：“我喜歡 。一開始 。後來 。我心裏 !”還出示了大量貼近學生生活的圖片，目的是發散學生思維，儘量讓每個學生有話想説，有話會説。實踐證明，這樣做，大大激發了學生的靈感和説話慾望。再加上電子白板系統中的話筒擴音效果良好，他們説得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功慾望。
這些拓展評價練習，不僅充分利用了文本的示範性，而且鞏固了課堂教學內容，還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的效果。
語文説課稿模板 篇5
一、教材分析
《小山泉的心願》屬於讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“願、遲、取、幸、竟、碰、解、閒、需”9個生字，反覆讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什麼是“不幸”什麼是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。
詞語中，“泉眼”可藉助圖片加以理解，“心願”可結合生活實際，配以説話訓練。指導説話時，要從內容入手，先讓學生思考有什麼心願，然後用“誰的心願是什麼”或者“什麼是誰的心願”兩種句式，説一句話。
“讀句子”中的第一句，是小山泉所説的重點句子，這是一句假設關係的複句，它從反面説明了小山泉的心願;第二句是根據課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感歎句的語氣。
二、學情簡介
通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，温故而知新。
在閲讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨着識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閲讀所帶來的快樂。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認讀本課9個生字;能讀準後鼻音“竟、碰、幸”;複習鞏固整體認讀音節“願、遲”。
根據本班學生實際，他們已經有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如後鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閒”;整體認讀音節“願、遲”;有的是結合書寫，重在筆順，如“閒”半包圍結構，先外后里。這樣的教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;並積累2句句子。
本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生藉助豐富生動的語言環境識字、閲讀，同時在識字、閲讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創設各種環境讓學生反覆讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由於本課採用對話形式展開的，朗讀課文時也可以採用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，儘量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標三：在反覆讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的事。
讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕鬆、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
目標四：認識部首“石字旁”，並在老師的帶領下描摹“碰、取、閃、閒”。
複習左右結構和半包圍結構的'書寫順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。
四、教學設計
研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了如下設計。
一)自主識字，合作互動，重點反饋
一年級下的學生已經初步具備了獨立識字的能力，因此，對於課文生字的學習，採用先獨立學、再小組交流、最後大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節“願“並書空;讀文反饋時，關注讀準“碰、竟、幸”的後鼻音;複習整體認讀音節“遲”;注意“閒”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的瞭解，則放在閲讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。
二)反覆讀文，層層推進
閲讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什麼。該怎樣讀。精讀課文有關句子，使學生能讀懂內容。
初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內容進行初步的瞭解，對課文內容有個整體認識。
再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎麼想的?通過讀文找到小山泉所説的重點句子，結合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。
細讀課文，重點指導朗讀小山泉所説的重點句子，能讀出感歎句的語氣。學生交流讀後感想，即讀懂了些什麼。在交流時，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最後，教師幫助學生梳理、總結。
