【必備】説課稿彙編5篇

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編收集整理的説課稿5篇，歡迎閲讀與收藏。

説課稿 篇1

一、説教材

我説課的題目是《負荊請罪》，這課是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文，這篇課文是歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，揹着荊條去藺府登門謝罪的事。讚揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見以及廉頗勇於改錯的精神，也讚揚了他們的愛國思想。

二、説教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，並能聯繫課文説説“負荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

三、説教學重難點

四、説教法

具體教法是：自主學習法，討論法，表演法。

五、説教學過程

（一）啟發談話，揭示課題。

1.以課前一曲《驪歌》入手，讓學生回憶林海音勇於改錯的精神，引入新課。

2.先簡單提示閲讀劇本的一般方法，然後板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什麼請罪，請罪的結果怎樣？

3.請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什麼會和藺相如鬧不和呢？這事起於藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑着他的足智多謀為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高昇，最後做了職位比廉頗還大的上卿（相當於宰相）。

（二）檢查自學效果

指名讀詞語

指名讀課文，正音，理解詞語 厲害：難以對付 寬恕：寬容 懼怕：害怕 昏庸：糊塗而愚蠢

（三）感知課文，理清脈絡

1.理解“負荊請罪”的`意思

誰向誰請罪？

為什麼要請罪？

結果怎樣？

2. 品讀感悟

藺相如的深明大義、寬容大度體現在什麼地方？從行動和語言兩方面來找。

3.表演劇本

引導學生品讀人物的台詞，可以有兩個層次的品讀方法：一是抓住人物的台詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的台詞；二是聯繫人物的職位、身份、經歷等等屬於人物個人的東西來品悟人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的台詞。表演時，我認為可以邊演邊學，也可以學後再演。適合學生的，有效的就是最好的！

（四）作業

抄寫詞語，朗讀課文

六、説板書

負荊請罪

廉頗 藺相如

（勇於改過） （顧全大局）

為了趙國的利益（愛國精神）

説課稿 篇2

《小數乘小數》的教學基礎無非是四年級中因數的變化引起積變化的規律和五年級小數乘整數的知識，我們的老師都以這兩點為突破口，教學細節存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對教材進行了深入的研究的。五節課的基本思路大同小異常，都是緊緊依託學生已有的知識和經驗，通過教師引導、學生自主探索、討論交流，在不斷產生疑問中，自然而又流暢的進行新知識的學習，基本環節大致都分為：

1、創設一定的生活情境，引出可探索的“數學問題”。“生活即教育”，數學的知識只有來源於貼近學生的生活實際，那麼學生的學習才有可能是積極的主動的。五節課，五位老師分別通過新校園教室面積的計算、籃板面積的計算、房屋面積的計算，從小數乘整數的式子引出小數乘小數的計算式子。學生認識到這樣的計算確實是一種需要，從學生個體的內心產生急於需要弄明白怎樣計算的衝動，而自然過度到小數乘小數的教學中。學生對新知識的學習產生興趣，為進一步學習探究創造了良好的心理準備條件。

2、嘗試計算、自主探索，主動獲得小數乘小數的算理。這一環節大致都是讓學生估算，掌握估算的技巧，然後聯繫原由的學習經驗學生獨立嘗試小數乘小數的計算，然後重點都放在對小數乘小數的算理的理解上，都做到了不僅讓學生學會怎麼計算，更讓學生理解為什麼要這麼計算。在這一環節中，五位老師的組織形式是多樣的，有個人獨立自學嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動手實踐的。學生的思維在這段教學中得到了鍛鍊與發展。

3、運用計算法則，實踐聯繫解決問題。數學來源於生活，必然又迴歸於生活並高於生活。五位老師在學生初步掌握小數乘小數的計算法則與算理的基礎讓，應用生活化的練習讓學生的知識得到系統的整理與鞏固，並不斷拓展提高學生的思維能力。

我是最後一個評課的，前面評課的老師比較全面的對課進行了評價，我只有幾點思考和大家一起共免：

1、關於估算。

估算的方法比較多樣，根據不同的算式，正確的答案可以在估算結果的左右，也可以在兩個估算結果的中間，只要學生能説出估算的方法，那麼這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。

估算放在哪裏？本節課許多老師都是把估算作為教學的一個環節，這個環節可以放在哪？算式初始，可以根據算式進行估算，大致把精確的結果框定一個範圍，也可以放在得出正確結果以後，對這個結果用估算的方法進行檢驗。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環節遺忘了，也大可不必把那估算的環節生硬的插入教學過程中，讓其他老師都知道你是把教學環節給忘了，你現在是在補教學環節。忘了就忘了，可以在得出計算結果後補啊，用估算來檢驗，這樣補的環節自然也能很好的完成估算教學。

