【必備】説課稿模板6篇
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的説課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
説課稿 篇1
下午好！
一、説教材
今天我執教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據教學進度選擇的這篇文章。《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。本文層次清晰，結構明瞭。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敍了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閲讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
★這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、説、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向着抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子迴應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
二、説教學目標
（★過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯繫上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的.表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
對於以上的教學目標，我認為教學重點是：瞭解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。
三、説教學理念
（★過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
四、説教學流程
（★過渡語）我帶着這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入
（二）初讀
（三）品讀
（四）總結
（一）導入，解釋課題
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，説明“子”是古代對對
有學問有貢獻的男性的尊稱。説説，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟着晏子去楚國看一看。
（★設計意圖）這裏我採用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點。
（二）初讀課文
在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閲讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這裏念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯繫上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等
二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生説説文章主要講了一件什麼事。在學生説的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（★設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要着眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側（）重點，以求學生初讀後有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。
（三）品讀課文
（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。
1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標註出楚王第一次侮辱晏子的語句，並談談你是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由説理）
（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結
在初步領會人物的特點後，順勢而結，激發學生繼續學習的慾望。五、五、説板書設計
最後，我説一説這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
這樣的板書設計就是文章教學重難點的縮影，是為實現教學目標服務，簡潔的板書為我們的教學起到了一定的輔助作用
説課稿 篇2
一、説教材：
1、説教材分析
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。説她普通，她實在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都讚不絕口。姥姥手裏的剪紙會説話，會傳情，永遠牽動着“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；説她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有着濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿着這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。
2、説教育目標
依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：
⑴感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
⑵聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了” 這句話的含義。
所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透：