三)發揮想像，訓練説話
教學中圍繞課文內容，注意創設情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想説説誰的心願是什麼。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，藉助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規範説話.從而使學生在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。
語文説課稿模板 篇6
一、説教材
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細緻，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面（情景），讚揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據新課標對國小語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。
3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培養……，喜愛……。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發。
為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，着重體會
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、説教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。
3、情境教學法：有情有趣是教學。我藉助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閲讀時間，開放的閲讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
三、説教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）
第一環節：創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前蒐集資料）
興趣是最好的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。
基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”
因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什麼？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。
葉聖陶説：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。
鑑於此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什麼？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地説出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____”時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的`特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價後，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文後，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發孩子結合自己的生活實際，説一説：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環節：安排作業，複習強化。
一課的結束並不意味着學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。
本節課計劃安排兩道課後作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；
作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。
這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明瞭。
總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
語文説課稿模板 篇7
一、教材分析：
在本單元的學習中，旨在培養學生愛動腦，勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。通過學習，我們可以從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經常自己動動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考，大膽創新。
《畫風》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋、善於合作、敢於創新。
二、教學目標：
本課的教學總目標為：
1 會認7個生字，會寫12個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3 懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
4 培養學生創新能力和團結協作精神
三、 本課的重難點:
重點：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
難點：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇於求知的興趣。
在教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，並運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。
針對課文特點，結合班級實際，我計劃用兩課時學完這篇課文。
第一課時主要講：
1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閲讀中積累語言。
4.初步培養創新能力和團結協作精神。
第二課時主要講：
1、認知目標
通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。並通過讀文理解句意。
2、能力目標
(1) 引導學生通過生活實際和查找有關資料瞭解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。
(2)深入培養學生創新意識和團結合作精神。
(3) 通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。
3、語感目標
通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
現在我就將第二課時的教學過程説一説：
三、設計理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
四、預設流程：
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《畫風》一課的導入可採用猜謎的方法“雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。
[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]
2、風看不見，摸不着，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。(板書課題)
3、讀了課題，你有什麼想問的嗎? 指名質疑。
[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的'慾望，促進主體的發展。]
過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書,善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。
[放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]
三、創設情境，自主識字。
過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎?學生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。
[根據課文特點，創設交朋友的情境，聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。]
四、質疑解難，精讀感悟。
1、自讀課文，想想自己讀懂了什麼，還有什麼問題，在小組中交流。
2、全班交流討論。
(重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容;隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。)
A、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，説：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
B、請學生在黑板上畫畫文中的景物。
C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
[小組合作，讀懂課文。本環節克服了乏味地串講，大膽讓學生小組合作自學，在自學中發現問題，解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。]
3、朗讀感悟，體驗文本。
(1)、三個小朋友中，你最喜歡誰?為什麼?
(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
(3)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
[採用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。]
五、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎?準備怎麼畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學習夥伴吧!
1、小組討論畫風方法。
2、全班交流畫風的方法。
3、完成課後“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風?”我説：“___________________。”
[讓學生想象説話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新信息，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。]