而且估算是學生的一種內在本領，不是在新課的時候當環節交了就好了，當學生在練習鞏固中出現錯誤時，也可以用估算迅速的判斷結果的對錯。要讓學生把估算內化為自己的本領，自然而然的應用於自己的計算中。這點任陽的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習中最後安排了一組判斷題：

（1）1.25*3.2=4……（ ）；

（2）8.05*1.2=4……（ ），這組判斷第一個需要學生去計算的，第二個計算不如去估算。讓學生的思維得到了提高，也讓學生明白估算真的很有價值。

2、教師的語言。

教師的語言體現的教師的情緒，而教師的情緒更是學生情緒的晴雨表，對帶動學生的積極性提高課堂效率有着舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學生的.情緒是飽滿的，上課是積極的，學生的回答發言既探究活動是活躍的，這和該老師的語言調動是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調動學生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時教師的語言要科學簡潔。最起碼做到不羅嗦，教師説的少，目的是讓學生學生的表達更充分更自由。同樣是小數末尾“0”的處理，有的老師説“可以把小數末尾的0撇去”，有的説“可以把小數末尾的0劃去”，有的説“可以把小數末尾的0化簡”，數學語言需要表達的嚴謹和科學。再次教師的語言應該是平等賦予激勵的。我摘錄了何小吳老師的三句話：

1、同學們你做完後坐好，我就明白你完成了。

2、第一個發言的學生老師很滿意，第二個發言的學生説得完整老師滿意。

3、沒關係，我們聽聽別的同學的意見。教師不經意的語言可以給學生帶來深刻的體會，平等欽敬的人文關懷對學生心理品質的發展有着積極的作用！教師應該在今後的教學中不斷錘鍊自己的語言。

3、傳統教學媒介與多媒體的比較。

五節課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學手段，將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學生，利用多媒體強悍的呈現力和靈活的交互性，讓課變的生動，提高了課堂效率。但有一節課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨特的板書結構。這幾快小黑板的作用不亞於多媒體的展示，最起碼多媒體展示後就沒了，而本課的重點利用小黑板始終呈現在學生面前。而且小黑板之間的相互移動與對比也能很好的讓學生髮現新知、探究新知。至少在這節課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實有的課，特別是平時的家常課真的每節課都去做課件，那真的很費時間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統教學媒介好，那麼我們就要合理利用僅有的教學手段，上出有特色的好課。

4、課堂作業。

公開課不留作業似乎成了慣例。我們五節課都沒有佈置課堂作業，我覺得作為計算課，在課堂上加強了計算訓練的話確實可以不留課堂作業，或者要留在課內也能完成。但我就在想，我們平時的課也能不留作業嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習寫在書本，有1位老師設計了作業紙。

以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請批評指正。

説課稿 篇3

一、説教材：

《文字化粧輕鬆行》這一課是國小《綜合實踐活動信息技術》第二冊第一章《作家工作室》的活動四。是在學生認識了word 文字處理工具，並會在word文檔中輸入文字、修改文字的基礎上，繼續深入學習對文字的修飾，使得文字更漂亮美觀;它既是對前面學習過內容的進一步加深，又為後面學習word其他功能做了鋪墊，具有承上啟下的重要作用。

根據國小生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1、掌握文字化粧的基本方法，會使用格式刷工具;

2、培養學生的合作意識、自主探究和創新能力 ;

3、提高學生的審美情趣，激發學生學習信息技術的興趣。

教學重點確定為：掌握文字化粧的基本方法;

教學難點確定為：使用格式刷工具;

二、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我採用的教法是任務驅動法，分層教學法、直觀演示法、點撥法等。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、探究法、情景法和體驗法，給學生創設輕鬆和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽操作實踐、保持高度的探索欲。

三、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我按以下幾個環節展開教學。

環節1：創設情景、激趣導入：

1、出示兩篇文章(修改過的和沒修改的)讓學生仔細觀察文字發生了哪些變化説説兩篇文章有什麼不同;

2、學生根據已有經驗發表自己的見解，會説出字體、字號、顏色發生了變化;認識到前一篇文字缺乏修飾而閒得單調;後一篇經過修飾而美觀漂亮;

3、老師適時地引出“大家想不想做一名文字化粧師”，給前一篇文字化化粧，把它也變得漂亮美觀呢然後出示課題《文字化粧輕鬆行》。

此環節設計目的是創設美好的`學習情境，調動學生的積極性。通過一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。這樣的設計不僅可以很自然地導入新課，還可以在極短的時間內吸引學生的注意力，讓學生很快地進入到學習探究的狀態中。