① 在知識能力方面，讓學生能自讀自悟 ，從字裏行間 感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯繫上下文並結合自己的生活，理解句子 。
②在過程方法方面，讓學生學會默讀,訓練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批註自己感悟的學習方法 ，培養學生在交流討論中能夠自己敢於表達自己的見解，並會補充完善自己的見解的能力。
③情感態度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。
3、説教學重難點
教學重點
定為目標
1 讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字裏行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。
教學難點
定為目標
2 ，讓學生學會聯繫上下文或者結合自己的生活理解一些重點句子 。
二、説教法、學法：
結合新課程理念 ，現階段國小高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，這節課我採用導讀法、談話法， 在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。
在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情 。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。
三、説教學程序
根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環節
（一） 複習導入
（二）明確任務
（三）交流研討、讀中感悟
（四）昇華情感、讀中感悟
（五）總結全文、思想教育
（一） 複習導入環節
根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什麼？”這樣，讓學生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的`主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二） 明確任務
在明確任務時，我沒有直接出示，而是由讓學生看漂亮的真實的剪紙作為切 入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的 活靈活現，栩栩如生，會説話、會傳情的一些特點，激起學生急於瞭解的興趣 ，接着出示學習任務。
（三） 交流研討，讀中感悟
高年級學生，基本上已經能夠預習，又因為課標要求語文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就佈置了預習任務，讓學生讀課文，達到熟讀，並在某些你能讀出、悟出一些內容句段旁做上批註。因為“剪紙”是貫穿全文的主線索，文中有關剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預習任務與我課堂上的學習任務就不謀而和 。
因而課上，我出示任務後，先讓學生結合預習情況作以快速、簡單地整理，接着在小組進行交流、補充、完善。這樣的設計，一方面讓每個學生學會發表自己的見解，尤其是學困生；一方面讓學生學會取長補短，會整理完善自己的見解；另一方面，培養學生的合作意識，傾聽能力。
在全體交流時，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀的指導。
在難點方面，進行巧妙地引導，從而降低難度，讓學生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解 。如在教學“熟能生巧，總剪，手都有準頭了 ”這句話時，就先讓學生説“熟能生巧”和“總剪”的意思，然後在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達到悟，達到理解。之後，又讓學生結合自身實際再談，談後再讀，再往深裏悟，姥姥這句話還告訴我們什麼？ 學生自然就能説出，做事，要勤練，要持之以恆，要有毅力，有耐心等。
在這一環節中，還注意訓練讓學生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。
在學生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習，讓語文課堂充滿趣味性，同時滲透仿寫練習，及學生概括能力的練習。如在鄉親們嘖嘖讚歎姥姥的剪紙動物類時，讓學生誇誇植物等其他剪紙類。既進行仿寫練習，也活躍課堂氣氛 。在理解第13小節時，我又設計了給那幅剪紙取名字的小環節，讓學生通過動腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時培養概括能力。
（四）昇華情感，讀寫結合
每堂課上的“小練筆”實際上就是為習作做好鋪墊，打好基礎。因而，需要我們吃準目標 ，把握尺度，適度提升，循序漸進，否則目標提得太高，就會使學生望而卻步。因而，在這裏我先總結了姥姥對作者的關愛、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者後來寫得對姥姥臨終前回憶的片斷，讓學生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動，從而想到有關的人和事，讓寫出來，學生自然而然就會文思湧動。
（五）總結全文，思想教育。
結合現在學生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這裏進行引導教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。
四、説板書設計
板書設計方面，我力求簡單明瞭，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關心、呵護、疼愛，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念。“難以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。
整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，藴含着對作者的關心、呵護、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念着姥姥，體現他們之間濃濃的親情。