六、個性作業，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
[學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。]
板書設計:
15 畫風
趙小藝 旗子 飄
風車 轉
陳丹 小樹 彎 仔細觀察
宋濤 雨絲 斜
語文説課稿模板 篇8
一、關於教材
《哀江南》是高中語文第四冊第四單元的古戲曲單元的自讀課文，需要一節課完成。
二、教學目標和難點
1、知識目標：
（1）記住作者及其作品；
（2）理解《桃花扇》的劇情梗概和主旨；
（3）誦讀和賞析曲詞，領略其中的真摯思想感情。
2、能力目標：準確、生動、形象地鑑賞語言；鑑賞課文借景抒情的藝術手法。
3、德育目標：瞭解劇中人蘇崑生、柳敬亭等反對權奸，關心國事，不做順民的正義感和民族氣節，培養熱愛國家民族的思想感情。
4、重難點：在賞讀曲詞、感受其中的思想感情、品味語言和學習借景抒情的藝術表現手法方面存在一定的難度。
三、教學方法
1、引導學生朗讀曲詞，同步體會課文的思想感情，品味語言。
2、選取重點曲子進行詳細解析，並以此為示範指導學生自行欣賞其他曲子。
3、通過與詩歌進行比較閲讀，理解借景抒情的藝術表現手法在戲曲和詩歌中的不同之處。
四、教學步驟
第一節課
1、複習、導入。
2、介紹作者、劇情。
3、説明傳奇與雜劇的區別。
4、整體感知。
（1）正音字詞
（2）指導學生集體朗讀和自由誦讀。
（3）在熟讀全文的基礎上進一步把握主體內容。
a. 曲子可分為幾部分，各部分寫了哪些內容？
明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象，確定了整篇曲子的濃郁、悲愴基調。第二至六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方，表達亡國之痛。第七支曲子是尾聲，用慷慨悲歎的語言總結了蘇崑生對南京的思念之情，為南明的滅亡進行痛哭，表現出強烈的亡國之痛。
b. 蘇崑生憑弔了哪些地方？他的憑弔順序如何？
明顯的重點突出了南京的明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇崑生按照自己遊覽南京的足跡，由遠至近，描繪了南明滅亡後南京各地的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。(原文)
哪句話能夠表明全篇的主題？“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。”(原文)
第二課時
一、選擇第一和第七支曲子作精講
1、閲讀第一支曲子，思考：前兩句在整篇文中起到什麼作用？四個詞“殘”“廢”“瘦”“空”是怎樣修飾的？
參考：“山鬆野草帶花挑”，描寫蘇崑生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡後隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇崑生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人彷彿看到他突然發現“秣陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之後、往昔和今日的時間界限，引出蘇崑生目睹的南京滅亡後淒涼景象，定下全篇懷舊傷今的寫景抒情基調。
“殘軍留廢壘，瘦馬卧空壕”寫的是蘇崑生“重到”南京後第一眼看到的景象。他連續用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。用“殘”修飾“軍”，讓人想象戰敗軍隊的情景，這是虛構的，是通過“廢壘”的現實來引起的聯想；“殘軍”和“瘦馬”也屬於虛實相對，前者是眼前未曾見過的，後者是眼前所見。昔日用於戰爭的“壘”“壕”現在已經“廢”“空”了。馬卧在空城壕之中，更加淒涼。這些描寫生動具體，寥寥數語，真實地呈現出南京戰後的傷痕累累的悲涼景象。
2、閲讀第七支曲子，思考：這裏有哪些對偶句、排比句？他們的表達效果如何？
①對偶句
金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早
殘山夢最真，舊境丟難掉
謅一套哀江南，放悲聲唱到老
②排比句
眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰台棲梟鳥
作用：這段曲詞大量運用排比句，結構平穩，節奏明顯，語氣貫通，增強了曲詞的感染力。
二、引導學生獨自閲讀並品味語言（學生可能會談到詞語評析）
在“橫白玉八根柱倒”這句話中，一個“橫”字和一個“倒”字生動描述了這座建築倒塌的淒涼景象。“橫倒”暗示着毫無順序地凌亂倒下，這是戰爭蹂躪的見證。加上這些“倒”的物體是白玉柱，更令人感受到它們曾經的輝煌。通過眼前的景象，人自然而然地想到了當年的盛況。這樣一來，悲傷就不可避免地湧上心頭，哀國之情頓時湧現。
“舞丹墀燕雀常朝”一句話，一個“舞”字把燕雀自由自在地在丹墀上跳躍的場景生動地描繪出來。隨之而來的一個“朝”字則把這個畫面與臣子拜見天子時的莊嚴禮儀聯繫在一起，人們自然而然地聯想到了前後的對比，體現了過去和現在之間的極端巨大差異。
在“剩一樹柳彎腰”這句話中，一個“剩”字藴含深刻的意味。它不僅僅表明這棵柳樹孤零零的，還表明它是所有柳樹中殘存的、唯一的存在。這讓人想到了過去岸邊的那些綠柳，綴着繁華美景，如今卻只有這麼一棵殘留下來。這樣的一種變化讓人倍感淒涼。如果把“剩”改為“留”或“見”，都會有所欠缺。“剩”表達的被動意味和“殘存”“殘餘”的涵義比其他詞更恰當。這樣的用詞更準確地傳達了歌唱者對他的故鄉的.思念之情。
三、比較：劉禹錫的《烏衣巷》與本課文的景物描述和抒情有何異同之處？
兩篇詩都描寫了南京破敗景象，表達了對興盛與衰敗的感慨。不過，《哀》與《烏》的寫景和抒情方式所不同。