環節2：小組合作、探究新知

任務一：設置標題“奇鳥趣談”的字體、字號(鏈接課件)、顏色;

1、打開老師給下發的《奇鳥趣談》文檔;

2、先小組討論，再動手嘗試操作;

3、有困難的學生可以參照課本P11頁“跟我來”1-2來完成;

4、老師適時點撥：在對文字進行編輯時，一定要先選中文字;

5、請學生演示操作方法(利用網絡教室學生機演示操作)

設計意圖：通過讓學生自學、自主探索、個別演示來完成本節課的新授內容，充分發揮學生的自主探索能力。

使用格式工具欄可以更快捷修飾文字

字體

顏色

字號

加粗

傾斜

下劃線

任務二： 給第一、二段文字化粧

1、學生操作、教師巡視;

2、小組自評、作品展示;

3、學生互評、教師點評;

設計意圖：這一環節是課堂重點部分，因此，第一，我採用任務驅動法進行教學，拋出一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習;第二，運用分層教學，照顧到學生個體差異，不同的學生完成不同的任務，使每位學生都能體驗到成功的喜悦。

學生在完成前兩個任務後，聽講的注意力就不集中了，為了調動學生的注意力，我告訴他們，在word工具欄裏有一位魔術師，它會變出相同格式的文字，問他們想不想認識接着出示

任務三：認識魔力工具——格式刷

這是本節課的難點，為了突破這個難點，我用多媒體軟件控制學生機來演示操作方法;並思考如果想使選定的文本或對象的格式應用多次，怎麼操作

1、學生小組討論;

2、學生利用格式刷工具給第一、二段文字中的燈籠鳥和閃電鳥進行化粧;

3、學生演示、師生評價;

環節3：知識拓展

在完成本節課的任務後，為了鞏固學生的掌握情況，對《早發白帝城》進行修飾;

環節4：自我評價

設計意圖：為了促進每個學生都能達到預期目標，同時發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，目的在於加深學生對知識的記憶理解，完成真正意義上的知識建構;

讓學生利用書中的“評價表”進行自我評價，每掌握一項內容，在表中就畫一顆

環節5：知識梳理、歸納總結

1、教師總結本課：本節課不但學會了利用“菜單欄——格式——字體”對文字進行修飾，還學會了用格式工具欄對文字進行快捷修飾;並會用格式刷工具對相同格式的文字進行修飾。

2、啟發學生從 “文字”的美化到“校園”的美化，再到整個 “地球”的美化，增強學生的愛美意識，提高學生的審美情趣。

以上是我對本節課的認識，如有不到之處，請多指正!

説課稿 篇4

一、説教材。

本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。

二、 説學情分析。

本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來説有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣説也無可厚非，但不能滿足於此。因此在教學時要適時地採用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

1、教材簡析。

《北風和小魚》是蘇教版第一冊裏面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼裏。勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活着。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

2、重點、難點。

語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點；體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。

並制定了以下教學目標：

（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

（2） 複習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

（3） 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

三、説教學方法。

以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶—半扶半放—放”等教學方法。

1、指導觀察法。

《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下着鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對於生活在一年四季如春的海南孩子來説非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我採用指導觀察法。

2、情景教學法。

藉助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維佔有明顯優勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂於接受的，能享受其間的情景，激發學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

3、朗讀感悟法。

閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。《語文新課程標準》指出：閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閲讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗並受到美的薰陶。

四、 説教學目標：

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

五、 説教學重點、難點：

針對新大綱對一年級閲讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。

六、 説教法學法：

新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。

七、説教學過程：

本課的教學設計，按以下幾個環節進行：

1、 創設情境，談話導入。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接着為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來説一説，“你聽了這聲音，有什麼感覺？”學生會説：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接着結合學生的生活實際，讓學生説説北風來時身邊的哪些事物會發生什麼變化，並能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

2、多邊互動，學習全文。

（1） 學習一、二自然段。

根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然後問，讀後你知道了什麼？指導學生觀察好三樣事物的變化並以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以採用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生説説青草原來是什麼顏色？現在又是什麼樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之後，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接着引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地説—— 學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

（2） 學習三、四、五自然段。

本段教學採用品讀課文，聯繫上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯繫上下文想北風為什麼這樣做？有的學生會説：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會説：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的'學生會説：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨着學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反覆朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海裏就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由於過於自信而變得可笑的舉止。

新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

2、 總結課文，拓展知識面。

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閲讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練説這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