説課稿 篇3
一、説教材
1.內容分析：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
2.教材的處理：《落日的幻覺》選自人教版國中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的説明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，並注意説明文的順序和方法。 這是一篇事理性的説明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由於本文涉及了很多光學上知識，於是學生在閲讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，由於學生已上過物理的“折射”知識，加上七年級還學了一篇《山市》中的“海市蜃樓”現象也是與課文知識相關的，，因此學生對簡單的光學知識還是有所瞭解，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閲讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力； 二是適當介紹説明文的有關知識。
二、説教學目標
教育學家布盧説過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效地教學始於希望達到的目標是什麼。”新課程標準明確主張“中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。”新課標的這一理念應在每一節語文課中體現，結合本文特點，制定以下教學目標：
1、知識和能力目標：
(1)基礎目標：理解掌握重點詞語的音形義
（2）培養學生的閲讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉信息的能力 。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美
2、過程和方法目標：
分析重點語段，提煉信息語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。
3、情感態度和價值觀目標：
深入閲讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然,探索大自然奧祕的興趣。
三、説教學重點難點
新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。學生是學習的主體，我們在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確定教學重難點：
教學重點： 引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。教學難點： 課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。
四、教學課時：一課時
五、説教學法：小團隊自主、合作、探究教學法
小團隊自主、合作、探究教學法是我校申請的南平市級課改課題，一輪課改下來，取得了一定的成果，教師與學生都發生了相當大的變化。新一輪課程改革又在進行着，本教案是本課改成果的又一次實踐。
教法：
語文課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我從學生掌握的知識基礎、發展水平出發， 堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想，應用多種教學手段調動學生的主動性以激發學生學習興趣。
1、採用多媒體教學手段，既能擴大教學內容，也可吸引學生注意，激發學生在課堂教學中的學習熱情，還可讓學生通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育教學中的自學性，直觀性原則。
2、朗讀法。新課程標準要求“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感，”所以語文課堂中最動聽的聲音是琅琅讀書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交融，因此我採用朗讀法。
3、演示法：通過演示筷子在玻璃杯中折射實驗，讓學生理解什麼是幻覺，提高學生學習本文的興趣。
六、 説學法
羅素説過“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”語文新課程標準中提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，所以我本分重視引導學生自學能力。
1、課前讓學生充分預習：通過工具書掃清閲讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛鍊學生收集信息、處理信息的能力。
2、小組合作學習，將全班學生按綜合素質等方面搭配，以四人為一組進行小組交流、討論和全班交流，因為學生個體差異的存在，對課文內容的理解也不一致，利用小組合作學習與自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高，可以培養學生協作精神，共同突破本文的重點難點。
3、練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣中心教學的問題，使學生自主地思考，分析討論，從而解決教學重難點，提高學生的學習興趣
七、説教學媒體：多媒體課件三部分
（(轉 載於: :落日説課稿)多媒體：創設情景，激發興趣；演示光折射實驗：增加感性認識；圖表：提高效率。 利用多媒體實現了信息技術與課程教學的整合，在教學中發揮多媒體優勢，調動最大適宜的教學資源，能增大教學容量，調動學生學習語文的積極性，讓學生樂學、愛學）
八、説教學環節
教學內容和步驟：
（一）、預習：
1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。
2、課外收集有關落日的詩句。
（設計意圖：課前佈置學習預習課文，對提高學生的自學能力有很大幫助。學習課文不能侷限於教材，課內外結合，以外促內也是學習語文的好方法，這一環節的設計能開闊學生的.視野，同時又可培養學生收集信息的自學能力。）
（二）、創設情境，激發興趣，引入新課
1、課前三分鐘演講