《哀》描述的是整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮以及秦淮河周邊等各處景象。是全景式的描寫；而《烏》僅寫烏衣巷附近的景象，局部映射大局。
這兩篇作品都以描繪今時今日的破敗景象為主，但《哀》更突顯了過去和現在之間的對比，更明顯明瞭這種變化。 作者在描寫今日的淒涼景象的同時，也對過去的繁華景象做了描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；而《烏》只輕描淡寫地提及了舊時的景象。
抒情的方式千姿百態。其中，《哀》通過懷古悼亡的方式，表達了對南明王朝衰落的哀 lamentation 與國家命運的緊密感受，凸顯已深刻的家國之情和民族主義精神。而《烏》則是借史鑑往，以煊赫家族的衰落展示了六朝的歷史興衰，昇華出對滄海桑田的變故的惋惜，並寓意於其中，強調了歷史教訓的重要性。《哀》在先納入寫景的手法，將情感寓於景象之中，讓情由景中生，達到了深刻的抒情效果；而《烏》看似筆墨簡單，實則旨在藏情，隱約表達思想感情，有一種含蓄而深刻的美感。
語文説課稿模板 篇9
達成學習目標：
1.正確、流暢、富有感情地朗讀課文。（重點）
2.整體感知課文，想象出文中的情境，理解作者的寫作意圖。（重點）
3.學習課文中生動的景物描寫，透過語言文字，體味作者充滿詩意的畫面。（難點）
教學過程：
一、通讀全文回顧課文內容。學生帶着幾個問題進行快速默讀。
1.作者訪問了哪些自然界朋友？（使用筆在文中做上記號）
老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白雲，雲雀
2.雖然文章裏寫的是自然景物，但為何標題是“山中訪友”？這個標題選用有什麼好處？你從中感受到了什麼？
這篇文章主題是“山中訪友”，因為作者十分熱愛大自然，對每一株草木都有深厚的情感，這個標題使得作者與這些自然界的朋友更加親近，而我們也可以通過文章感受到這份親切。
二、討論第二個問題（詳見上文）
1.設置懸念，引起讀者的好奇心，使他們想知道到底是誰，是什麼樣的朋友。
2.通過描寫，讓讀者能夠進入畫面中，感受作者心境，彷彿這些自然界的朋友不只是作者的，也是我們讀者的，這樣讀者更容易與文章產生共鳴。（這也是第一個問題中第二個小題的答案）
3.表達作者對大自然的強烈熱愛之情。
三、提出疑問，啟發學生思考。
1.作者是怎麼挑選朋友的.？他們都被怎樣親切地稱呼？從這些稱呼中，可以看出文章表達了“我”怎樣的感情？
古橋——老朋友
樹林——知己
山泉——姐姐
溪流——妹妹
白雲——大嫂
瀑布——大哥
懸崖——爺爺
雲雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
作者選擇這些朋友是因為他們與自然界的其他事物不同，更容易產生親切感和感情共鳴。從稱呼中可以看出，作者把自然界的朋友都看作是自己的家庭成員，通過這種方式表達了他對大自然深刻的熱愛和珍視之情。
語文説課稿模板 篇10
各位老師好：
今天我説課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開。《____》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內容）表達了________（中心思想） “_______”是本文最大的寫作特色。
二、教學目標
依據新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識和技能
2、過程和方法
3、情感態度和價值觀
三、教學重點和難點
由於本課_____的特點，我將________設計為本課的教育重點。
為了突出語文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性，我將本課的教學難點確定為__________。
四、教學方法和學法
（一）教法
這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現人物品質的句子）作為本文的主要教學手段之一。
“教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的又一主要教學手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創設情境，激發學生的道德反思，昇華學生的思想情操，我在最後一個教學環境設計了這樣的一些問題：________。這個環節的設計，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。
（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內容和主要情節；
（2）通過合作交流的方法，引導學生抓住能反映人物品質的主要句子，把握主人公的主要品質和本文主題；
（3）通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的.標題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學生的________鑑賞能力；
（4）通過情境創設的方法，培養學生的口頭表達能力和提高學生的思想道德情操，體現語文學科人文性和工具性結合的特點。
（二）學法
在學法方面我採用了（“導—思—點撥——練”）的學習過程，讓學生自主參加知識的發生、發展、形成過程。
在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主、合作、探究的”的學習方式，具體採用了（領悟式指導法、遷移式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法）
五、教學過程
（一）導入新課
（二）交流預習、初讀課文
（三）研讀賞析
（四）拓展延伸
（五）結束語
六、課後作業
七、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