3、 學習生字。

本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。

説課稿 篇5

各位評委，各位老師：

大家好！我説課的題目是：《使用數據庫》。主要分為四個方面來説課,分別是説教材、説學生、説教法、説教學過程。

一、説教材

⑴本節作用和地位:數據庫管理是指應用數據庫技術對信息資源進行管理,通過開發相應的數據庫應用系統,實現某類信息資源的組織、存儲和管理，提供錄入、查詢、修改、刪除、統計和打印等功能，幫助人們完成計劃、組織、控制、決策等系統活動。

⑵本節第一部分，教材中共設置了3個任務：一是學生自主選擇一個數據庫應用系統，瞭解數據庫應用系統的主要功能和特點；二是使用和分析搜索引擎，瞭解其在管理大量數據與檢索信息方面的優勢；三是使用在線數據庫應用系統檢索信息，對查詢的資料進行統計和分析，並對資料的準確性、豐富性和權威性等進行評價和討論。

第二部分，使用數據庫管理信息的優勢。主要闡述信息資源管理的基本工作過程和使用數據庫應用系統的優勢。

二、説學情：本節內容對學生可以説陌生，但又有感性認識，因為學生在日常生活中對會計做賬，聊天，網絡遊戲有些認識，但他們對數據庫的基本工作原理及功能知之甚少，缺乏瞭解。因此，教學中，課前出除了要吃透教材之外，還要準備相關的資料，供學生開闊視野之用。

三、説教學策略

任務1的目的是讓學生對數據庫存儲、管理大量數據並實現高效檢索方面的優勢有一個新的認識。因此我選擇一個具體的學籍管理信息系統進行分析，目的是讓學生了解系統的主要功能及特點，

任務2中，對於搜索引擎使用的分析與評價，應於第二章第二節有區別，李節是引導學生了解搜索引擎是如何組織和管理信息的，它的信息是如何添加併為使用者提供檢索的等等。

任務3中老師可以有一些自由度了，可以讓學生上在線數據庫，註冊、登陸進行信息檢索。

學習目標：通過使用常見的數據庫應用系統，感受到用數據庫存儲、管理大量數據並實現高效檢索的優勢。

學習重難點：認識到數據庫存儲、管理數據及高效檢索的優勢。

學習方法：講解＋練習。

四、説教學過程

(第一課時)

⑴課堂活動

為了方便同學們的溝通，我們需要有一個通訊錄。通訊錄的製作方法有很多種，我們可以用一個小筆記本來作通訊錄，把同學們的通訊電話和地址都登記下來，這裏我們也可以使用數據庫來作通訊錄（如同學們建的班級QQ羣，實質是一個通訊錄），同學們比較一下，使用數據庫管理通訊錄和使用筆記本管理通訊錄各自的.特點是什麼，哪一個更優勝？使用數據庫管理與使用手工管理同學信息的比較分析。

在眾多的信息資源管理方法種，數據庫（Database）及其管理、應用系統是目前信息資源管理的一種有效方法。他們在信息的收集、存儲、加工、管理等方面，為人們提供方便、快捷和高效的服務，以幫助人們進行計劃、組織、控制，決策等一系列的活動。

⑵課堂活動：使用數據庫應用系統

前面的通訊錄數據庫只是一個很簡單的數據庫而已，下面我們看看一些比較完整的數據庫應用系統，分析一下他們的功能和特點。

選擇一個數據庫應用系統，通過實際操作和查閲相關使用説明，瞭解該系統在存儲、管理和檢索方面有哪些優勢？

◎學生學籍信息管理系統

數據庫應用系統一般所具有的功能有：錄入、查找、修改、刪除、統計等操作。（見下圖）

通過實際操作以及查閲系統的使用説明，填寫下表：

數據庫應用系統名稱

存儲信息的具體項目

存儲信息的總量

系統包含的操作 □添加 □修改 □刪除 □插入 □統計 □打印 □檢索

操作的共享性 □單機上使用 □網絡上獨佔使用 □網絡上共享使用

檢索的效率 □迅速得出結果 □檢索結果準確

維護的方便性 □備份 □重組 □安全

在眾多的信息資源管理方法種，數據庫（Database）及其管理、應用系統是目前信息資源管理的一種有效方法。他們在信息的收集、存儲、加工、管理等方面，為人們提供方便、快捷和高效的服務，以幫助人們進行計劃、組織、控制，決策等一系列的活動。