（設計意圖：課前三分鐘演講已堅持了一年多，在本課教學中，採用課前三分鐘演講的教學環節，通過演講，不僅可提高學生學習語文的熱情，開闊學生的視野，增長學生的知識，而且也訓練了學生“聽”的能力，同時口語表達能力以及學生的膽量也可得到鍛鍊。）
2、創設情境，引入新課
（1）物理學光的折射的演示實驗導入：
同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子裏，看到什麼現象？下下面嚴老師將為大家演示這
個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)
師：請同學們認真觀察，然後嚴老師請一位同學回答。（學生小聲議論）
生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。
師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。
（設計意圖：在導入教學中，設計了物理學光的折射的演示實驗導入，這能提高學生學習語文的興趣，能很快吸引學生的注意，引起學生與課文對話的慾望，開闊學生的視野，也是語文學科與物理學科的相結合，能給學生直觀的感受性認識。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯（多媒體展示）
綺麗、絢麗、殷紅、氣息奄奄
綺（qǐ ）麗絢（xun）麗日薄（ bù ）西山氣息淹淹
殷（yīn ）紅衰（suāi）減
2、學生多種方式朗讀：重點朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。
教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當等。
（設計意圖：改正錯字或音旨在掃清閲讀障礙。俗話説，書讀百遍，其義自見。朗讀環節的設計在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是學生感知課文，理解文意的過程。教師示範讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀等多種方式，引導學生真正學會讀書欣賞，領悟課文生動的説明，優美的語言，藉此來落實教學目標。）
（四）、知識大比拼
我先請每小組同學速讀課文五分鐘，可看相關材料：課前提示、課後練習等，然後老師出題，以小組搶答方式競賽，比一比，看一看，哪組同學識記的速度快，捕捉信息能力強，（共六個小組）（大屏幕顯示）
1、請同學們説説你們記憶中有關“落日”的古詩詞。
2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？雲和天氣到底有怎樣的關係？
3、文章運用了哪些修辭手法？
4、第4段中“1871年?? 10倍以上。”的句子主要運用了什麼説明方法？這樣寫的好處是什麼？
5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？
6、第3段在全文結構上屬於()在內容上起着()的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的説明。
設計意圖：（限識5分鐘快速閲讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際，在調動學生參與小組學習的積極性、學生主動學習等方面有很大的效果，也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）
（五）、精讀3—5段，小組合作完成下列表格和問題
剛才有位同學説出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。
再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些説明的方法。
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象説明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地説明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象説明黃昏太陽的巨大形狀。
（設計意圖：本環節通過完成圖表的過程來了解課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。這也是本文教學的重難點所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過小組合作學習，交流後明確，,抓住內容要點，篩選信息，瞭解“落日的幻覺”產生的科學原因可以從三方面入手：1、是摘錄關鍵詞語，2、是根據具體描述進行概括，3、是聯繫上下文進行歸納；二是“討論問題部分”，學習作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種説明方法來説明課文內容。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。）
（六）、拓展研究
1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？
2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？
2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什麼 ？
3、讀寫結合
請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。
例如：①、西邊的天空懸着一輪紅日，_____________________________________ ②、落日的餘輝灑在??__________________________________________________ （設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。教師設計有梯度有思維價值的問題，讓學生根據小組情況合作探究完成。教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習課文要有運用已有認知來解決問題的能力。讀寫結合的設計在於幫助學生活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。同時對提高學生的寫作能力也很有幫助，儘可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越．）
（七）、研究性作業 ：