語文説課稿模板 篇11
一、教學目標
因為大部分學生對詩歌閲讀感到困難，所以我在設計教學目標時，有意識地降低難度，引導學生對整首詩歌進行整體的把握，然後重點講解思想內容方法的知識。通過訓練讓學生掌握把握作者思想感情方面的方法，然後利用這個方法訓練能力，提高學生在試卷上的得分能力。所以，我的教學目標就是：
1、把握詩歌的意境和作者的思想感情
2、揣摩出題者的意圖，有針對性地答題。
二、説教學方法
學生對古代詩文鑑賞有一定的畏難心理，而且平時在披閲試卷的時候也發現學生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時候給學生講解大學聯考有關的知識，同時使用風趣的語言。目的是讓學生了解大學聯考，消除學生對這個題目的畏懼心理，同時放鬆學生的心態，活躍課堂氣氛。
再次，在教學過程中，我讓學生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學生把自己的錯誤展示出來，然後有針對性地講解，以期能突出重點，有的放矢。然後總結方法，方法總結出來以後，再做相關的題目提高能力。體現學案導學，自主探究，自我展示，精講啟發的教學思想。
三、説教學過程
1、導入新課
我利用學生對詩歌熟悉的現狀進行導入，同是用一個誇張的句子讓學生知道自己的身體裏流淌着詩歌的天賦，然後來一個轉折，指出學生在考試的時候做這個題目時的困惑。有困惑，我來幫你解決。以此引起學生的注意力。
2、授課過程
講解大學聯考考綱關於這個問題的相關規定。注意引導學生回憶相關的詩歌名句，提高學生的學習興趣。
進行大學聯考題目的相關講解。首先講解題目，題目是一首詩歌的重要部分，在很多情況下是詩眼的所在。在這首詩歌裏面，題目就給出了時間、地點、人物、事情等要素。這些要素是學生掌握文章內容的一個重要提示。然後重點講解“故園”、“折柳”。通過“故園”讓學生把握詩歌鑑賞中重要字詞的作用。重點講解“折柳”這個詞，一個是有關“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個是關於《折楊柳》這個曲子，以及曲子的內容。
在講“柳”和“留”諧音的時候，我沒有直接把他們的諧音關係説出來。因為學生利用自己的學習過的知識能夠解決這個問題，如果直接説出來，那麼學生就不能夠深入思考，沒有思考，收穫就不會大；也不能夠訓練他們把已學過的知識和從來沒有見過的知識聯繫起來的能力。所以，我就旁敲側擊，説了“道是無晴卻有晴”這個詩句，側面點撥，讓其有頓悟的感覺。如果學生通過這種聯想發現這個“祕密”，他就很有成就感！
再次，針對題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時候，要引導學生對出題者的語言進行分析，通過分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然後讓學生上黑板板書答案，這個實際上是讓學生展示自己的優點和缺點。學生的錯誤應該有一定的代表性，那麼這樣可以瞭解學情，提高講題的針對性。講解出學生在答案正確的部分和不正確的部分。重點講解學生正確的答案是從哪裏來的，學生不正確的答案是怎麼來的，怎麼才能夠得到正確的答案。
在講解第二個學生的板書時，我首先表揚學生的板書，一是鼓勵這個學生，二是給其他同學的一個信號，這樣的書寫就是好的，你應該有這樣的書寫。然後表揚學生在答題方面的條理性：分條列敍。答題的規範性是回答這類題目的一個重要方面，必須在平時的教學中持之以恆地進行培養。
根據我選擇的詩歌的不同，我針對各個不同的詩歌採取了不同的策略。第一首詩歌是我重點講解的，所以，我讓學生讀詩，然後從題目入手，細緻分析文章的內容。然後就題目進行分析和把握。在講題的過程中進行相應的拓展，以期學生能夠對這首詩有一個全面的把握。第二首我就讓學生自己分析，稍微做一些指點，以此讓學生掌握剛剛總結出的'方法，提高自己的分析問題的能力。第三首詩歌我就完全放給學生進行自主探究，學生髮表自己對這首詩歌的看法。但是，最好的答案我心裏是有譜的：只有分析到“梅”與“人”
這個層次，才能説學生把這首詩的思想內容讀通了。第四首詩歌我直接就把它作為了課後作業。這樣可以讓我把精力集中到重點問題上，又可以讓學生有自我發揮的時間和空間。使我的課堂儘可能發揮最大的效用。
再一個就是關於課堂上的語言。雖然我平時不是很愛説笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學生愛這門課的一個前提是使他覺得這門課有意思。我利用語文是一門語言學科的特點，在課堂語言中儘量讓學生體會到語文是一門多麼有趣的學科，從而產生學習語文的興趣。同時，風趣的語言可以調節課堂氣氛。輕鬆的課堂氣氛可以激發學生的思維，讓學生積極主動地去思考問題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學生如果對這門課不太感興趣，時間長了就容易產生厭學情緒。同時，我也是用我的這種語言把一些難以表達的東西用一種客觀形象的語言表達出來，使學生在課本和習題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學生明白：語文的外延使生活，在生活中學習，更要從生活中學習。日常的積累和觀察，經常的反思和總結是學習語文的良好習慣。
四、説板書
我的板書沒有什麼特色。但是，我在設計板書的時候注重體現這堂課前後環節之間的緊密聯繫。一環扣一環，學生看完以後能夠回想起這堂課的開始、重點和結束。
古代詩文鑑賞
大學聯考相關內容
試題講解
找詩眼
方法指導 重煉字
抓名句、含義豐富的重點句
加強練習
五、説達標訓練
我的達標訓練實際上是分佈在課堂的兩個訓練題目裏面進行的。第一個是對所講方法的訓練，是讓學生熟悉所學習過的方法。第二個難度稍微大一些，是讓學生站在出題者的角度進行一個逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準確地答題。