數據庫應用系統在網絡上也有很廣泛的應用，如網上搜索引擎就是一種由大量數據信息組成的大型數據庫。當用户輸入關鍵詞之後，系統從數據庫中篩選出符合條件的內容。

同學們可以使用和分析搜索引擎，瞭解搜索引擎在管理大量數據及其高效檢索信息方面的優勢。

搜索引擎基本工作原理（小結）

全文搜索引擎

在搜索引擎分類部分我們提到過全文搜索引擎從網站提取信息建立網頁數據庫的概念。搜索引擎的自動信息蒐集功能分兩種。一種是定期搜索，即每隔一段時間（比如Google一般是28天），搜索引擎主動派出“蜘蛛”程序，對一定IP地址範圍內的互聯網站進行檢索，一旦發現新的網站，它會自動提取網站的信息和網址加入自己的數據庫。

另一種是提交網站搜索，即網站擁有者主動向搜索引擎提交網址，它在一定時間內（2天到數月不等）定向向你的網站派出“蜘蛛”程序，掃描你的網站並將有關信息存入數據庫，以備用户查詢。由於近年來搜索引擎索引規則發生了很大變化，主動提交網址並不保證你的網站能進入搜索引擎數據庫，因此目前最好的辦法是多獲得一些外部鏈接，讓搜索引擎有更多機會找到你並自動將你的網站收錄。

當用户以關鍵詞查找信息時，搜索引擎會在數據庫中進行搜尋，如果找到與用户要求內容相符的網站，便採用特殊的算法——通常根據網頁中關鍵詞的匹配程度，出現的位置/頻次，鏈接質量等——計算出各網頁的相關度及排名等級，然後根據關聯度高低，按順序將這些網頁鏈接返回給用户。

目錄索引

搜索引擎中各網站的有關信息都是從用户網頁中自動提取的，所以用户的角度看，我們擁有更多的自主權；而目錄索引則要求必須手工另外填寫網站信息，而且還有各種各樣的限制。更有甚者，如果工作人員認為你提交網站的目錄、網站信息不合適，他可以隨時對其進行調整，當然事先是不會和你商量的。

目錄索引，顧名思義就是將網站分門別類地存放在相應的目錄中，因此用户在查詢信息時，可選擇關鍵詞搜索，也可按分類目錄逐層查找。如以關鍵詞搜索，返回的結果跟搜索引擎一樣，也是根據信息關聯程度排列網站，只不過其中人為因素要多一些。如果按分層目錄查找，某一目錄中網站的排名則是由標題字母的先後順序決定（也有例外）。

(第二課時)

⑶課堂活動3：數據庫庫

另外在一些專業領域，還提供了一些在線數據庫，在線數據庫是指以網站形式提供服務，可以遠程查詢的一類書庫，同學們也可以自行使用在線數據庫系統檢索信息，瞭解在線數據庫管理信息及其檢索信息的優勢。

(第二課時)（三）使用數據庫管理信息的優勢

從上面的活動中，我們對使用數據庫存儲和管理信息資源有了比較清晰的認識，對使用數據庫應用系統實現高效檢索有了切身的體會。

1、信息資源管理的基本工作過程主要包括下面幾個方面

(1)組織和存儲信息，即將收集到的信息按內容或載體進行合理的分類組織，將其存儲在物理介質上，使信息能夠被長期地保存下來。

(2)維護和備份信息，即根據需要隨時進行增加、修改和刪除信息等操作，同時要注意定期備份保存信息，以便出現安全問題的時候能夠及時恢復，防止不必要的損失。

(3)提供信息查詢和統計功能，以便快捷、準確地將獲取需要的信息，滿足各種使用要求。我們還可以根據自己的實際需要，利用各種搜索工具（包括信息系統的搜索功能、搜索引擎或者智能搜索工具等）來選擇恰當的搜索策略和提高搜索技巧，並經過統計分析後得到所需要的信息或產生新的知識。

(4)開發新的信息資源。經過分類和整理之後，我們還可以對信息進行新的組合或提煉，包括對信息的綜合、比較、分析、研究等系列操作，開發出更為寶貴的信息資源，發揮信息資源的價值，形成新的知識或創造更大的效益。

2、使用數據庫應用系統的優勢主要包括下面幾個方面

(1)能夠存儲大量數據，且佔用空間少。

(2)管理操作方便、快捷，數據維護簡單、安全。使用數據庫管理信息資源，可以進行添加、修改、插入、刪除等操作，而且使用方便、快捷。

(3)檢索統計準確、迅速、高效。

(4)數據應用共享性能好。

正是由於數據庫影院系統在存儲、管理和檢索信息方面存在如此巨大的優勢，它們在社會各個領域中得到了廣泛的應用併產生了深遠的影響。因此，熟練運用這些系統的基本操作方法和使用技巧，從中掌握科學評價和恰當選擇系統的方法，應當成為我們每個人具備的生活技能。