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？從現在開始的一個月內，請同學們觀察日出現象，模仿課文寫觀察日記。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
（設計意圖：教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習課文不能侷限於教材，課內外結合，，讓學生寫觀察日記也可檢測學生對課文知識的遷移運用，以內促外，真正做到學以致用）
（八）、説板書設計
落日的幻覺
黃天祥
落日幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁變大原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合 折射
（設計意圖：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。本課板書設計能清楚的顯示出本文的“從現象到原理”的結構，學生能直觀地理解本文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，加深學生的印象。）
説課稿 篇4
今天我説課的內容是人教版八年級《思想品德》下冊第六課第一框《知識助我成長》新課程改革中以倡導探究性學習，提高學生科學素養為理念，這就對教師提出了更高的要求，因此在教學過程中我堅持以新課改理念為先。下面我將從“教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價”六個方面對本節內容進行説明 。
一、説教材
（一）教材的地位和作用：
《知識助我成長》是《思想品德》八年級下冊第六課的第一個框題。這一框題主要依據“我與他人的關係”中“公民依法享有受教育的權利，自覺履行受教育義務”的內容而設計的。這一框題對整個教材的連貫性起到一個承上啟下的作用。
（二）學習目標
結合八年級學生的認識結構及其心理特徵，我制訂了以下教學目標:
1、情感和價值觀目標：通過列舉“知識改變命運”的成功人幫助學生樹立“知識改變命運”的理念。培養學生接受義務教育的自覺性。
2、能力目標：通過小組合作分析案例。使學生正確認識受教育既是公民的權利也是公民的義務。
3、知識目標：通過自主學習和教師講解，使學生理解教育、受教育權、義務教育的含義，通過分析“知識改變命運”“教育成就未來”的事例，明確教育對個人、國家的作用，掌握義務教育的特徵 （三）説教學重點、難點：
1、教學重點：教育對個人、國家的作用。
設計理念：當今社會是學習型社會，學生只有認識到教育的重要作用，才能更好的接受教育。學會學習，才能更好的迎接時代的挑戰。 2、教學難點：義務教育的涵義特徵。
設計理念:八年級學生正處於義務教育階段，但因為年紀小，對義務教育的相關知識瞭解太少，認識不足。他們只有明確義務教育是法律賦予公民的責任，這樣他們才能學會保護自己的受教育權利，履行受教育的義務。義務教育的三大特徵是對義務教育的進一步豐富，它可以使學生更全面、更深入理解義務教育。
二、説學情
八年級年級的學生,正處於接受義務教育階段。但他們對義務教育的概念是很模糊的,甚至在對義務教育的理解上存在很多誤區。其次,從心理髮展階段看, 八年級學生正處在青春期,具有較強的叛逆心理,面對繁重的學習負擔,容易產生厭學心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權利,履行受教育的義務。因此,通過本課的學習,引導學生認識教育的重要作用,正確理解義務教育的涵義、特徵是非常有必要的。
三、説教學模式
依據新課程提出的“迴歸生活的課程生態觀”的教學理念，使學生在教師的引導下從課本回歸現實生活學習、掌握知識，從而突出學生是學習的主體這一教學理念， 這節課是新授課，在新課程理念下，倡導把課堂還給學生，學生才是課堂的主人，為了更好地發揮學生的積極性主動性自主性，我採用生本的教學模式。而且 本節課的教學內容很貼近學生生活。在教學中聯繫學生生活實際，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐。於是我採用以下下教學方法： （一）、合作探究法：設計理念：《課標》要求，要以學生成長髮展為中心，重視學生的學習主體地位，充分發揮學生的學習自主性和積極性。在教學過程中，我將運用討論教學法突破教學重點，以教學內容與時代熱點話題作為材料組織學生討論，發揮學生的主體地位。 （二）情境法： 設計理念：我採用情境教學法，容易激發學生的情感，引導學生融入情境，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而掌握知識，突破教學難點。
四、説教學設計
採用【視頻導入】 視頻預計用時3分鐘
（設計意圖：引用時政材料導課，體現思品課的思想性與時代性，引出課題，為後面的學習做鋪墊。）本課共設計四個環節:
第一環節 ：學生自主學習完成相關問題預計用時6分鐘
（設計意圖：使學生通過閲讀 教材對所學的知識有初步瞭解，為後面深入學習奠定基礎）
第二環節：感悟教育的力量 預計用時10分鐘 1、領會教育的作用（個人) 活動二： 通過蘇明娟等人今夕對比和讓學生講述通過知識改變命運的成功人士的故事及自己的切身感受
（設計意圖：通過他人及系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。突破教學重點）
2、領會教育的作用（國家，民族)
（設計意圖：通過看圖片，從感性認識中國的發展壯大，通過教師點撥進一步從理性層面認識到教育在國家發展中的`重要作用，突破教學重點。） 第三環節 小組合作探究受教育權預計用時10分鐘
1、列舉圖片及出示父女對薄公堂的案例讓學生明確受教育既是權利也是義務 2、出示教育法及赤峯收費標準的圖片讓學生體會義務教育的特徵 活動三 ： 小組合作完成父女對薄公堂的案例後四個問題.
（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過圖片及舉例，學生不僅掌握了概念特徵，而且給他們留下了深刻的印象。） 【課堂小結】 2分鐘
引領學生概括本節課教學內容。 (目的迴歸目標，自我檢測） 播放視頻《中國夢 我的夢》 （4）
（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）
五 、板書設計
知 識 助 我 成 長
一、教育為人的幸福生活奠基 1、教育的含義 2、教育的作用
二、我們享有受教育權 3、受教育權的含義
4、義務教育的含義及特徵
這樣的板書設計簡潔明瞭、重點突出、一目瞭然、畫龍點睛。
六、説課堂評價