六、教學反思
這堂課上我注意環節緊扣，發揮學生學習的主動性，給學生犯錯誤的機會，然後針對其錯誤進行重點講解。大部分學生能夠把握古代詩文鑑賞在思想內容方面的方法並在做題的過程中予以運用。學案導學的功能得到發揮，學生聽、説、讀、寫都得到鍛鍊。在課堂教學中，活躍的課堂氣氛，風趣的語言是一個法寶，而我的語言算不上風趣和幽默，確切的説是通俗。我以後應該在這個方面多加努力，讓自己的課堂語言風趣起來。下午，我講課所用班級的語文老師來向我要最後一個題目的答案，説他們班的學生説應該趁熱打鐵把後面的題目講完。我沒有讓這些學生浪費時間，沒有讓聽課的領導老師浪費時間，我感覺就是我的欣慰。
結束這堂課以後我對我的教學進行了反思，加上其他領導和老師對自己的指點，認識到
我的教學存在以下不足：
第一，課堂的時間安排不合理。課堂開始的時候，我講的過多。到了後來時間就緊張了，學生做題的時間少了，耽誤了學生的訓練，也使自己的課上的不夠完整。課堂的前半部分我應該少講，學生能夠讀的讓學生讀，能夠自己看的讓學生自己看。
第二，雖然有調動學生的表現，但是調動的不夠充分，特別是在讓學生回答問題的時候，我只是讓一個學生進行板書，然後按照這個同學的答案進行講解，那麼就等於忽視了大部分同學，而且容易給這個同學造成信心上的打擊。因為，這個學生的答案肯定不是完美的。黑板上板書答案在放大優點的同時也放大了缺點，而且，講題又注重講缺點，所以，這容易打擊學生的自信心。以後可以多讓幾位同學上黑板板書，然後讓幾位同學進行評分、評價，相互討論。還可以讓學生討論，自由發言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學都有一種參與的成就感，學習的信心就會越來越足。
語文説課稿模板 篇12
一、文章概述：
本文介紹了教材《第一千個球》的有關情況，包括教材內容、學生狀況等。教師為了達到教學目標，設計了相應且有效的教學方案。
二、教學內容：
1、教學目標：
（1）瞭解球王貝利
本單元的體裁是人物傳記，學生首先需要了解人物貝利，因此，本次教學目標為學生了解貝利。
（2）瞭解貝利的事蹟
對於名人，只有瞭解他的事蹟，才能認識他、熟悉他和學習他，因此本次教學目標為學生了解貝利的事蹟。
（3）學習貝利良好的心理素質，樹立正確的人生觀、價值觀
能挖掘名人內在美是最有教育意義的，本次教學目標為學生學習貝利良好的心理素質，樹立正確的人生觀和價值觀。
2、教學重點：
把握課文的主要思想內容
本文設置了兩個小標題，層次非常清楚，故本次教學重點為把握課文的主要思想內容，有助於學生對文章前後兩部分內在聯繫有深入的理解。
3、教學難點：
通過討論交流，養成主動、合作、探究的學習方式
本次教學難點為通過討論交流，養成主動、合作、探究的學習方式。
三、教學方案：
為實現上述教學目標和重點，教師採取以下教學方案：
（1）瞭解球王貝利：通過鮮豔的照片和圖片展示貝利，讓學生感性認識貝利，並進一步瞭解他的事蹟。
（2）瞭解貝利的事蹟：通過閲讀課文和觀看視頻等方式，讓學生了解球王貝利的事蹟，進一步認識他。
（3）學習貝利良好的心理素質：通過自主思考和討論，學生可以在思考中尋求答案，進一步體會和學習貝利的心理素質，樹立正確的人生觀、價值觀。
（4）把握課文的主要思想內容：讓學生在閲讀課文時帶着問題，有選擇性的閲讀課文，培養他們的動手動腦能力，同時把握課文的主要思想內容。
（5）通過討論交流，養成主動、合作、探究的學習方式：讓學生之間互相討論，積極合作，並通過探究的學習方式，促使學生成為更自主的學習者。
根據調動學生學習的積極性，變被動為主動的原則，教學旨在培養學生的團隊協作精神和自主合作的能力，實現課堂學習的主人目標。
三、教學過程：
1、導課：
導言的重要性不言而喻。好的導言可以喚起學生的學習興趣和求知慾望，創造良好的課堂氛圍。成功的語文教學必須建立在學習興趣和愛好的基礎上。只有當學生真正喜愛語文，才會積極地投身於學習中，從而實現高效率的教學。本節課以播放足球比賽的聲音為起點，使學生身臨其境感受比賽的緊張與激烈。隨後，讓學生分享所蒐集的足球知識，既培養了他們蒐集整理信息的能力，也鍛鍊了他們的口語表達能力，進而自然地引領學生投入學習。
2、球迷之歌
播放真實錄相《球迷之歌》讓學生產生強烈的學習興趣，期望自己能夠更好地掌握本節課的內容。
3、球星風采
根據預先準備好的內容，介紹自己喜愛的足球名星及原因。通過鮮豔的畫面、熟悉的照片和動感的音樂，引導學生進入另一個境界，讓他們追求自我，敢於表達。
4、貝利照片
學生認識貝利是本節課的目標之一，為此，講解了貝利的生平，並提供了大量的貝利照片，使學生對貝利有更感性的認識。
5、課前預習
課前預習不僅是為了檢查學生對本節課的預習情況，更重要的是讓學生對本節課的結構有清晰的瞭解，有助於提高學生的學習效果。
6、讀一讀
任何教學都不能離開課本。在創新教學的同時，本課程始終與課本緊密相連。學生帶着問題閲讀課文，把握主要思想內容，突破重點難點。
7、想一想
瞭解貝利的`事蹟並不是本節課的目的，更重要的是從故事中學習貝利可貴的品質，挖掘名人內在的東西才是真正的學習目的。通過小組內討論，培養學生的團隊協作精神和自主合作的能力，逐步克服教學難點。
8、説一説
學生在英語學習中不僅需要具備閲讀和思考能力，更需要擁有良好的口語表達能力。為此，我建議讓學生結合自身實例講述自己的閃光點，從而增加相互瞭解，提升口語表達水平，同時也增強學生的自信與堅韌。
在課堂中，我採用了聽説讀寫齊頭並進的教學方法，不僅不脱離課文，更給學生充足空間，激發他們的想象力。通過讓學生擔任小評論員，課堂氛圍得到迅速提升，激發了每一個學生的積極性。
為了讓課堂更加生動有趣，我引入了高超的足球技術和貝利踢進一千個球的例子，以及良好的心理素質，使學生更好地感知人物形象，並培養了足球熱愛者的學生的興趣。
最後，我使用了九八年世界盃主題曲《生命之杯》來作為結束，讓學生在課堂中進一步融入，從而充分展示自我學習能力。
效果預測：
我相信，通過以上教學方法，學生們能夠更好地提升自己的口語表達能力，同時享受到學習的快樂和樂趣。