為了關注每一個學生，實現教育過程的公平，不讓一個學生掉隊。而在評價方式我採用個別評價和小組評價相結合的方式，對個別學生的評價其目的是激勵學生，小組評價其目的是鼓勵學生的合作學習，讓學生形成合作的團隊。
説課稿 篇5
一、 説教材：
《説聲“對不起”》節選自小語北師大版第五冊第三單元的第三篇課文，課文講述了“我”不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”説不出口；最後在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學説了聲“對不起”。課文告訴同學們，講文明、懂禮貌是一個國小生應有的好品質。
二、 説目標：
根據課文編排與新課標理念，我制定瞭如下三個目標：
知識目標：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的國小生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。
能力目標：抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化——即超越自“我”的過程，培養感悟語言文字的能力。
思想品質目標：在學習生活中養成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
三、 説教法：
我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閲讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
四、 説學法：
根據以上教學方法，學生可採用“問一問，説一説，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“説”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、 説重難點：
教學重點：以培養學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。
教學難點：是什麼力量促使“我”説出“對不起”這三個字的，即“我”是在什麼情況下説出這三個字的。
六、 説教學程序：
（一） 談話，引出課題，質疑。
讓學生説説你們平時使用過哪些文明語言呢？當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”
們應該説聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。
（由生活出發，自然引入。學生有話可談，創設了和諧的課堂氛圍。）
質疑：看到課題你們有哪些疑問？
學生自由發問，“誰”説，為什麼説，怎樣説，説的結果如何，是在什麼情況下説的？
（以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利於培養學生的問題意識。）
（二） 初步閲讀課文，整體感知。並培養學生良好的讀書習慣。
讓同學帶着疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀情況，師生評議。
（評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂於朗讀。）
解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？
學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什麼情況下説出“對不起”的，三年級學生説不清楚。
（學生自己提問，然後通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閲讀能力就是這樣培養起來的。）
（三）、抓住重點段，深入學習課文。
過渡：“我”在什麼情況下説“對不起”的呢？這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。
1、學習第一自然段：
學生朗讀並思考：“我”以前是一個怎樣的孩子？
通過抓關鍵詞語“並不固執自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。
通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，並與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。
（注意聯繫已有的生活閲歷，加深對文本的感悟。）
朗讀體會“我”的心情。
2、學習的四自然段：
過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴後，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？
學生自由朗讀，體會“我”的心情。
班級交流，説説讀出了“我”當時什麼樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。
① 從“可不知怎的，我的`嗓子眼兒裏像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心裏難受、緊張、害怕。讓學生聯繫自己的實際談談有沒有過類似的體驗。
② “在心裏，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。
反覆朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。
聯繫上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：
① 我一時不知所措，窘得滿臉通紅。
② “我——我——”我支支吾吾，半天説不出話來。
③ 要説出這三個字，真的好難好難。
朗讀體會。
（經過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現了情感的“內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“昇華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。）
3、學習五——八自然段
過渡：“我”要説出這三個字，是那麼難，那最終是什麼力量促使“我”説出“對不起”的呢？
默讀五至八自然段。
小組討論。
班級交流。
小結：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終於鼓足了勇氣説出了“對不起”三個字。
（這是課文的難點，但經過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。）
（四） 總結全文，迴歸生活。
1、 做填空題。
“我”説了“對不起”後，老師（ ），同桌（ ），同學們都（ ），“我”和陸葉還（ ）。
2、 總結性提問：這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”？説説理由。
3、 十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎麼做。請用幾句話寫下來。
4、 交流，點評。
（語文只有與自己的生活密切聯繫起來才能充滿活力，才能更進一步激發學生的學習興趣。）
（五）作業
1、熟讀課文，讀出情感。
2、蒐集文明禮貌用語至少三條。
3、蒐集講文明、懂禮貌的故事一則。
（任選兩項。）
七、板書：
説聲“對不起“
以 前： 向別人認錯難受
老師同學的鼓勵
那 一 次 後： 超越自我
我的認識、榜樣、勇氣
説課稿 篇6
一、説教學目標
知識目標
1、瞭解報刊的一般製作過程。
2、知道電子報刊的版面設計要點及報刊版面的結構。
3、能夠根據任務需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。
4、理解電子報刊的參考評價要素。
能力目標
5、設計電子報刊要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發揮的空間，學生可以充分發揮自身的創造力與想象力，培養學生綜合運用知識的能力。
6、初步學會分析文本信息加工的任務需求，能根據主題內容、接收方特點，從而選擇合適的信息表達形式、信息加工工具、對錶達主題內容的文本加工的能力。
情感目標
6、促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，鼓勵學生溶入自己的個性製作出新穎、吸引人的作品。
二、説教學重點、難點
教學重點：如何利用文字處理工具軟件加工信息，並以電子報刊形式表達意圖。
教學難點：如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，並選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。
三、説教材
教材採用廣東教育出版社出版、廣東基礎教育課程資源研究開發中心信息技術教材編寫組編著的《信息技術基礎》（必修）。本節內容是第三章信息加工與表達（上）中的《報刊類文本信息的`加工與表達》，利用通用工具軟件（如Word）加工和處理電子報刊類的信息，是在義務教育階段已有的學習經驗和技能的基礎上所進行的提煉與提高，目的在於引導學生在文字處理等操作使用方面，能夠根據具體需要恰如其分地表達意圖。本節着重引導學生從如何分析任務需要着手，學會從需要中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。引導學生經歷電子報刊作品創作的整個過程，激發學生的學習興趣和創作念頭，培養學生整體規劃能力和審美情趣。
四、説學情
由於我校學生國中階段信息技術教學的欠缺，不少學生連文字的輸入都存在很多問題，因此，本節課除了向學生介紹文本信息加工的相關知識外，更為重要的是還需要向學生介紹WORD的基本操作，讓學生了解相關的文字排版的版式、格式、字形、字號、字體等圖文混排的基本知識。對於根據任務需求解決實際問題，他們大多數缺乏問題分析、整體規劃和設計製作等能力。通過引導學生製作電子報刊作品，讓他們在經歷完整的作品製作活動的過程中，逐步領會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達能力。
五、説教學方法與策略
計思路及分析
《報刊類文本本信息的加工與表達》這節課，是着重培養學生利用工具軟件表達意圖的能力。學好這節，可以培養學生的整體規劃能力和提高學生的審美情趣，同時使學生在已有知識技能的基礎上得到概括和提高。
本節課計劃生動的案例、實物展示等方式來吸引學生的注意，並導入新課。然後向學生展示本節課的任務需求，學生相鄰4名為一組，以小組協作的形式參與教學活動，通過討論、交流、共享、師生共同參與分析案例等活動，最終小組合作完成作品製作。在作品創作過程中，鼓勵學生自主學習，學會與他人協作，共同創作出新穎的作品，同時在作品的創作中得到知識的昇華與提煉。學生在學習過程中一直處於積極主動的主體地位，教師在整個過程中只是起解惑、組織好課堂的指導作用。在自主、探索的學習過程中，學生的自學能力、創新能力、審美能力都得到發展，學生的知識綜合應用能力也得到加強。
六、説教學過程
1、以案例觀摩引出“電子報刊製作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的電子板報，在同學們的讚歎聲中引出這些電子板報其實就是利用我們熟悉的文本信息加工軟件Word製作出來的（有興趣的同學可以課後蒐集、瞭解可以製作電子板報的其它工具軟件）。然後以準備挑選電子報刊優秀作品為楔機，導入新課，啟發學生要自己設計一份電子報刊，展示自我並學會與他人合作、協調，通過競爭來達到目的。
3、觀賞、分析電子報刊《中學夢之旅》，交流討論主題、風格、特點等。讓學生對電子板報有初步的認識，並被其創作、設計出來的精美效果所吸引。從而引起學生的學習興趣，當得知這麼精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件製作出來的之後，更是點燃學生心中對製作電子板報的渴望。
4、情景創設一步一步開張教學過程。
（1）、下發一張實物報紙，讓各小組觀察並討論，一張報紙設計有哪些要素構成？版面有什麼特點？你從中發現了些什麼共有的特性？
（2）、充分考慮學生的主體地位，逐步引導學生，瞭解報刊類文本信息加工的一般過程。
（3）、教學活動中注意對實際案例的分析，並通過不同形式作品的對比，激發學生的學習熱情和審美能力，進一步深化教學效果。
5、及時反饋、總結，提煉知識內容。
6、學生活動：
（1）、利用教師提供的FTP地址下載優秀作品，以小組為單位討論、交流，對其作出評價，對比，思考這些作品的構成要素是否達到了報刊類文本信息教工的基本要求，找出優缺點。
（2）、利用教師提供的FTP地址下載“一些實用的小技巧”，學生自主學習，瞭解圖文混排的一些關鍵技巧的使用、操作方法。
（3）、學生以小組為單位，完成教師留的學習任務：根據本節課學習的內容，四人一組，擬定一個主題，收集並選擇素材，設計一份班級電子板報的版面（A4版面兩版）。
我的説課到這裏結束，謝謝大家！請大家給予評價和指導。